巧用思维导图,提升学生小学语文核心素养.pdf

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意灵活运用、注重语言细节和逐步深入,把握教材规律,让学生善于系统学****和自主探究。3、篇章结构教学篇章结构是体现思维逻辑的重要方式,能够对推进作文、提高阅读理解难度有着极大的帮助。①通过文本整理,让学生了解篇章的结构,提高两个篇章之间的关联性;②教授各类结构、技巧,让学生在此基础上融会贯通,提高语言表达和阅读:..理解的能力。4、词语的学****词汇是语言表达的基础,词汇量往往决定着一个人的交际能力和阅读理解程度。在教学中,教师应注意:①重视优秀的词语素材和扩展知识;②帮助学生有效率的记忆词语;③积极鼓励交流,丰富词汇资源。二、阅读的重要性十年树木木,百年树人。培养学生的语文素养需要投资时间,而从阅读教育入手,能够起到事半功倍的效果。因此,在教学中要注重阅读的重要性,引导学生保持好的阅读****惯:1、创设阅读情境让学生能够获得更贴近于生活的选读文本,在教学中种下阅读的态度和情感,帮助学生把自己的阅读形态逐步升华。2、学生转化能力的培养培养阅读材料和平常考试、生活和工作中的事物连接的能力。这种能力能够帮助学生更好地理解阅读材料,并把所学到的内容融入日常生活。3、培养阅读动力定期组织阅读活动,并给予鼓励和专业指导,在阅读中激发学生的学****兴趣,并渐进式提高课堂效果。三、创新教学方法音、形、意,是语言符号三个基本方面。小学语文教学的优化,不能只依赖于教学技术工具的提升,而应深度掌握音、形、意三方面的特点,从语言符号的内情和结构特点出发,理性推进教学方法,注重创新,培育学生的创新能力。1、音方面音与语言紧密相关,是小学语文教学的基础。例如,教师可以通过音乐、流行歌曲等引导学生感受音乐、言语之间的亲密关系,差别与相通性的交织关系等。在小学语文教学中,音的引入可以借助口语、朗读及演讲的训练等。2、形方面:..汉字是独特的语言符号,,我们应该注重学生对汉字的认知、认读和认写,阅读,理解和鉴赏汉字作品等。教师可以引入多种任务,例如认字竞赛、同音字对比、分解分析字形结构及语用结构等。3、意方面意指人类心灵和物理现象,是文化的呈现身份。学生的口、笔语言水平,都需要有不同层次的句子形式、词语归类与运用等,通过不同文本材料、不同文学作品中的不同情节、人物、场景等可以由此信手拈来。四、差异化教学小学生的认知水平,知识技能、环境背景等各方面的差异大,教学中注重差异化教学则成为很重要的一点。差异化教学在小学语文教学中应该注意以下几点:1、知识性差异化对于学生的语言能力和掌握情况进行较为严格的把握,分层次分阶段地进行渐进式教学。2、视觉差异化教师要在课堂讲解过程中注意差异,善于使用图表,辅以示例,为学生提供更多思考的机会。3、任务差异化在小学语文教学中,教师可以从针对性、复杂度等方面入手,开展不同种类、不同难度程度的任务式学****提高课堂学****效果。总结:在核心素养背景下,小学语文教学应该注重知识技能的考量,引导学生建立好的阅读****惯,创新教学方法以及差异化教学等,让学生能够在体验性、探究性和差异化的教育环境下完成各个阶段的语文知识学****和语文素养的提高。教师作为小学语文教育的传播者和实现者,应重视语文教学的实效,在小学语文教学中注重培养学生的阅读能力、创新能力、鉴赏能力等,全面提高小学生素质,实现素质的发展。