2024年《牧童》教学反思（通用篇）.docx

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还有的同学说:“小牧童,你真擅长视察,你真聪慧!” 这样的发言许多,同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中,正如全国特级老师陈建先说的那样:“得其义,得其言”。《牧童》教学反思2 《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受指责的事。教完本课后,我静心反思,感觉本节课是胜利与失败并存,困惑与忧思同在。 一、教学重点突破得比较到位,难点的突破稍欠火候。 1、抓住重点词句理解、朗读和感悟。 本课其次课时的教学重点我把它定位在体验画家戴嵩的闻名上。为了引导学生干脆转入正题,在导入部分,我就设计了这样一个问题:戴嵩是一个怎样的画家?学生轻而易举地就说出了画家的闻名。然后,围绕这个问题,让学生默读课文的前4个自然段,找寻能体现画家闻名的句子或词语,学生很轻而易举地就能找到答案。然后在反复朗读中体会画家的闻名。 2、创设情景,激发学生的想像力,引领他们入情入境。 为了更好地引领学生走进文本,入情入境,我特地创设了三个情景。一是在品尝商人和教书先生对画家的赞扬时,我创设了这样的情景:“假如你也在围观的人群中,你会怎么夸奖画家戴嵩呢?假如我就是画家戴嵩,请你夸一夸我的画,好吗?要夸得不一样,我很情愿听到不一样的赞扬声。(生夸赞,师相机点评:感谢你的夸奖!感谢你的激励!你真会夸奖人!你说的话我爱听!你说得我心花怒放!……)此时此刻,多数同学不仅能入情入境,而且还学会怎么夸奖别人。二是当牧童发出“画错了,画错了”这一刺耳的声音时,我让学生细致视察在场人的表情并绽开想像:那些呆住了的人会怎么想?画家戴嵩会怎么想?假如老师在场会怎么想?这时,学生想像的野马在奔腾,不少人急于表达自己的看法,从而既较深刻地理解了画家的闻名,也为下文感悟画家的优秀品质做好了打算。三是师进行情景表演,学生观看并练****说话。当戴嵩听了牧童的话后,他会怎么做?我又当了一回戴嵩,表演了如下动作:走到桌边,铺开画纸,拿起画笔,心中有数地做画,学生看后,我引导学生练****说话:只见戴嵩……一会儿……一会儿……这一情景的创设,既激发了学生的想像力,又让学生活用了课文的语言,可谓一箭双雕。 3、在引领学生感悟人物品质时,我设计了这样的问题:“真正的戴嵩是会有什么表现呢?请大家读一读余下的内容。你从戴嵩的话中体会出了什么?从哪些词上体会出来的?”讲课时,我光盯着“你从戴嵩说的第一句话中体会出了什么”了,忽视了对戴嵩另一句话的重视,而戴嵩的惭愧、道谢与拱手动作的描写也是能充分说明戴嵩虚心的重要证据。因此,学生说了半天,提不到我想要的点子上,学生虽然也能从“很情愿、请、亲善”这些重点词上体会到画家的真诚、礼貌与虚心,但在这个地方也奢侈了不少时间,因此,我总觉得这个地方处理得不很妥当。 二、细微环节上关注不够,老师的过渡语方面应留意衍接和锤炼。 1、老师的用语随意性太强,需加以锤炼,宁少勿烂。 2、各环节过渡语的设计应引起高度的重视。老师的过渡语不容忽视,它不仅能将学生特别快速地从一个情境引到另一个情境,而且,还起到转移并专注学生留意力作用。学生能否特别投入地解决下面要解决的问题,与过渡语的恰当与否休戚相关。在创设情景让学生纷纷夸赞完戴嵩这一环节,我设计了这样的过渡语:正值戴嵩被大家夸得心花怒放,有点欣欣然、飘飘然、晕晕乎乎、得意忘形、忘乎所以时,一个刺耳的、别出心裁的`声音传了过来。“画错了,画错了!”(指导学生读出刺耳、读出炸雷一般的感觉来)这是本节课中我设计得最为满足的一个过渡语。它不仅引领学生由纷纷夸赞的喧闹局面走向那个“石破天惊”的众人都呆住了的场面,还自然而然地指导他们对牧童的话进行了有滋有味的朗读。而在感悟戴嵩的品质时,我的渡语假如按王燕老师所说,“听了牧童的话,戴嵩是怎么说的?怎么做的?看法怎么样?”可能既节约一些时间,又使难点的突破变得简洁。 三、我的困惑与忧思 在讲课的过程中,我的两眼始终在关注着全部的学生,关注着他们的一举一动。但我发觉,课堂上,当我***满腔地启发、诱导、激励他们发表个人见解时,有一部分同学基本上没有举手的迹像,也没有与我做眼神的沟通,似乎这一切都与他们无关似的,多次努力,终未成行。段老师课后提示我,这部分同学课堂上不发言,课后也这样吗?哪是啊?这些小家伙课后跟他的小伙伴们说得欢着哩!这应当还是老师的缘由。怎样才能使这些缄默者乐于张开金口呢?这是我的困惑所在!我也倾听了老师们的看法,正在分析造成这种局面的缘由,找寻解决问题的答案……《牧童》教学反思3 《牧童》是苏教版小学音乐一年级上册第六单元的教学内容。它是一首江苏民歌。歌曲的曲调美丽、抒情。歌词除了表现牧童对大自然的酷爱之情之外,“咿呦啰啰啰”的歌词也表现了其放牧时闲情逸致的神态。本课的教学目标是引导学生带着愉悦的心情演唱美丽抒情的歌曲《牧童》。为了实现我的这一教学目标,我设计了以下几个教学环节: 一、音乐导入,学生感受自然之美 在《牧童》这一教学中,我首先让学生感知音乐的'旋律。当对学生进行教学时,我用得音乐就是今日要学的歌曲,让学生有一个无意识的印象。但这种观赏都是老师有意的指导,为下一步学好歌曲做好铺垫。用闭眼倾听美妙的旋律及附有儿童气息的念白,绽开学生的想象力,明白音乐表现的原委是一个怎样的意境。让小挚友把想象出来的美景试着描述出来,丰富学生的想象力和感知实力。 二、朗读歌词,体会歌词意境 考虑到一年级的小挚友识字量不多,因此我在课堂上会让学生跟着我进行有节奏地朗读歌词。一来可以订正学生的咬字吐字的缺陷,另一方面,也可以在朗读歌词的同时熟识歌词以及歌曲所表达的思想情感,为教唱歌曲做好铺垫。 三、歌曲表演,提高学生的表演实力 这首《牧童》保持了“xxxx~”的韵律,为了能让这种韵律更好地表现出来,我在歌曲的前后加入了有节奏的念白引导学生学牧童用着羊鞭,自得地呼喊着“呦啰啰啰”。在跟随这种韵律进行演唱。 学生在演唱过程中,我发觉他们的声音不是特殊整齐与和谐。有的同学没有找到真确的发声之法。有些声音偏高,有些偏低,有些在喊唱。在以后的教学中,要正确引导学生呢歌颂之法。《牧童》教学反思4 《牧童瑶》是苏教版小学一年级上册第六单元的教学内容,这是一首带有山歌风味的叙事童谣,《牧童瑶》教学反思。歌词采纳问答的形式,抒发了孩们的酷爱光明的真挚情感。整节课,我注意了学****过程,引导孩子们在开心轻松的氛围中学****音乐,感受音乐和表现音乐。本课我制定的学****目标是,学生能够用自然的声音,活泼开心的心情演唱歌曲,为了能很好的完成我的教学目标,我设计了以下几个环节。 1,增加师生互动,提高主动性,教学反思《《牧童瑶》教学反思》。 本首歌的歌词特别有特色,词句简洁,山下两句一问一答的结构,于是,在按节奏朗读歌词和演唱歌曲时,我都会让学生进行一问一答,师生或者是生生朗读和演唱,既不会让学生觉得枯燥,又提高了主动性。 2,师生接口唱,唱好每句的最终一个音 本首歌共有4个短句,有3个乐句的歌词都是“那斯那斯啊”,并因他们的节奏都相同,为了让学生唱好这三个乐句并且不混淆,我和学生进行了接口唱,在倾听歌曲时,我引导学生边听边关注老师的'手势,让学生明白手的凹凸就代表音的凹凸,再依据老师的的手势和演唱进行师生接口唱。 3,歌词创编环节 歌词创编环节是我比较满足的,这一环节有效的激发了学生的想象力,在老师图片的提示下做歌词的改编,首先通过视觉效果引起学生的新奇感,在通过填词,激发学生的主动性,学生用创编歌词来演唱有效的增加了学生的自信念。 在实际教学中,也有许多的不足之处:如语言和提问的方式上仍有很大的欠缺,问题范围过广泛,问题方式过深。可能是我考虑问题不够周详,没有站在学生的角度思索问题照成的。在今后的教学中,应多站在学生的立场和换角度考虑问题!《牧童》教学反思5 在这里我想和大家共享一下我修改教案和磨课的过程。 在确定教这篇课文后,脑海中就时常牵挂着这节课,教学的思路也想了一种又一种:刚起先时,我是以感悟画家的闻名为主线,学生找到哪句我就教哪句,但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱,于是,就作了调整,在第一次试教时,我从第一段介绍戴嵩起先学****再学戴嵩是怎么作画的,然后学夸赞的句子。但这样试下来以后,感觉还不是很舒适。因为课文第一段的内容介绍性比较强,而低段的学生由于思维以详细形象为主,因此,这样,一起先就切入第一段的学****学生对第一段内容的感悟不是很到位,我点拨也比较吃力,所以,我对教材又作了适当的调整(当然,主线仍是感悟戴嵩的闻名):学****字词后,请学生说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事?学生沟通后,引学夸赞画的句子(第三、四段),在体会戴嵩画得好中感受他的闻名;再看戴嵩当时是怎么作画的(即学****其次段中相关作画的句子),进一步体会戴嵩不仅画得好,而且画得快,再次感悟戴嵩的闻名。在此基础上,适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子,体会戴嵩的画受人欢迎,。这样,在学生对戴嵩有了感性的相识后,再学****相对较为理性的第一段,比较适合学生的接受水平,相对来说,要略微“水到渠成”一些。 又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打,一起先设想是当场画这幅荷花图,让学生在看中形象地感悟词义,但是,我私下里一试,要画完这幅图,最快的也要三分零二秒,一般都要三分十多秒,花费时间太多,感觉不行行。于是,我又想了像今日这样利用图,再结合我的书空演示来帮助学生理解。 就这样不断地反思,不断地改进,包括每一句导语的设计,使指向性尽量更明确些,更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中,得到了教研员邬老师、叶老师,我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助,她们给我指出一个个不舒适的细微环节,给了我许多的启发;另外,蓝老师成了我学画国画的师傅,殷锋老师给我解决制作课件中的问题,借这个机会向他们表示感谢!《牧童》教学反思6 《画家和牧童》讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受指责的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 教学中,我这样起先绽开学****一、了解古今画家,激发学****爱好。让学生观赏古今画家的作品,了解绘画的艺术魅力,提高学生的审美情趣,并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学****作了铺垫。 二、走近“戴嵩”,理解“闻名”。学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家,才可以进一步感受身为闻名画家,地位可谓非常尊崇,在不绝于耳的赞美声中,却能虚心听取一个小小牧童的看法,虚心之美德让人感动,同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此,我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的'画家?”请你找出有关的词句。老师随机板书:“一……就……”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”,通过仿照围观人说话,培育学生的想象实力和口头表达实力。最终抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言,使学生能够深刻地理解课文,来感受“戴嵩”的“闻名”。 三、形成反差,感悟牧童的珍贵品质。正值人们赞叹不已的时候,老师出示课文的最终一段及课文插图:戴嵩连连拱手说:“多谢你的指教!”引导学生质疑:“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文,并让学生说说为什么“这声音似乎炸雷一样,大家一下字都呆住了。”通过探讨知道,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时,也对这一比方句的用意有了深刻的理解。 四、积累词句。 让学生积累一些描写画艺超群的四字词和描写做人要实事求是,虚心的名人名言。 五、举荐学生了解《伽利略和亚里士多德》的故事,进行课外拓展。《牧童》教学反思7 《牧童》是一首曲调美丽、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中,我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去,成为音乐课堂的主体,自己主动地去探寻、领悟时,才能使他们全身心地进入音乐,从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐,并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐,合作实力、创建力和音乐表现力也得到了提高。 在《牧童》一课中,我运用多种音乐活动,让学生在开心的学****环境中体验美、感受美并去创建美。 一、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种观赏老师是有意指导,为下一步学好歌曲作好辅堑,而这时学生却在无意中学会倾听。用闭眼倾听奇妙的旋律及富有儿童气息的好听的旁白,绽开学生的想象力——音乐表现的原委是一个什么样的意境?让学生把想象的美景说出来,孩子们倾听完音乐后想象的景物特别美丽,还应用了很多的丰富词汇来形容漂亮的风景。 二、感受歌曲节奏和韵律,在真刚要学****这首歌曲前,我又支配了一次节奏嬉戏:带有律动的练****节奏,感受牧童的悠然。这属于诱导性的观赏,并且启发学生:“你听到歌曲的是什么心情?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生观赏,从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有肯定印象,起了熟识旋律等作用。 三、在“找寻切分节奏中”,首先让学生说说切分节奏为歌曲增加了哪些音乐色调。让学生明白切分节奏就是变更重音的节奏,常用于强调某几个音。给人以一种独特而摇摆的感觉,常用于幽默、诙谐和欢乐的乐曲中。 为了让学生更好地驾驭“切分节奏”,课堂上我带着学生进行有节奏的朗读歌词,但这样的朗读并没有达到预期的效果,切分音到没有什么困难,反而是第一二句的第一小节没有切分音,却简单读成有切分音。学生读的很困难。于是我让学生静静地听一句旋律唱一句歌词,让学生感受音乐的旋律,去解决节奏的困惑。当学生听琴声其次遍的时候,我惊喜地发觉,大部分学生都能跟着旋律唱出来。那个老是混淆的节奏不攻自破。这时候学生在学****歌曲也充溢欣喜的表情。 我还设计了对比观赏,在感受了斯洛伐克歌曲的特点后再对比观赏中国歌曲《牧马之歌》,让学生明白牧童这个题材可以有许多的形式和体裁、每个国家有不同的表现形式,拓展了学生的视野。 四、带领学生学****合唱,是本课的一个难点。学生刚刚起先学****二部合唱,对他们来说这还是一个新事物,同时假如不具备很高的音乐素养的话,二声部很难施行。唱好合唱的两个关键:第一,是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声,另一个关键是老师要有精确的动作提示,让其次声部进入,当然学生也要知道在何处进入。并且,唱好本歌曲,学生首先对唱曲的驾驭和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错,他们最缺的还是练****练****多练****再多唱几遍就会好了,这节课最主要的是让学生进行二部合唱的实践训练,在认知上并未要求,所以先给他们一个初步的印象和实践就可以了,其次次、第三次就会好起来的.。 五、以打击乐器伴奏体验创建的欢乐,让学生以小组合作的形式选择老师给的两条节奏型中适合自己组乐器的,并谈谈为什么要选择这条节奏型。学生在愉悦的环境中进行创编活动,全身心投入自己的创作中。选择后让每组派一位同学给大家进行伴奏,其他参加唱歌表演,学生人人参加其中的表演,同时又营造了一种和谐融洽、生动活泼、团结协作的友善氛围。让学生在欢乐中尽情地歌颂、表演,极大的激发了学生学****音乐的爱好和热忱。 六、存在的不足。本节课的设计容量过大,虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深化,对学生的分析及教材的挖掘不够深化。另外,对学生声音的关注不够,忽视了孩子声音的限制训练,在今后的课中我将留意这些问题,更多的关注孩子声音的训练,并注意音乐课上音乐元素的感悟。《牧童》教学反思8歌曲《牧童》为二声部合唱作品,通过对教材及学生状况的分析,将初步体会合唱这种演唱形式作为本课的教学重点及难点。