教学设计评价量规共5篇数学课评价量规的设计.pdf

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心,削减了“我还要做什么”的问题。量规削减了教师为学生作业进展评分的时间,使教师更简单向学生解释获得等级的缘由,促进自己明白怎样努力才能获得提高。使用量规的最大好处之一是使标准公开化。评价量规设计原则设计量规应当留意:1、要依据教学目标和学生的水平来设计构造重量。2、依据教学目标的侧重点各构造重量的权重。3、用详细的、可操作性的描述语言清晰地说明量规中每一局部。同时要留意:同一局部必需消失在每个量规水平里;量规水平必需尽可能接近等距离。二、如何设计量规量规是一种构造化的定性与定量相结合的评价技术,一般都具有评价:..呈现。但这并非是一个机械的规定,有时量规可能缺少权重或等级描述,而且形式也可能多种多样。使用量规时应依据实际需求,不必拘于形式。通常,在量规设计的过程中,需要依据学****目标和学生水平来设计评价指标,并依据学****目标的侧重点确定各评价指标的权重,用详细的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地,评价量规的设计包括以下六个步骤。,然后确定影响学****规划执行的主要学****环节或要素,从中选择某些要素作为评价要素,选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学****规划中的地位。:(1)主要指标应当与学****目标严密结合;(2)主要指标要尽可能用简短的词语进展描述;(3)主要指标一般是一维的,一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的,它可以被分解成几个二级指标,但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面;(4)所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。每个评价要素的主要指标数目不必一样,但每个指标都应当是构成评价要素的主要影响成分。每个评价要素还可以拥有多级指标,但指标级数并不是越多越好,而应依据实际需求来确定。:..对所选定评价要素的主要评价指标进展综合权衡,为每个主要评价指标安排权重,并对量规中各评价指标的权重(分数)进展合理设置。首先,评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系,并与评价的目的相关,反映主要考察目的的评价指标,权重应当高些。如对学生电子作品的评价,假如教师的主要目的是教会学生学****制作电子作品的有关技术,那么给予技术、资源利用评价指标的权重则应当高些;假如教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展现自己的调查报告,那么给予选题、内容、组织等评价指标的权重则应当高些。其次,在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的全部二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。,应当使用详细的、可操作性的描述语言,避开使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集力量时,“学生具有很好的信息收集力量”就会显得很模糊,而“从多种电子和非电子的渠道收集信息,并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。,需要留意以下两点。(1)同一局部必需消失在每个量规水平里。如设计讨论性学****量规,水平1中涉及“信息收集”项,则在水平2、3、4也应当包括此项;:..(2)量规水平必需尽可能接近等距离。例如,水平1与水平2间的间距应当和水平3与水平4间的间距相等。。(1)用设计出的量规对学****规划进展试评价,以便发觉量规在主要指标、权重安排、等级描述中存在的缺乏,依据试用结果进展首次完善。(2)使用元量规对自己设计的量规进展质量评价,在评价的过程中对量规进展再次完善。元量规即用来评价量规质量的量规。三、评价量规的实际应用设计出一个好的量规只是胜利了一半,使用得当也非常重要。使用量规进展评价时,要留意以下几点:1、在学****进展前供应量规:在学****前提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则,惟有如此,才能发挥量规对学****过程的关注作用。2、与其他评价工具协作使用:每种评价工具都有它的适用范围,协作使用才会取得最正确的效果。比方,在要求学生以电子作品递交作业时,采纳量规与范例(学生作品范例)相结合的评价方法就会特别有效。3、在整个学****过程中,提示学生留意量规的要求:关注过程的评价,特殊强调要求评价要随时并频繁地进展。这在学****过程中,往往要求教师要对学生进展适当的提示,以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量自己的绩效。:..4、为自评和互评设计良好的气氛:学生的自评和互评不但可以促进学生对于学问的学****还可以提高学生的评价力量。因此应当积极地鼓舞这类评价,如要求学生相互扫瞄作品,依据量规提出修改意见等。但切忌对学生的互评施加压力,否则势必会影响互评的质量,如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。统计与分析方法随着信息技术的进展,计算机帮助教学日益成为重要的教学手段,并被广泛应用到课堂教学中。多媒体帮助教学系统也走进了统计学课堂,使统计教学发生了“革命性”的变化。一、多媒体帮助教学的优点传统的统计学教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等在一般教室进展授课的一种教学方式,而多媒体帮助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体,在多媒体教室进展授课的一种新的教学方式。与传统教学手段相比,多媒体帮助教学的优点是:(1)能化静为动,寓教于乐,培育和激发学生的学****兴趣,提高教师和学生在教学活动中的积极性;(2)能使抽象问题形象化,有利于突破难点,便于学生对学问点的理解和运用,提高学****效果;(3)能节省传统的板书时间,开阔学问面,增加信息量,提高课堂教学效率;(4)多媒体帮助教学具有图文声形并茂的特点,使统计中的一些枯燥、抽象的概念和简单的计算通过教学软件直观而形象地呈现在学生面前,便于学生熟悉:..事物的本质及内在联系和规律性,并且还可激发学生学****计算机的兴趣。对于统计教学来说,由于过去受传统教学手段的限制,对调查资料进展加工、处理、分析,用手工处理精确性、准时性差,且有的手工处理不能进展,从而对统计的工作过程、功能不行能获得较全面的熟悉。多媒体帮助手段引进统计学课堂后,则能很好地解决这个冲突。详细表现在以下几个方面:,能便利快捷地处理统计图形、图表,使教学过程变得直观、形象。在传统教学方式下,无法在一个课时内利用多种统计方法处理同一组资料,无法同时显示多种统计计算公式、相关图形及计算结果,无法直接利用结果和图形进展猜测。而采纳多媒体辅助手段后则可使绘图、制表、数值计算、猜测等一气呵成。另外,利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使统计学的抽象理论变得直观、详细、形象,从而增加学生对概念及方法的理解。,可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,提高学生解决与处理实际问题的力量。,还能突出教学重点,使教学目的得到升华。传统的统计教学方式是建立在手工计算的根底上,讲授的重点是统计学根底理论学问。但由于受到课时和学生数学根底学问的限制,:..讲授内容的广度和深度都无法满意实际应用的需要。用计算机代替手工计算后,教师则可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到,但在实际工作中更重要的方面,即从过去主要针对统计学概念和方法的理解,转向对统计结果实际意义的理解,通过大量实例的比拟分析,使学生深入理解和把握各种统计方法的应用条件和实际应用效果。教学设计评价量规共5教师教学评价量规表评价工程评价内容评分备注教学素养(20%)语言表达清楚、简洁、流畅(4分)板书标准、字迹清晰、布局合理,设计好(专业根底学问扎实、深厚(5分)3分)教学组织力量强(3分)有积极的共性(3分)教态自然,手势语运用得体(2分):..教学思想(18%)教学态度端正,仔细负责(5分)有良好的师德,教书育人,为人师表(5分)有新的教学理念,积极进展教学改革(5分)有较强的钻研精神(3分)教学内容(18%)内容科学正确,无学问性错误(5分)对教材进展组织加工,不照本宣科(5分)反映学科的前沿和动态(5分)教学内容和进度安排适当,按规划完成教学任务(3分)教学方法(7%)教学方法敏捷多样,适合学生和学科内容特点(4分)教学媒体和教学手段(含教学演示)运用合理(3分)教学环节(27%)说课(2分)备课仔细,预备充分,有教案(4分)教学重点突出(5分)规律严密,不混乱(5分)留意培育学生的创新力量、思维力量、自学力量和实践力量(5:..分)课堂组织得好(2分)留意教学反应(2分)作业的布置与批改(2分)教学效果(10%)课堂气氛活泼,学生主动性、积极性高(5分)学生理解和把握学问好,能当堂消化(总评分5分)评价等级优秀(90~100分)良好(80~89分)中等(70~79分)格(60~69分)不合格(60分以下)合