学小学语文课程标准2023年版后的心得体会(四篇).pdf

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***任务群,共分三个层面。第一层面设有“语言文字积累与梳理”一个基础型学****任务群,第二层面设有“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学****任务群,第三层面设有“整本书阅读”“跨学科学****两个拓展型学****任务群。六大学****任务群,以我之愚钝,一时难解其深意,那,就一点一点地,且读且研吧!我觉得,这六大学****任务群,就如同大理段氏的六脉神剑。六脉神剑,是对敌时的武器,而六大学****任务群,也是学生语文学****中的利器。大理段氏的六脉神剑,其实不是有形之剑,而是身体里浑厚的内力。由右手的五根手指和左手的小指发出如剑一般的气,用来制敌。六大学****任务群就是六脉神剑里的六根手指,在学生的语文:..手指”——学****任务群去解决问题。“语言文字积累与运用”如同少商剑,在语文学****中,最是雄劲浑厚,内力充沛;“实用性阅读与交流”如同商阳剑,在语文学****中,可谓巧妙灵活,实用性强;“文学阅读与创意表达”如同中冲剑,在语文学****中,它的气势最盛,内力最强;“思辨性阅读与表达”如同关冲剑,在语文学****中,极是拙滞古朴,防不胜防;“整本书阅读”如同少冲剑,在语文学****中,可选择性比较强,最是轻捷灵便,灵活性强;“跨学科学****如同少泽剑,在语文学****中,可根据学****主题和内容,忽来忽去,精微变化。所以,六脉神剑可以破敌,六大学****任务群也可以解疑,用来攻破学生能力和素养上的不足。而六脉神剑发出的剑气,其实就是语文的核心素养。学生在语文实践活动中,通过六大学****任务群的形式,运用语言文字,来提升思维能力,塑造审美情趣,培养文化自信。语文核心素养是内气,六大语文学****任务群是外形。而作为语文课程内容的呈现形式,这六大学****任务群不是简单的并列关系,而是相互交叉,相互渗透的。:..用一根手指的,而是根据敌人的武功,六根手指头灵活运用,只要能打败敌人就行。学生的语文实践活动也是如此,六大学****任务群要根据学****实践,采用整体推进与侧重发展相结合,怎样能够最有效的解决学****问题,就用哪个学****任务群。一个不行,就用两个,两个不行,就用三个,反正六个呢!六个里面,难道还没有一个能解决问题的?同时,六大学****任务群的运用,要打破以往教学中的线性教学惯性,要以学生为主体,使教师的教,学生的学富有实践性,具有综合性,实现情景化为好。段誉使六脉神剑的时候,是神采俊逸,潇洒至极的,我们语文教师运用好六大语文学****任务群,在语文教学中,也会清新俊逸,卓尔不群。语文教师,不要学岳不群,且去研究研究语文学****任务群吧!如能如此,男教师就是段誉,女教师就是王语嫣。篇四:学小学语文课程标准版后的心得体会课程标准是教学的指导性文件,对我们的教育和教学具有非常重要的指导意义。4月30日在线上学****了郑国民教授关于《主要内容和变化》的讲座,受益良多,有以下几点体会:1、课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不变,核心素养理念很难落地。本次义务教育课程修订,基于核心素养对课程内容进行结构化整合处理和呈现,反映了课程内容改:..必将对深化教育教学改革、促进义务教育高质量发展产生重大而深远的影响。2、强化课程内容育人价值和功能。强调站在课程育人的高度,落实立德树人根本任务,促进育人方式改革。从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人视角来看,学科知识必须置于育人方式改革语境下,进行结构化整合处理,增强知识学****与学生实际生活以及知识整体结构的内在联系,体现综合化、实践性,实现减负提质。3、构建素养型语文课程目标。突出体现在立德树人,文化自信,语言运用,思维能力和审美创造。本次课程标准修订由原来的“阶段目标”变为“学段要求”。从语文实践活动维度呈现学段要求,体现延续性,便于老师理解把握,做了适度整合。在课程内容理解上,以学****为中心,不仅包括教什么、学什么的内容问题,还包括怎么教、怎么学的过程方式问题,以及为什么教、为什么学的目的价值问题,甚至还有教的什么样、学得什么样的结果水平问题。这种复合型的课程内容观,更利于从学科知识本位转向核心素养本位,突出****得知识的学****方式和运用知识的能力和价值。4、突出过程性评价的重要价值。从“评什么,怎么评,如何用”从学****态度、参与程度、素养发展方面评,采取多元主体,多种方式,关注成长等方式,注重激发兴趣,诊断问题和改进教学。5、教师发展教学中,坚持终身学****提升专业素养。立足:..作为一线教师,我们应该加强学****积极适应新时代的变革,强化语文教学实践,不断总结,努力把语文课程标准落到实处。