2024年《麦哨》教学反思.docx

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(不少同学纳闷,摇头。) 师:(出示实物,试吹)它是一种用麦杆做成的哨子,能发出悦耳的声音。 生众:(茅塞顿开)哦,原来就是这个呀,俺也吹过。 生:俺们叫它“叫子”。 师:(出示课文插图)同学们,盛夏的农村,大片大片的麦子无趣了,也给小挚友们带来了欢乐。他们用麦杆做成哨子,“呜卟,呜卟”地吹着……请大家默读课文,想想,课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢? 生:俺觉得以“麦哨”为题,点明这篇文章是写农村生活的。 生:俺认为“麦哨”也是俺们农村夏天特有的,所以作者就以“麦哨”作为题目。 生:麦哨虽小,但给小挚友们带来了童年的快乐,所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。 生:俺一望见“麦哨”这个题目,就感觉很美,就喜爱上了这篇课文。 师:是呀,题目是一篇文章的“眼睛”,题目取得好,能给整篇文章起到锦上添花的作用。让俺们再美美地读一读课题。 现在的小挚友对麦哨缺少感性的相识,因此出示实物显得很有必要。其次,这篇课文的题目取得妙,以盛夏乡村特有的“麦哨”为题,富有诗意,是对同学进行这方面学问渗透的好教材。以教材为例子、深化浅出地教学,详细形象,符合四年级同学的年龄特点。因此,同学学得有滋有味。 二、理清课文脉络,揣测表达方式 师:同学们,课文几次写到麦哨的声音?你是怎么知道的? 生:(读课文)两次。第一次在课文的开头,其次次在课文的最终两段。 生:俺从“是谁又吹响了那欢快的麦哨?”这句话揣测上一句“呜卟,呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。 师:你能联系上下文进行揣测,真会读书。再读课文,体会这两处描写麦哨的好处。 生:课文以“呜卟,呜卟”的声音开头,一下子把俺吸引住了,俺想这是什么声音啊?俺觉得这样的开头有新意。 生:课文以“呜卟,呜卟”开头,然后又提出“田野里是什么声响和着小挚友的鼻音,在浓绿的麦叶上拂过?”给俺们设下悬念,吸引俺们读下去。 生:课文最终又写到麦哨的声音,这样首尾呼应,浑然一体。 师:大家体会得真好!同学们,写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑俺要造怎样的房子,怎样来建立。写文章时也一样,也要先打个框架,比方怎么开头,怎么结尾。 虽然俺们主见同学放胆写文,想怎么写就怎么写,但是,俺们不能否认为数不少的同学在****作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级同学已有了一年的****作经验,同学也起先自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑,他们急需老师指引迷津。在这个时机适当地对同学进行表达依次、表达方法上的指引,很有必要。从上面的教学片段来看,同学已有了肯定的鉴赏实力,体悟得相当深切、到位。老师形象的譬喻则促进同学的迁移、内化、汲取。 三、品尝美丽语言,积累精彩句段 师:同学们,造好了房子,要想住得舒适,还须要做什么? 生:买来装饰资料,把房子装修得美丽些。 师:是呀。写文章也一样,有了大致的框架,还须要用恰当的、美丽的语言来表达。这样的文章大家才喜爱读。请大家再读读课文,看看你喜爱课文的哪些句子,大家一起来沟通沟通。 生:俺最喜爱“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾”这句话了,读起来特殊顺口。 师:真有眼光!让俺们也一起来享受享受。 生:(齐)白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。 生:俺喜爱这一句:“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵朵沾满露珠的月季花。”它把小挚友的脸蛋比作沾满露珠的月季花,多么形象的比方。 生:俺来补充,这样写写出了小挚友充溢活力,充溢朝气。 师:好!接着沟通。 生:俺最喜爱“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。 师:还有谁喜爱这个句子?(许多同学表示喜爱)请大家再读读这个句子,你有什么发觉? 生:俺发觉这几个句子写的都是什么花谢了,结出了什么。 生:俺发觉这些花都是夏天这个季节的。 生:,金黄、黑白相间、洁白。 师:看来作者视察── 生:特别细致。 生:这儿还有一处比方,把蚕豆的豆荚比作小指头,很形象。 师(小结):同学们说得真好!这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物:油菜,蚕豆,萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢,各种形态的嫩果刚缀,为俺们生动地再现了一个色调斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。让俺们带着这种感觉再来读一读这句话。 生:俺喜爱第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,如同乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”俺读着这句话,似乎看到了丰收的景象。 师:真好!俺也有这种感觉。 生:俺觉得“齐刷刷”这个词用得很好。 生:俺觉得这儿的比如打得特殊好,连麦穗儿都要唱歌了。 师:让俺们带着喜悦的心情读读这一句。 生:(齐读) 生:俺特殊喜爱“草地松软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场!”这一句,作者拿草地和体育馆的垫子进行对比,可见这儿的草地有多松软了。 师:说得真好!请大家再仔细致细地读这句话,你还发觉了什么? 生:(激烈地)俺发觉了这句话还运用了比方手法。 生众:(茅塞顿开)把草地比作了自然运动场。 师:文章太美了,让俺们百读不厌。接下来,老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们,你喜爱哪些就收哪些,把它们贮存到自身的记忆仓库里。 生:(诵读、记忆。) 小挚友们在老师引领下咀嚼、品尝和沟通,被美文深深地沉醉了。课堂上时而默读静思,时而沟通碰撞,时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中,同学不只学会了观赏,丰富了积累,更重要的是懂得了如何更好地表达。 四、体验乡村生活,挥笔倾诉心语 师:同学们,学了《麦哨》这篇课文,俺们完全被这篇美文沉醉了。老师突然想到了一个问题,想求助于大家,作者为什么能写出这么美的文章? 生:俺揣测作者小时候就生活在农村。 生:他对农村生活很熟识,也很留恋。 师:说得多好!其实,俺们只要细细品尝俺们的生活,俺们的生活就是这样丰富多彩,这样令人回味。接下来,请大家好好回忆,从小到大,你经验了多少好玩的事情。把你最感爱好,引以为荣的趣事介绍给大家。 生:(回忆)找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯…… 师:想把这些事情介绍给没有这样经验的人吗?好好把这么多好玩的事情写下来,让更多的人共享你的欢乐。当然,大家也可以依据自身爱好,选择自身最想写的来写。 (多媒体出示:练笔超市: 可以写写农村景:田野、山林、小弄堂、百草园…… 可以写写农家事:春种、夏忙、秋收…… 可以写写农家人:地道的农夫,俺们这些农家小挚友……) 生:(用笔倾诉。) 俺们的同学置身于丰富多彩的农村,有着密切接触自然的机会;有过亲身体验劳动的感受;更有畅玩农家嬉戏的经验……今日借《麦哨》的契机,把平常积累的素材纷纷地亮了出来。 田本娜指出:阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容,而“阅读教学”,不只要读懂文章内容,而且还要了解文章内容是怎样表达的,也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教同学去读——怎样去读,去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。 这就要求俺们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念,确立“以人为本”和“用教材教”的新理念,要擅长读懂教材、处置教材、利用教材,独创性地开展教学。本课教学俺采纳“了解文章内容,领悟表达方法”的双线齐进的教学方法,如品一杯茗茶,边品读,边揣测,平中见味道,淡里有清香。《麦哨》教学反思2 《麦哨》是一篇文质兼美的散文,我力求透过美丽的语言文字,创设文中的情景,上出美感,上出诗意。 一、创设美的情境 在作家陈益先生的笔下,这是一方沃土,洋溢着丰收的喜悦,孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野,即使见过,也未必见过五彩缤纷的田野,更不用说产生如此丰富、宠爱的情感。没有生活体验,单纯靠纯美的文字如何能使孩子入情入境。 所以课始揭题时,我选用了一组乡村田园景色的图片,配上《茶园春色》的音乐播放,这样纯美的田园画面一下子吸引了孩子的眼球,令他们眼前一亮,带给他们一个全新的感觉,激发他们的情感。 二、营造美的氛围 这篇课文以麦哨的声音为线索,开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长。我也创建了一个麦哨萦绕的课堂,在教学中在嬉戏中吹响麦哨,让学生在欢快的学****中懂得乡村孩子的麦哨声欢快、优美、你呼我应,此起彼落,悠远,绵长。并引领孩子们感悟语言文字。为了让学生体会吹麦哨的欢快,优美,我和孩子们一起吹响“呜卟,呜卟,呜……” 并拓展吹响以下三支麦哨: 麦哨1:“呜——卟,呜——卟……” 麦哨2:“呜卟——,呜卟——……” 麦哨3:“呜——卟——,呜——卟——……” 孩子们在欢快的吹响声音里体验到吹麦哨的一声呼,一声应,忽高忽低,欢快,优美,你呼我应,此起彼落的感觉和效果。 三、品尝美的语言 我把品尝文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次感悟,一是感悟田野的色调美,先是通过圈画表示颜色的'词语,读读这些词语,感受色调的美感,想象画面,田野就是一幅五彩斑斓的画卷。二是感悟田野丰收美,找出表现丰收的语句,如:“根麦秆都擎起了丰满的穗儿”,“结出了隐私的嫰荚”“结出了一蓬蓬的种子”让学生懂得田野奏响了一曲庆祝丰收的赞歌。三是感悟语言美,描写田园的部分语言生动美丽,排比、比方、拟人手法运用得形象传神,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。细细读来,这篇课文无论是布局构思,还是修辞手法的运用,都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的好文章。最终让学生懂得作者描写的这几种作物生长都是有依次的,写作的依次不能颠倒,体会到一切作物都是在自然生长中,和谐有序。 四、读出美的境界 在这堂课中,孩子们读得许多,形式也很丰富,有齐读、个别读,分组读、引读等,孩子们情感非常充足,通过朗读表达出对田园生活的酷爱,同时也表现出对乡村孩子生活的逍遥自在、华蜜欢乐充溢了憧憬。整节课,孩子们在愉悦的情景中学****孩子的情感已经丰富,我稍做一些润物无声的技巧点拨,使感悟和朗读有机结合,使朗读做到技巧和情感的统一,同时这也是我要接着努力的方向。 五、存在问题 在整堂课中,我带领孩子观赏美图,品尝文字,朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的嬉戏生活。乡下孩子们的嬉戏跟城里的孩子不同。他们因地制宜,玩得都是自然的嬉戏。在草地上随意打几个滚,和伙伴们摔次跤,翻个跟头,就能欢乐好一阵子呢。但是让我没想到的是当我问到:你最喜爱哪个部分时,全部孩子中喜爱吹麦哨这部分的寥寥无几,问及缘由是没见过麦哨。看来在备教材、备教法的同时,备学生也是非常重要的。备学生的目的是为了做到依据学生的实际水平以及详细须要等,采纳合理的教学方法,创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”,才能有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务。《麦哨》教学反思3 《麦哨》这篇课文的教学,以麦哨为线索,前后呼应,老师应引导学生有感情地朗读课文,体会田园风光的美妙,重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里须要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。 这节课上完后,我细细的回味了整节课的设计和教学过程,有如下感受: 1、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡村生活的美妙,乡村孩子的纯朴可爱。 2、学问点的教学比较扎实。学生在自读自悟,做批注,在师生、生生的对话中提升了感悟实力,能抓住几个排比句、比方句、作比较的句子,深化绽开教学。通过读将孩子们比方成月季花,感受到了孩子们活泼、可爱的形象;品读描写孩子们嬉戏情景,从嬉戏内容上感受他们的活泼与顽皮;用详细情境中与自身生活阅历进行比较,体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细微环节中,无不渗透着孩子们的欢快!这份欢快不仅是他们独特的生活方式,更离不开所处的生活环境,进而引导学生进入美妙的田园风光中去。使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。 3、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,缩短了学生实际与文本生活的距离,帮助学生更快更好地进入情境。 我原本是想引导学生提出问题,然后读书解决问题,观赏感悟语言,但是,自己在课堂中有一些环节处理的不好,因此使得课堂容量太大,个别环节又没有落实到位: 1、时间的限制不是很好。起先部分为了激发学生的学****爱好,播放《捉泥鳅》的歌曲、画面,启发学生谈话耗费了太多的时间,占用了后面学生读中感悟,汇报沟通的时间。其实读了课文,看了图片,学生是有许多感受想表达的,但由于时间关系,这一重点内容只抓住了一些重点句段。假如让学生在提出问题充分的想,放开说,,我想学****目标中的感悟积累语言就更有实效性了。 2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最终一段的基础上,我应顺着学生的思路,让他们品读其他段落中美丽的句子,不应当再出示阅读思索题,禁锢了学生思维,也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。同时,学生在深化理解感悟课文内容后,也会对“麦哨”由起先粗浅的相识到是大自然风吹麦浪发出的一种奇妙的声音的深化相识。 3、假如课后再能拓展一篇和课文内容相像的小短文让学生阅读,学****作者描写景物的方法,体会作者表达的感情,我想这会深化本课课文内容,也增大了学生的阅读量,为本单元****作也打下了基础。长时间这样坚持,学生的阅读理解实力肯定会有很大提高。(我在其次课时进行了这方面的训练) 通过这节课,我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺,还没有把学生放开,角色的定位和把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩,这将是我以后教学努力的一个方向。《麦哨》教学反思4 《麦哨》是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形,呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文,不仅文质美丽,而且韵味隽永,值得品尝感悟。通过教学,收获颇丰,有可取之处,也有不足之处。 。俗话说,爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离,激励孩子们的学****爱好,我设置导语:“同学们,你们去过乡下吗?你们在乡下都玩些什么?”这样调动了孩子的生活阅历,既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣,又熬炼了学生的口头表达实力,有助于学生进入课文学****理解意境。接着,我又以麦哨为引子,介绍了麦哨的做法,孩子们对文本产生了期盼,对学****麦哨》一文表现出了极大的爱好。 ,合作学****课程标准》指出:“要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学。”因此,在《麦哨》这篇课文的教学中,我都努力立足于学生实际,关注到学生的学。小组合作学****画出文中美丽的句子,在旁边批注出感受或体会,然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本,自主学****从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升,我放慢教学节奏,为孩子们创设读的平台,有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等,让学生在读中学,读中悟。 ,加强运用。在教学文本时,依据学生的自读自悟随机教学,关注学生已有的学问点,而在重点句、段的学****中各有侧重,体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文,我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语,感悟色调的美,再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起,激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。如在学****重点句:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的'嫩英;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”让学生发觉作者运用怎样的修辞手法,从而知道这里采纳了排比的方法,接着通过朗读感悟农村所特有的花,与我们所见到的、知道的花不同,然后再通过图片进行排比句式的训练,读、悟相结合,课内、外相结合,不仅关注内容,更关注语言文字。