2024年光的折射教学反思.docx

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光的折射规律的探究试验与折射规律的得出是本节课的重点和难点。在试验过程中,我变更了以前“用加热水和滴牛奶的方法使学生视察光在空气中和水中的传播路途”的教学,运用了玻璃砖来演示光路,从而清晰地视察到并能画出入射光线、折射光线的位置,也能得到较精确的试验结论。得出试验结论后,最好用动画再展示试验现象。另外,在试验过程中,老师可以先演示,削减学生摸索的时间。让学生在试验中发觉问题,引发思索,通过试验探究规律。让学生在实践中体会到物理学****的试验特色,从而受到科学看法和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究实力、形成敬重事实、探究真理的科学看法。让学生经验基本的科学探究过程,是培育学生科学看法的一个良好时机。 在教学的开头,用漂亮的图片和铅笔弯折的试验引入,从日常生活中的现象入手,并让学生参加试验,大大地激发学生的新奇心和求知欲望。同时也体现了新课标中“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。 在最终的光的折射规律的应用上,使学生通过思索探讨,解决了课前的疑问“筷子为什么变弯了”,前后呼应。但由于探究规律的试验时间过长,用光的折射规律说明折射现象、生活实例,比如:从水中看岸上的树是变高了的树的虚像,空中楼阁的形成,都还没有来得及探讨,只能通过学生自行阅读对其有肯定的了解,这是比较缺憾的'地方。 总体来说,本节课学生的活动比较充溢,以学生为主体,大大提高了学生的学****主动性。有效地把现代教化技术与物理试验结合起来。从学生的反馈状况来看,运用现代教化技术能更好地突出教学重点,更好地突破教学难点,课堂容量较大,学生驾驭的状况比传统教学的教学效果好。由于现代教化技术的运用,使板书的时间大为缩短,这样更有利于发挥学生的主题作用,可以留给学生足够的思索空间,让学生自己去探究、探讨、试验,并得出结论。 总而言之,若想降低自己上课的难度,就要刚好的了解学生在学****每课时可能会出现哪些困难,并主动的思索用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学****热忱首先老师要有很大的热忱,以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。光的折射教学反思4 十月份,为迎接株洲市青年物理老师教学大赛,我校八年级停下其次章“光现象”的教学,改为学****第五章“电流和电路”,现已结束。从本周起先,又回过头来学****其次章,星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中,尽管我们进行了二次备课,但还是有很多不到的状况。 考虑到学生的详细状况,我们的教学思路是这样的,第一步,引导学生复****光的直线传播”和“光的反射”,设计了几道题;其次步,引入新课,概念教学,引导学生比照光的反射,明确光从一种介质斜射入另一种介质时,一般会发生折射,并要求学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念;第三步,学生自主探究光的折射规律。分三个探究试验, (1)探究光从空气中斜射到水中的状况; (2)探究光从空气中斜射玻璃中的状况; (3)探究光从玻璃中斜射入空气中的状况。并且在每一步探究中,都要求学生多次变更入射光线的方向,变更入射角,看折射光线怎样偏折,假如光秉直入射时又会出现什么状况。在探究过程中,学生很投入,基本能得出试验结论。 课堂亮点: (1)由于采纳了学生自主探究,老师也省了很多口舌,学生反而学得更扎实; (2)课堂生成令人兴奋不已,如在试验班上课时,有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时,有可能找不到折射光线,而只有反射光线,接着我干脆提出了这样的问题:什么状况下折射光线会消逝呢?不一会,又有谭斯琪回答出了这个问题。 仍需改进之处: (1)学案有待进一步改进。由于时间比较紧,在备学案时,没有经过多的探讨,就形成定案,在运用的过程中发觉还有些地方存在较大的不足。 (2)光从空气中斜射到水中时,虽然老师想了方法,在水中加入少量墨水,红色的激光在水中的'路径清楚可见,但光在空气中的路径却很难看到,在“光的直线传播”一节的教学过程中,我们采纳加烟雾的方法来看到光的空气中的路径,这里该怎样增加可见度,值得我们思索。 (3)1、时隔一个月之久,学生对“光现象”中的基础学问多有遗忘,在学案中我们先设计了几个课前巩固题,引起学生的回忆。而作反射光线时,有少数学生起先时无从下手,以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来,星期二第三节课在试验班上课时,有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我信任,全部的老师都会有这样的体会,该怎样让学生克服这个毛病呢,还望能向其他老师学一招。光的折射教学反思5 这堂课是在听完小榄镇初二物理教学竞赛的4节课后,我才上的,可以说,这节课的设计参考了许多优秀老师的课堂教学,也渗透了我们校长提倡的有效教学,高效课堂的理念,本节课的教学设计从激发学****爱好入手,落脚于试验探究,力求在教学设计上有所创新,以实现在教学的各个环节努力培育学生的创新意识和创新实力,力求以教学创新实现减负增效。 一、课堂亮点 1、本节课牢牢把握“爱好”这个学****的原始动力,充分调动学生的主动性,使学生乐于学****乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇,引起学生集中留意,顺势引入折射现象,然后以简洁而奇妙方法演示光的折射路径,以分组试验带学生零距离感受光的折射,在感受中发觉并提出问题,进入探究之旅,最终以漂亮的空中楼阁和奇妙的传闻收篇。整个流程到处有乐趣,彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔,给学生以亲近,充溢趣味的感觉,让学生在欢乐中学****在学****中欢乐。 2、落实学生科学地自主探究 本节课支配了学生试验,用专用仪器要学生自主探究折射规律,体验光路可逆,体验眼睛受骗,引导学生在探究中获得学问,训练学生科学实践的实力和精神,培育学生乐于实践,擅长质疑,勇于创新的科学意识和****惯。 3、讲练结合,各个击破,例题的选择恰到好处,本节两个重要学问点,折射现象,和折射规律都有配有例题,很好的巩固了学问点 4、概括精当,便利同学们理解记忆:书本和很多多资料上对光的`折射规律总结得繁琐,不便利学生记忆,我在上课时,大胆改革,把规律概括成20个字,三线共面,法线居中,空气角大,垂直不变,光路可逆,学生读来朗朗上口,很快就记住了。 5、留意要学生例举生活中的反射实例,位下节平面镜成像做打算. 6、课堂教学干净利落,实现减负增效:这节课由于学问点不多,我们从预****到课后作业都是在课堂上完成的,体现堂堂清,检测的结果显示,他们对这部分学问也把握得很不错。 二、不足之处: 我本人不满足的地方主要有以下几点: 1、眼睛受骗举例太多,似乎同学们都不是很理解,这部分的教学自己感觉没有把握好一个度,不敢拓绽开,也不敢深化下去,不知道这会不会给今后的中考带来麻烦。 2、折射光路图的画法强调得不够,应当演示一下,也给一个题给他们做做,巩固一下,但是课后****题中没有这部分内容。 3、许多学生的试验效果不好,并没有真正得出规律,只是玩了一把,老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。 4、课前预****没有强调,许多同学没有去预****上课时跟不上,就不断指责老师讲得太快了。以后要留意加强预****的监督,就算没有预****作业,也要回家预****光的折射教学反思6 光的折射在生活中很重要,并且是光学教学的重要内容。在进行这节课的教学时,我尽量结合社会生活的实际,留意培育学生对自然和科学技术的爱好,培育学生应用物理学问解决实际问题的实力。 为了体现以“问题为中心”的课堂教学设计,遵循“六环”“三步”的教学模式。在教学中,我首先通过试验创设出问题情境,使学生产生问题,并想解决问题。我设计的两个试验,一个是“折射断筷”,一个是“硬币上升”。通过学生手边简洁的器材,进行简洁的试验,体现物理教学以试验为基础的思想。让学生在试验中发觉问题,引发思索。既能激发学生对学问学****的爱好,还能使学生自然地进入探究情境。我觉得这是本节的一个胜利之处。 在讲授完什么是折射之后,我让学生分组探讨,“关于折射,你还有什么想要知道的?”学生以小组为单位提出问题,例如:发生光的折射时,遵循什么样的规律?之后,对学生提出的问题进行整合,形成问题系列,并且确定解决问题的依次和时机。我觉得这是本节的一个亮点。它很好地体现了“六环”中整合问题这一环节。 本节的另一个胜利之处是在最终,在讲过池水变浅的道理后,可以让学生仿照这一问题探讨“潜水远在水下看岸上的路灯,状况会怎样?”学生以小组为单位进行探讨,通过作图的'方法确定看到路灯的实际状况。使学生在合作学****中解决问题。并且通过教学使学生产生出更高更新的问题。 本节的一个缺憾是,由于光的折射现象的试验可见度不大,我采纳了课件来演示试验。假如可能的话,我觉得这个试验还是应当让学生亲自动手操作。这样,学生的感受会更深刻。可以采纳如下的方法:将一束光斜射向水杯底,在杯底出现一个光斑,向杯中加水,就会发觉光斑的位置发生移动,从而得出:从空气进入水中的光线行进方向发生变更。再进行光的折射的教学。光的折射教学反思7 《光的折射》这一节是物理试验教材八年级上册第四章第三节的教学内容,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来说明一些自然现象的****惯和实力,教化心理学认为,爱好是最好的老师,本节课牢牢把握“爱好”这个学****的原始动力,充分调动学生的主动性,使学生乐于学****乐于探究。以鱼民插鱼眼睛受骗,演示铅笔在水中弯折、错位引起学生集中留意,顺势引入折射现象,然后激光演示仪演示光的折射路径,在感受中发觉并提出问题,进入探究之旅,最终以漂亮的'空中楼阁和奇妙的传闻收篇。整个流程到处有乐趣,彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔,给学生以亲近,充溢趣味的感觉,让学生在欢乐中学****在学****中欢乐。 本课也有其独特的难点:1、插在水中的铅笔不同的位置视察有不同的现象。很难说明清晰2、光路可逆不好做3、分析试验证据时借助课件,学生不能很全面的总结,须要老师有规律的引导。4、画光的折射光路图说明水中的物体看起来上升了,一部分学生很难理解。 利用多媒体并画光的折射光路图说明水中的物体看起来上升了,例子有:碗中的银币,水中的鱼,水池底变浅等,能收到较好的效果。光的折射教学反思8 这堂课是在听完初二物理教学竞赛的2节课后,我才上的,可以说,这节课的设计参考了许多优秀老师的课堂教学,也渗透了我们校长提倡的有效教学,高效课堂的理念,本节课的教学设计从激发学****爱好入手,落脚于试验探究,力求在教学设计上有所创新,以实现在教学的各个环节努力培育学生的创新意识和创新实力,力求以教学创新实现减负增效。 一、课堂亮点 1、本节课牢牢把握“爱好”这个学****的原始动力,充分调动学生的主动性,使学生乐于学****乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇,引起学生集中留意,顺势引入折射现象,然后以简洁而奇妙方法演示光的折射路径,以分组试验带学生零距离感受光的折射,在感受中发觉并提出问题,进入探究之旅,最终以漂亮的空中楼阁和奇妙的传闻收篇。整个流程到处有乐趣,彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔,给学生以亲近,充溢趣味的感觉,让学生在欢乐中学****在学****中欢乐。 2、落实学生科学地自主探究。 本节课支配了学生试验,用专用仪器要学生自主探究折射规律,体验光路可逆,体验眼睛受骗,引导学生在探究中获得学问,训练学生科学实践的实力和精神,培育学生乐于实践,擅长质疑,勇于创新的科学意识和****惯。 3、讲练结合,各个击破,例题的选择恰到好处,本节两个重要学问点,折射现象,和折射规律都有配有例题,很好的巩固了学问点。 4、概括精当,便利同学们理解记忆、书本和很多多资料上对光的折射规律总结得繁琐,不便利学生记忆,我在上课时,大胆改革,把规律概括成20个字,三线共面,法线居中,空气角大,垂直不变,光路可逆,学生读来朗朗上口,很快就记住了。 4、留意要学生例举生活中的反射实例,位下节平面镜成像做打算。 5、课堂教学干净利落,实现减负增效、这节课由于学问点不多,我们从预****到课后作业都是在课堂上完成的,体现堂堂清,检测的结果显示,他们对这部分学问也把握得很不错。 二、不足之处、我本人不满足的`地方主要有以下几点 1、眼睛受骗举例太多,似乎同学们都不是很理解,这部分的教学自己感觉没有把握好一个度,不敢拓绽开,也不敢深化下去,不知道这会不会给今后的中考带来麻烦。 2、折射光路图的画法强调得不够,应当演示一下,也给一个题给他们做做,巩固一下,但是课后****题中没有这部分内容。 3、许多学生的试验效果不好,并没有真正得出规律,只是玩了一把,老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。 4、课前预****没有强调,许多同学没有去预****上课时跟不上,就不断指责老师讲得太快了。以后要留意加强预****的监督,就算没有预****作业,也要回家预****光的折射教学反思9 本学期我校进行“学导为主讲练结合”的教学改革,要求我们转变教化教学理念,应用这一新的教学模式,以培育学生的自学实力、视察和分析问题实力、语言表达实力,成为有较强后继学****实力的创新型人才。经过近二个月的学****和实际教学尝试,我对课改的理念有了初步的理解,基本能做到立足学情、立足教材,按课改的六个环节设计学生自学学案,在课堂上尽量根据这六个环节的流程进行教学活动,引导学生在小组间、班级间进行沟通与探讨,优化课堂教学,充分体现学生在课堂上的主体地位。 本节课的教学主要有以下几个优点: 1、先让学生通过视察每小组桌面上斜插入水中的筷子,让学生说出他们看到的现象,然后引入课题。在这个环节中,做到“从生活走向物理”,让学生感受到奇妙就在身边,调动学生学****主动性。 2、,引导学生自学“折射光线和折射角”等基础学问之后,通过细心设计的两道练****刚好对这些学问进行巩固。通过练****的展示,发觉自己学****存在的问题,再由优生带着中下生学****帮中下生分析问题,订正错误,在这过程中通过老师的引导,将学生可能存在的误区赐予释疑和突破,以求实现以兵教兵的新课改理念。光的折射教学反思10 “光的折射”这节课的教学,要体现以物理试验为基础的思想。让学生在试验过程中发觉问题,引发思索,通过试验探究规律。让学生经验基本的科学探究过程,培育学生探讨问题的科学看法。 对于八年级的学生来说,物理是一门新开设的课程,考虑到初中学生的新奇、好动和对形象直观的东西接受实力较强的特点,在教学中,我设计了一组好玩的图片(课本中的漫画采纳投影的方式展示,同时适当地加入文字和声音),通过播放课件,来激发学生的学****爱好,在不知不觉中给学生创设一个疑问情景,这时再启发学生:为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢?明明看起来池水很浅,但是事实上却很深呢?我们能望见物体是因为有光线进入了眼睛,光线在同种匀称介质中沿直线传播,当光线从空气进入水中时会怎么样呢?经过这样奇妙、合理的设置情景,又用符合学生相识水平的问题,有层次、有梯度的把学生引向要探究的`学问,使学生自己提出问题便显得水到渠成。 在教学中,让学生提出问题,经常会遇到学生提出多个问题的状况。这说明学生在动脑筋,在参加课堂教学,老师应当赐予语言上的确定和激励。对于学生提出的每一个问题,我们不能只提与本节课教学有关的,而无关的弃之时只字不提,这样很简单损害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价,优选出最有科学探究意义的问题,并奇妙的运用语言淡化其他问题。逐步培育出学生的科学素养。 猜想和想象是科学探究中不行或缺的部分,也是学****物理的重要方法。在课堂教学中,我常主动激励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时,也会遇到以下尴尬的局面:一是学生的猜想漫无边际,怎么猜也猜不到点子上;二是学生的思维如一潭死水,不敢猜也不知道该如何猜,两眼茫然的看着老师。为了避开这两种状况的发生,我在教学中反复思索、归纳、总结,觉得对于猜想难度较大的内容,老师应先做好铺垫,按部就班,以便引导学生在科学探讨的方向上进行猜想。例如在光的折射教学中,我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播状况。学生都知道会沿直线传播。然后问学生:假如光从空气斜射到水中,光的传播方向会不会发生改变?此时猜想应当有两种结果:“会,不会”。接着引导学生探究课本中第一个活动,用激光笔演示光从空气斜射入水中时的状况,让学生视察,他们看完这个演示试验后,很简单的就会归纳出:当向大烧杯中渐渐注入水后,光点会缓缓地向左移动,这时候,启发学生光从空气斜射入水中时传播方向会不会发生改变,由于试验现象明显,学生自然就会总结出光会发生偏折。在接下来的教学中我提出一个新的问题,当光垂直射向水面时会出现什么状况?学生思索,并利用手边的试验器材完成探究。当光垂直射向水面时间的传播方向不变。这时候再给出光的折射概念,无形中就突出了概念中“斜射”两个字的重要意义。这时得出光的折射的概念才是最完整的。