2024年《麦哨》教学反思篇.docx

该【2024年《麦哨》教学反思篇 】是由【zongzong】上传分享，文档一共【34】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年《麦哨》教学反思篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年《麦哨》教学反思篇《麦哨》教学反思1 《麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当,但在小学课堂教学中,因学生年龄特点,“捣乱”现象屡有发生,如何处理它,是我们小学老师必需思索的问题。每当这时,我都思索:如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的挚友?了解学生,宽容学生!你对学生的宽容与理解,学生会一更大的主动进取回报老师。我们必需用新的教学思想和理念来指导。 如何真正地做到宽容呢? (一)提高老师自身的心理品质 首先老师自身要有良好的修养、较强的自我调整实力,以真诚的看法接受不同类型的学生,冷静的面对教学中的突发事务。心理学探讨表明:心情不稳定的老师简单扰乱学生的心情,而心情稳定的老师能是学生的心情趋于稳定,这就须要我们老师培育良好的心理品质。 心理学探讨再表明:在轻松愉悦的环境中,人的自主探究和体验生命的状态最具有创建性和开拓性。老师是学生学****中的'辅导者,是思想的领路人,是活动中的好挚友作为音乐老师,应以一种平和的看法、大度的心态面对学生,运用教化机灵,变“捣乱”为“教学资源”,借机营造出宽松、自由、和谐的学****环境,让学生在音乐中发挥想象,去尽情的感受音乐、表现音乐和创建音乐。 (二)以民主与敬重创设宽松和谐的教学环境 现代教学观强调:学生对老师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异,他们在接受新事物、感知新学问的同时都会有各自不同的见解和体验,他们是那么具有灵性和思想。老师应允许、敬重学生这种独特的体验,并激发学生进一步去发觉、创建的热忱,激励学生大胆的尝试、表现、创新,而不必担忧他的回答是否会受到指责——无论他们的创建是多么无趣和离奇。老师的看法对学生的创建性的发挥起着关键的作用。民主、同等的标记是敬重。敬重学生,就要学会宽容与接纳学生,允许学生犯错误。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特别敬重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解,用奇妙的方法加以化解,用激励的方式激励学生发觉错误并自己改正错误。 敬重学生还要学会观赏学生,特殊是对那些学****基础差、纪律松散的学生更要努力发觉他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。然而,当你面对"恨铁不成钢"的学生时,肯定要冷静。假如我们把指责、指责、埋怨,换成启发、表扬、激励时,我想我们都将会看到另一种情景,一种让人喜悦的情景! (三)、疾风骤雨 春风化雨 老师的宽容,象春风化雨润物细无声,气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵,创建出宽松和谐的课堂氛围,促使学生自由自在,更好的发挥创建力。老师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教化过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。” 但是,也不能对其放任自流`任其胡闹,这就须要把握一个度,须要老师能够用敏锐的眼光去谛视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对学问的真正渴求。《麦哨》教学反思2 《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本篇课文的语言特别美丽,呈现给大家的是乡村生活的欢快、优美、舒适,文中很多语句值得学生去品尝积累。让学生以文本语言为通道,细品田园之美,最终达到文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景,作为现在的孩子们来说,他们无法体会到这种“欢快、优美”。所以,在教学中,我充分考虑到这些方面,通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”,进行了探究实践。学生:读——思——练;老师:导——引——评。 其简洁构架为: 教学目标 1、相识“畔、兜、穗”等8个字。 2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、感受语言的丰富与美丽,积累文中的美丽语言。 教学重点:感悟乡村的欢快、优美生活,有感情地朗读课文。教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。课前打算;老师打算:教学课件 课时支配;一课时。 教学流程 一、创设情境,感受麦哨声的欢快、优美 1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜爱玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出嘹亮悦耳的响声。)今日我们一起来学****陈益写的散文——《麦哨》。(指名读) 2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,起先。(学生自由读课文。) 3、考考你们,这些生字词都会读吗?(大屏幕出示) 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮肺腑撩起似的黑白相间剥开应和 沟通:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际动身,说说自己简单写错读错的字,自己发觉很特殊、很好玩的字,(尽量做到字不离词、词不离句) 4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。 这麦哨声:(句子下出示):一声呼,一声应你呼我应忽高忽低此起彼落 指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的,还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应你呼我应。请两位男生,“应和着”。 二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象 1、这欢快、优美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子?“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品尝:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的漂亮花儿,好一幅色调明丽的画。) 2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景? 出示第四自然段:你看到了什么情景?从朗读中你仿佛看到了什么?(田野里漂亮的花儿都谢了,结果了,果子许多,麦穗儿特殊引人注目、、、、、、)读出丰收的喜悦之情。 课件出示,师讲解并描述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最刺眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!(指名读)其实,闭上眼睛,绽开你的想象,!(伴乐读) 三、读写互动,拍摄自己最憧憬的画面 1、孩子们为什么会吹出如此欢快、优美的麦哨声呢?(吹哨的人很愉快。) 作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间?(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛、尝茅茅针等)现在你就是小摄影师,面对孩子们的活动,你最 想拍下什么镜头?快速默读课文5-6自然段。 2、你拍下了什么镜头? 嬉戏乐:“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤竞赛”。走进这自然的草垫子,你拍下了孩子们怎样欢乐的一幕?同学们,抓紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。 出示句子:“草地松软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场。”引导对比,想象体验读。 3、你还拍下什么镜头? 尝茅茅针:“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起??从舌尖直沁肺腑!”草地是自然的垫子,那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料) 假如你玩累了,喊渴了,你喝什么?感觉怎样? 这茅茅针的味道谁来尝尝?做动作理解“吮吮、嚼嚼”;联系上下文理解“直沁肺腑”。(生读,师相应评价) 4、。 四、拓展抒情,提升“欢快、优美”的意境 1、吟诵小诗。(大屏幕出示) 2、同学们,欢快优美的麦哨声又响起来了,希望我们也伴着欢快优美的麦哨声渡过属于自己的欢乐童年。(再次回味麦哨声音的自然段。)《麦哨》教学反思3 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文,《麦哨》的教案及反思。 2、自主读悟,感受语言的丰富与美丽,积累文中的美丽语言。 3、初步感知对比、比方、排比等手法的作用。 4、感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 : 感悟乡村的欢快、优美生活,能有感情朗读。 : 体会乡村生活的欢快、优美。 一、干脆揭题,了解麦哨1、同学们,在《乡下人家》我们观赏了一道道独特、迷人的风景,在《牧场之国》我们见识了一个自由安静的牧场王国。今日,让我们随着作家刘益一起去领会美妙的田园风光,一起感受安逸满意的田园生活。让我们一起来学****板书:麦哨)齐读课题。 2、师:麦哨是用麦秆做成的哨子,吹起来能发出“呜卟,呜卟”的声音。乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课,让我们去倾听麦哨声吧! 二、初读课文,吹奏麦哨 1、请同学们自由大声地朗读课文,要求:读准字音,读通课文,难读的地方多读几次。 2、用横线划出描写麦哨的句子,多练几次。 3、出示:呜卟,呜卟,呜……田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上拂过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么优美。呜卟,呜卟,呜……是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远…… (1)你们自己先来读读,这麦哨带给你什么感觉?(欢快、优美) (2)课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢?(一声呼,一声应,忽高忽低,你呼我应,此起彼落。) (3)指名读、男生女生合作读4、学****写法。师:一二自然段和七八自然段写法相像,一二段在文章的开头,七八段在文章的结尾,这样的写法叫——(生:首尾呼应)仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。 三、精读课文,感受麦哨 1、过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快,这么优美呢?让我们去田野湖畔观赏一番,请你们自由读课文3—6小节,喜爱哪部分就多读几次,并说说喜爱的缘由。 2、生读并沟通初步的感受。 版块一:让我们先去观赏那儿的田野吧。1、指名生读句子2、读着读着,哪些色调映入你的眼帘,请圈出来。 3、有了这些色调的点缀,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面? 4、指导有感情地朗读 5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷,还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象? 6、仿说句子:()的()谢了,结出了()的()。 7、特殊是这一望无际的麦田,(图示:麦穗图),你看到了什么?风儿轻轻拂过,麦穗摇摆起身子,你仿佛看到或听到什么? 8、出示句子:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,如同乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读 9、当这充溢朝气,充溢活力的田野呈现在我们眼前时,无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌,你听——生读出示:呜卟,呜卟,呜……田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上拂过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么优美。 板块二:1、在这样漂亮的田野里,怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧,湖畔,到处是割草的孩子—— 生接读:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾,教案《《麦哨》的教案及反思》。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵朵沾满露珠的月季花。 师引:湖边的草又软又密,只消用手拉拉,很快就能装满篮子。瞧,采完草的孩子们—— 生接读:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤竞赛。草地松软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场! 师:在这样的草地上,孩子们翻跟头、竖蜻蜓,还做着哪些好玩的嬉戏呢…… 生:打滚、摔跤、钓鱼…… 师:摔倒了疼吗? 生:不疼,因为“草地松软而有弹性” 师:踩在草地上,扎脚吗? 生:不扎,因为“草地松软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场!” 2、师:孩子们玩得多起劲,多欢乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上,—— 生接读:蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵朵沾满露珠的月季花。 板块三 1、师引读:玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑! 2、假如你玩累了,喊渴了,你都喝什么? 3、是呀,这种茅茅针就是自然的饮料,可以让你解渴,可以让你解除疲惫,你想尝尝吗?请大家闭上眼睛,嚼嚼、吮吮,这味道怎样?读出来。好味道要和大家一同共享,不能自个儿一人享受,你们想尝尝吗?齐读4、在这样悠然的时刻,,抒发心灵的欢乐。 出示:呜卟,呜卟,呜……是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远…… 四、回来麦哨。 1、这欢快、优美仅仅指麦哨吗?它还象征着什么? 2、同学们,这是一篇文质兼美的文章,有很多美丽词句值得我们保藏,老师希望你们回去后把你喜爱的摘录到你的采蜜本中。 板书设计:24麦哨欢快优美自由自在 教后反思:这是一篇文质兼美的散文,我力求透过美丽的语言文字,创设文中的情景,上出美感,上出诗意。 一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下,这是一方沃土,洋溢着丰收的喜悦,孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野,即使见过,也未必见过五彩缤纷的田野,更不用说产生如此丰富、宠爱的情感。没有生活体验,单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂课上,我以课文的主情景图作为背景,力求能产生身临其境的效果。在实际教学中,我结合文本内容,给孩子们展示五彩斑斓的田野图画,展示丰收在望的麦田图,以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感,更为孩子们理解语言文字,感悟文本之美,起到了推波助澜作用。 二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索,开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长。我也想创建一个麦哨萦绕的课堂,在此中引领孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学****干脆写麦哨的段落,通过读,让孩子们真实地感受到它的欢快、悠长。接着,“寻着声音走进田野”,观赏了田野美丽、喜庆的丰收美景后,我这样说道:当这充溢朝气,充溢活力的田野呈现在我们眼前时,无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌,你听——生读第一二自然段。在共享孩子们喝着自然的茅茅针的欢乐时,我这样描述道:在这样悠然的时刻,孩子们又吹起了那欢快优美的麦哨,抒发心灵的欢乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起,又从哨声中结束,洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合,不仅使我的课堂节奏首尾呼应,流畅舒缓,而且也潜移默化地告知孩子们,麦哨声中就包含了孩子们华蜜的童年,自由自在的生活,包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末,这“欢快,优美”仅仅指麦哨吗?孩子们的理解水到渠成。 三、品尝美的语言这篇课文语言生动美丽,排比比方、拟人手法运用得形象传神,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。细细读来,这篇课文无论是文章的题目、布局构思,还是修辞手法的运用,都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。我把品尝文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语,读读这些词语,感受色调的美感。接着抓排比句,享受田园丰收乐。最终重点品尝麦穗段,主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品尝文字。我又利用插图启发学生想象“微风拂过,麦穗轻轻晃动身子,你仿佛听到什么”,我这样点拨道:是啊,这齐刷刷的麦芒就是五线谱,这颗粒饱满的麦穗,就像一个个音符,吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手,绘声绘色地读,有滋有味地品。在表达中,学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融,学生入情入境、活跃而投入,使整个教学过程充溢朝气与才智,语文课也就上出味来了。在这堂课中,孩子们读得许多,形式也很丰富,有齐读、个别读,男女生读、引读等,但是孩子们在读的效果上,水平没有得到提高。孩子们情感非常充足,可却不能借助朗读表达出来,这真是一大缺憾。究其缘由,是由于我的朗读指导不够细致,点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时,我就要做一些润物无声的技巧点拨了。在今后的教学中,如何使感悟和朗读有机结合,如何使朗读做到技巧和情感的统一,是我要努力的方向。