2024年《麦哨》教案.docx

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(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色漂亮亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热情活跃) 3、同桌沟通,小组沟通。 三、细读课文,品尝语言 1、默读课文,画出你最喜爱的部分,试着有感情地读一读。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比方句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美) ⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。作者通过细致的视察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦) ⑶草地松软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞美。阅读时,要读出赞美的语气) ⑷把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文,积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展,丰富语言 根据本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。《麦哨》教案2 一、学****目标: 。正确、流利、有感情地朗读课文。 ,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 。 二、教学重难点: 1、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 2、积累文中的美丽语言。 三、课前打算: 教学挂图。 四、教学时间: 一课时 一、导入课题 同学们,你们有过乡村生活的经验吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,信任你肯定有美妙的感受。 二、初读课文,整体感知 ,读准字音,读通句子,留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 ,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么? (乡村孩子淳朴可爱,乡间景色漂亮亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热情活跃。) ,小组沟通。 三、细读课文,品尝语言 ,画出你最喜爱的部分,试着有感情地读一读。 ,蒙上了一层晶莹的`细汗,如同一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比方句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美) ,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。作者通过细致的视察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦) ,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场! (“简直”表示完全如此,这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞美。阅读时,要读出赞美的语气) (4)把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文,积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展,丰富语言 根据本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。《麦哨》教案3 教学要求: 一、学问与技能 1、相识本课8个生字。驾驭2个多音字“和、应”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、积累文中的好词佳句。 二、过程与方法 1、学生自读,借助拼音学****生字。 2、老师范读,帮助学生扫除字词障碍。 3、师生共同学****积累好词佳句。 三、情感、看法与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活,培育学生酷爱家乡的情感。 教学重点: 1、正确、流畅地朗读课文,积累描写家乡的好词佳句。 2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点:体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言,感受乡村孩子美妙的生活。 课时支配: 1课时教学过程: 一、谈话导入新课,揭示课题。 同学们,我们生活在农村,大家对麦子都特别熟识,都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答,老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答:喂牛、喂马)说得很不错,那我们今日就一起来看一下,麦秆还可以用来做什么?(板书:麦哨)揭示课题:“麦哨”。 二、学****新课。 1、学生默读课文,可以用借助拼音拼读,同桌沟通,问老师等方法来完成。 2、老师范读,帮助学生清除生字词。和:hé(和平,和谐),hè(和着,一唱一和);应:(应当,应当),(反应,应用)。 3、师生共同学****生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩 三、品尝美丽段落。 1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。 2、学生自由度课文,找出自己喜爱的部分。 四、探讨课文主题。 课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景,写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快,表达出作者对乡村漂亮景色的赞美,对乡村生活的憧憬。 五、作业。 1、写出本课生字词。 2、写出你喜爱本课中的好词好句。 板书设计:畔兜穗裹嚼肺腑撩《麦哨》教案4 教学目标: 1。相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能精确认读。 2。感悟乡村的欢快、优美生活,能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 教学重点、难点: 1。感悟乡村的欢快、优美生活,能有感情朗读。 2。体会乡村生活的欢快、优美,和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主子,是自己生命的主子,是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 教学打算: 《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片 教学课时: 一课时教学过程: 一、初读课文。 1。直观激趣。 2。范读***: 老师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美妙意境。 3。初读感受: 学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。 4。互助识字 相互沟通生字学****状况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)打算参加沟通,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。 二、感悟理解文章。 1。步入“欢快、优美”的课堂。 《麦哨》是一篇非常美丽的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人沉醉。课文有两个词语特殊重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,究竟是哪两个词语呢? 学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的`好挚友。 2。理解“欢快、优美”的情态。 (1)老师板书“欢快、优美”,然后问学生:“欢快、优美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么? (2)学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。 (3)你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、优美”? 从文本向生活拓展,使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的,须要肯定的条件,不是每个人随随意便就能过上“欢快、优美”的生活。 3。领悟“欢快、优美”的内涵。 (1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最终一自然段。 (2)你喜爱这样的生活吗?找出你喜爱的部分,说说理由,朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么优美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示:请同学们绽开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、优美”有关系吗? 4。提升“欢快、优美”的意境。 (1)老师告知学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激烈不已,将乡村的欢快、优美生活,用28个字概括成一首精致的小诗: 碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,华蜜人,乐开花。 (2)引导学生反复吟诵,细细品尝。 (3)最终告知学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们绽开想象,课后也写一首精致的小诗。 板书: (简笔画:一副乡村图)《麦哨》教案5 教学理念:让学生以文本语言为通道,一路读听赏抒,便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。 教学目标: 1、学问目标:相识文中八个生字 2、实力目标自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、情感目标通过感悟和积累美丽的词、句、段,培育学生语感。 重点难点:体会作者生动形象的语言 教具打算:课件 自主预****了解课文内容,作者描述了怎样的情景 提练主线:麦哨的声音 教学过程: ,读准字音,读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了?在麦哨声中我们还看到了些什么?(后一问题视学情调整:其他段落写了些什么?) , 1)出示相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。 2)提示这里有两个多音字,一个读(“和”)、一个读(“应”)。自己读一读,等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。 3)指名读, 听老师的要求“一声呼,一声应”地读。读后师小结:这就叫做“一声呼,一声应”。也叫做“你呼我应”,还可以说成“应和”。 吹得欢快些、优美些。 4)很有意思的麦哨声吧,让我们男女分工读这两段话,读出情趣。课文对田野美景写的特别具体,就让我们先来看描写地最为具体的这一自然段。 1)出示。“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。” 2)它为我们呈现了怎样的景象,用一句话来概括。(田野里怎么样啦?哪些庄稼结果了?什么丰收了?) 3)庄稼结果了。课文里用这样一句话来写,出示:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;洁白的'萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。” 自由读读,你还能看到些什么?(颜色变化很快。)(如感悟不出师生对读。) 难怪前面说“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转瞬间,到处都是浓阴。” 个案部分 一、素养训练 在理解和感悟的基础上引导学生发觉语言规律,并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究 出示第三、五、六自然段。 2)自由读后,沟通:从哪里感受到了欢快? 3)引导体会。 A、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵多沾满露珠的月季花。(纵然满头大汗,作者仍感到美,那是作者喜爱孩子们啊!) B、草地松软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个自然的运动场 !(就是那青草地,作者却高兴地不得了,在上面玩啊,闹啊,不觉累。) C、剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑 (哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜蜜无比!) 感情朗读。 三、拓展延长 麦哨是一幅色调斑斓的画,麦哨是一首庆祝丰收的歌,麦哨是一曲美丽的乡村音乐,麦哨是一段欢乐的童年生活。 课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声传在——(撩起麦浪的东南风里,一成天里,这个季节里,童年的记忆里……)。 ,就会想起那漂亮的田野,那齐刷刷的麦芒,那甜滋滋的“茅茅针”,那欢乐的伙伴,那欢快的童年生活。全部的欢乐记忆都伴着这优美、欢乐的麦哨声,传的很远,很远……让我们再一起来吹吹(“呜卟,呜卟,呜……”)。