学前儿童美术教育名词解释及简答题.pdf

该【学前儿童美术教育名词解释及简答题 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【学前儿童美术教育名词解释及简答题 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:...:这是一种关于金属等,塑造可视的平面充分的体验和表达。的线、圆弧线、折线等。:指按照已艺术起源问题的最古老或立体的视觉形象,,始于古希腊哲学映自然和社会生活,表达学前儿童美术教学时,要一起,他们并不代表什么需要的物体形象的方法。家。这种学说认为:模仿艺术家的思想观念和感处理好当前需要与长远意义,。它主发展的关系,造成儿童身能的、无意识的活动,也剪出图案的方法。能,艺术起源于人类到自要包括绘画、雕塑、工艺心的一种可持续发展。。在古希腊哲学美术、建筑艺术。。具,利用双手的配合来四家看来,:教师提出绘处所需形象,再贴成平面仿的产物,美术以如此。要的一种艺术形式。它是础和接受能力,区别对画的主题和要求,幼儿按的画面。:游戏说认为指运用线条、色彩和形体待,使每个学前儿童都能指定课题完成作品。命题象,其轮廓线蓬松、柔软、艺术起源于游戏,她是包等艺术语言,通过造型、在自己的基础上得到最画的基本任务是发展幼毛茸茸的,具有自然、浑括美术在内的艺术发生设色和构图等艺术手段,好的发展。儿对周围事物和现象的厚、雅致的独特美感。,,其代表人物是德国态的视觉形象,以表达作美术教学过程中,要利用新的技巧,使幼儿学会从和水性颜料通过渍染和著名美学家席勒和英国者审美感受的艺术形式。美术这种艺术活动本身特定条件的相互联系中点染的方法染出色彩美学者斯宾塞,,发展学去描绘物体、表现情节。丽的图案的活动。把游戏说成为“席勒-斯造的物质材料制作出具前儿童的创造力。”。有实体形象、、内容、:这种学说认感情的一种艺术形式。引导学生儿童积极参与法上,对幼儿不加任何限形态的物体形象的活动,,在实践中发展制,完全按照幼儿自己的它是学前儿童最常见的和交流情感的需要。情感活用品经过艺术处理以和培养他们的美术能力意愿去作画。在自由化过立体手工造型活动。表现是艺术最主要的功后,是指具有强烈的审美和兴趣。程中,,也是艺术发生的主要价值的产品。:在一个示,给幼儿以充分的心理活动将纸折叠成立体的动因。,把这种形式自由、精神自由、想想自形象的活动,是我国民间有英国诗人雪莱、俄国文的规律,运用独特的建筑的美术活动结合起来,画由和表现自由。鼓励幼儿传统的手工活动之一。其学家托尔斯泰等,还有欧艺术语言,使建筑形象具画、做做、玩玩。儿童愉的独创心理。特点是利用几何造型。学美的一些当代美学家。有文化价值和审美价值,快的活动,:巫术说是西具有形象性和形式美,体自己看到、听到、体验到证表象的基本形态和主以锻炼手的动作的灵活方关于艺术起源的理论现出民族星河时代感。或想到的事件充分的充要特征的情况下所构想性,也培养了他们的目测中最有影响、,从中体会的种种新表象。能力、空间知觉能力和对种观点。这种理论是在直于普通教育范畴,它是指到美的愉悦。。:联想的表象中突出出来,,根据学前儿童灵活性和联想概念的远与其它表象因素的暂时铅画纸、卡纸一类略硬的的关系的技术上提出来身心发展的规律,有目距性是创造性天赋的一联系,使它获得独立的表纸,通过翦、折、贴,组的,最早由英国著名人类的、有计划地通过美术欣个组成部分。可以由教师象意义。装成技法制作出三维形学家泰勒在他的《原始文赏和美术创作活动,培养提出美术活动的方向,。它可以帮助学化》一书中提出的。这种学前儿童审美能力和创意识地为儿童创设一定状、线状、面状材料粘出前儿童通过制作认识从观点用实用性来解释一作能力,最终促进其人格的情景,引发他们的兴趣或贴出具有浮雕感的或平面形态的纸到立体几书的起源,认为在原始人和谐发展的一种审美教和动机,开阔他们的思平面的画面的活动。何形体的变化规律,同心目中,最初的艺术有着育。路,,时,发展其空间知觉能极大的实用功利价值。,使他们将面状材料剪成所需要力、联想能力、造型能力。、儿童进行美术教学时,要爆发出想象的火花。形象后,(和果蔬)视觉艺术、空间艺术。:大约在一岁手工活动。制作是指利用废旧用品是指艺术家运用一定的境,尽量少以***的权威半至四岁之间,:即用没有任或水果、蔬菜等自然物通物质材料,如颜色、纸张、或规范束缚学前儿童的画一些紊乱儿不规则的何痕迹的纸直接用目测过联想,“因材施教”的画布、泥土、石头、木料、艺术活动,让他们自由、线条,包括:直线、波形检出形象的方法。进行建构,制作出立体形精选文档:...象的活动。、创造能力的发展。造美的能力。儿童学****用浆糊、胶水等童的想象力、创造力的培术作品的价值。~4岁小班儿童美粘贴沙子、种子等点状材养有非常重要的意义。同下判断需要综合艺术创存在的主要问题?答:。3、引导儿童体验泥时,利用废旧材料来制作、艺术背景知识、艺术在培养目标方面,早期美(1)欣赏教育目标的可塑性,学****用搓、团作,也可以培养他们有目欣赏和美学的各方面知术教育中出现两个误区。1.、引导儿童参加美术欣圆、压扁、粘合的方法塑的、有计划地进行工作的识。指导学前儿童评价重其一,把美术教育等同于赏活动,体验美术欣赏活造简单的立体物象。能力。点以放在对作品的审美技艺教育,认为教会孩子动的快乐,~、做注意力欣赏的****惯。2、美术教育目标的一个关键组成部分。它意性方面。出一件有趣的玩具就完引导儿童欣赏具有鲜明(1)美术欣赏教育目标是对美术作品的一种和成了任务,把重点放在培色彩和简单造型的物品1、引导儿童欣赏与他们谐的、令人愉快的、无拘养孩子的正确描写和表和美术作品,使他们能对的生活经验有关的、能理无束的探索。其目的在于演能力上,把技能技巧的这类形象感兴趣。3、引解的***美术作品、同伴加深对美术作品中美的培养作为主要任务。其导儿童欣赏同伴的美术美术作品、日常生活的玩理解,提高审美意识,培二,把美术作为实施德作品。具、生活物品、节日装饰、养儿童的审美敏感性,从育、智育的手段,作为完(2)绘画教育目标环境布置等,产生与作品而在生活中更加有信心,成某一中心人物的从属1、引导儿童参加绘画活等相一致的感觉和情感。能主动的、充分地发挥自部分,没有自身的独立地动,体验绘画活动的快培养他们关注具有美感己的才能。。,培养他们对绘画活动的事物。2、:(一)学前儿童的美方面,强调对自然的模仿的兴趣,并养成大胆作画赏并初步理解作品形象话法是指美术欣赏教育术是他们认识和把握世和再现。模仿现实生活中的****惯。2、引导儿童认和作品主题的意义,使其中教师、儿童与美术作品界的一种方式(二)学前的简单物体或图片是美识油画棒、蜡笔、水彩笔、知道美术作品能反映现三者之间的相互作用与儿童美术的发展反映了术教育的主要内容,儿童水粉画笔和纸等绘画工实生活和人的思想感情。相互交流。艺术欣赏中的他们整体智慧的发展作品中的***化、模式化具和材料,掌握其基本使3、引导儿童初步欣赏并对话是欣赏者在审美心(三)学前儿童的美术史倾向非常突出,无论在一用方法,养成正确的握笔感受作品中形象的造型理体验的基础上进行多他们表达情感与进行交个班级里、一个幼儿园方法和作画姿态。3、引美、色彩的变化与统一通道的相互交流,欣赏者流的工具。里,甚至是在全市、全省、导儿童学绘画线条和简没、构图的对称与均衡调动了自己的感知、想1..2学前儿童美术教育的全国的儿童作品展览会单形状,并用于表现日常美。象、情感思维、灵感、无特点有哪些?答:(一)上,从花花绿绿的、各式生活中熟悉的、简单物体(2)绘画教育目标意识等多种审美心理功学前儿童美术教育是满各样的作品中,我们常常的轮廓特征。4、引导儿1、引导儿童在小班的基能,把艺术家的情思意足学前儿童审美情感需会看到许多带有模式化童学会认识红、黄、蓝、础上进一步学****多种绘念、审美创造,弥散、渗要的情感教育(二)学前的人物、动物形象。、绿、棕、黑、白等颜画方法,体验绘画的快透和融入自己的内心深儿童美术教育是以培养教学方法方面,灌输法仍色并选用多种颜色作画。乐。2、引导儿童学****用处,从而达到一种潜在的学前儿童审美创造能力然被大量使用。5、,培养他物体的基本结构和主要交流。育。(三)学前儿童美术一般目的:。6、特征。3、、、可立即指称的眼、脑协调活动的操作教养学前儿童的审美素质中心位置安排主要形象,别同种色的深、浅,学****视觉对象,从而不涉及作育。。用较丰富的颜色作画。4、品的含义及其价值认定。:、(3)?答:(一)学前儿形体、色彩等视觉造型要1、引导儿童参加手工活面上安排物体的上下、左觉对象之间的关系,也就童美术教育有利于培养素培养学前儿童对美的动,体验手工活动的快右关系。是分析作品所表现的美幼儿的健全人格。(二)感受与体验。,培养他们对手工活动(3)手工教育目标的形式,如造型、色彩、学前儿童美术教育有助的美术创作活动,启发学的兴趣并愿意尝试各种1、引导儿童正确使用多构图等形式语言和对称、于儿童大脑潜能的开发。前儿童用视觉造型要素手工工具和材料。培养儿种手工工具和材料,使他均衡、节奏、韵律、变化、(三)学前儿童美术教育表达自我的观念和情感,童安全、卫生、整洁的手们喜爱各种手工活动。2、统一等构成原理的应用。有助于儿童一般智慧和培养学前儿童表现和创工活动的****惯。2、引导引导儿童用比小班丰富、精选文档:...复杂的点状材料粘贴出的需要,恰当地使用颜色兴趣性原则6、实践性原美术教学过程中,要利用育高低的标准,不再单纯简单的物象。3、引导儿表现自己的情感。4、引则。美术这种艺术活动本身看其掌握知识的多少,而童在小班的基础上学****导儿童学****表现前后、,发展学应该知道其来源,懂得其用纸折出剪贴出简单的近等简单的空间关系及育中的低控制原则和实前儿童的创造力。运用;第四,这种教育追物象。4、引导儿童在小主体与背景的关系。施要点。实施要点:1、丰富教育求人与人之间、人与自然班的基础上学****用捏的(3)手工教育目标答:低控原则指在对学前内容,帮助学前儿童积累之间,不同学科之间的和方法塑造简单的立体物1、引导儿童熟练地使用儿童进行美术教学时,要多种经验。2、创造自由谐和整合;第五,对话意象,并学****用泥塑造平面和选择手工工具和材料,创设宽松自由的心理环宽松的气氛,鼓励每个人识必须消除自我中心意的物象。5、引导儿童初创造性地表现自己的意境,尽量少以***的权威的自由创造。识,不一致的观点和行为步学****用其他点状、线愿。2、、面状和块状的自然物多种点状材料拼贴物象,艺术活动,让他们自由、兴趣性原则的实施要点。更为有利;第六,对话教和废旧材料制作玩具。表现简单的情节。3、引充分的体验和表达。答:1、~6岁大班儿童导儿童学****用多种技法实施要点:1、给学前儿极、快乐地从事美术活动倾向;第七,不管是教育美术教育目标将纸折出物体的各个部童自由选择美术内容的的态度。2、提供多种工还是受教育者,都应该感(1)美术欣赏教育目标分,组合成物体物象。4、机会。2、教学气氛尽量具材料,刺激学前儿童美到自己也要接受教育。1、引导儿童学****欣赏感引导儿童学****用目测的轻松、愉快。3、注意作术活动的积极性。3、、工艺、雕塑、方法将纸等面状材料分品评价的方式。当运用表扬、赞许和挑前儿童美术教育可以采建筑等艺术作品,培养他块剪、、竞争来强化学前儿童用哪些方法。1、作品临们初步发现周围环境和的物象或制作立体的物施要点。美术活动的兴趣。摹法2、情景观察法3、美术作品中的能力。2、象。5、引导儿童学****用答:、联想迁移引导儿童了解作品简单伸拉的方法并配合其他学前儿童美术教学时,要施要点。法5、游戏练****法。的背景知识,进一步感受泥工技法塑造结构较复处理好当前需要与长远答:,表现主要特征发展的关系,造成儿童身引导学生儿童积极参与鸦期按进程可以划分为题意义,知道美术作品如和简单细节。6、引导儿心的一种可持续发展。美术实践,在实践中发展哪几个阶段。答:1、无何反应现实生活和人的童综合运用各种工具、材实施要点:1、***要避和培养他们的美术能力意识涂鸦:一岁半左右的思想感情。3、引导儿童料和技法制作教具、玩免功利化的美术教育取和兴趣。儿童,当她们有机会接触欣赏并感受作品中形象具、礼品、服饰、道具等向。2、在心理学、教育实施要点:1、让学前儿到纸、笔时他们就会在纸的造型美、色彩的色调极布置环境,并注意装饰学研究的基础上,通过科童通过多种感官通道进上画断断续续、弯弯曲曲其情感表现性、构图的对美。学的指导,对学前儿童实行美术活动。2、避免两的不规则线条这是一种称、均衡、韵律与和谐美。,促进个倾向及纯技巧和纯抽胡乱画,可以说它是不受4、引导儿童积极主动参段目标具有哪些特点?他们美术才能的发展。象的思想内容说教。视觉控制的纯肌肉2、有与美术欣赏活动,学****用答:1、、圆形涂鸦语言、动作、表情等表达龄阶段目标是学前儿童实施要点。征。答:第一,在这种教4、命名涂鸦自己对作品的感受和联美术教育对3岁~6岁年答:因材施教原则指的是育中,教师与儿童,:幼儿涂鸦想。龄幼儿的不同层次的要要根据学前儿童具体基与儿童,儿童与学****对象是一种积极的学****活动,(2)绘画教育目标求。2、幼儿美术教育年础和接受能力,区别对之间,不再是教训与被教这种活动表现为:1、认引导儿童学****利用多种龄阶段目标充分考虑了待,使每个学前儿童都能训、灌输与被灌输、征服知能力使儿童产生涂鸦绘画工具和材料,运用不幼儿的最近发展区3、幼在自己的基础上得到最与被征服的关系,而是平活动的重要因素。2、涂同技法表现自己独特的儿美术教育年龄阶段目好的发展。等的、对话式的、充满爱鸦是儿童有意识的模仿思想和感受,体验创造的标为单元目标和具体美实施要点:1、尊重学前心的双向交流关系;第活动。3、兴趣和练****是快乐。2、引导学****完整术教育活动目标的制定儿童的个别差异。2、设二,在对话式教育中,由儿童涂鸦发展的动力。的表现感受过的或想象指明了方向。立有弹性的美术课程。,其学****就不再是被作用。1、儿童绘画的发简单情节。3、引导儿童育的原则。,而是积极参展是与儿童认知发展同学****深浅、、因材施要点。与;第三,在对话式教育步进行的。2、儿童对形配,并初步学****根据画面教原则4、创造性原则5、答:创造性原则指教师在中,衡量一个人所接受教状轮廓的掌握,是按照儿精选文档:...童自身发展的客观规律要注意选择恰当的课题,接触的机会。(让幼儿在累多种表象。2、提供多儿童的年龄来决定由教前进的。3、儿童是学****激发儿童积极探索和表撕、揉、卷、折叠、剪、种材料,引导幼儿进行联师画还是由儿童自己创的主体。4、教师必须根现的愿望,重视培养儿童贴等活动中了解纸的软想。3、引导儿童欣赏佳作。2、一次粘贴活动中,据儿童对形象轮廓直觉的艺术思维。硬程度以及它的可折叠、作,学****其造型、色彩、不宜有太多类型的材料。掌握的规律,;在拍打、构成等艺术手法。否则儿童会把注意力转题。什么?答:1、创设自由压、滚、掼、团、搓、,。提供可供等的活动中,了解泥的可作过程中制作与装饰阶影响完成作品的进程。3、影响。答:中班儿童画是选择的作画工具。2、由塑性。让儿童在与材料相段的指导。答:1、学****考虑到儿童的生理发育在以儿童为主体,积极鼓于自由画是孩子们兴之互作用的过程中,对手工各种工具和材料的基本的不成熟,动作的灵活性励儿童主动的探索和创所至,有明显的个人作画制作产生兴趣,愿意去操使用方法2、提供练****的及手眼的协调能力较差,造的环境中产生的。每一动机,不需要教师引发。作。)2、在游戏与欣赏手机会,锻炼儿童的手的动因而,教师在为儿童设计根线条,每一种形体,都但教师必须仔细观察儿工作品的过程中明确制作的灵活性。3、指导儿画面形象或引导儿童自来自于儿童知觉的感知、童的作画意图,在他们需作的意图。(对早期学前童将临摹、仿制与独创相己设计画面形象时,要注观察和想象,是他们的探要帮助的时候,适当地引儿童来说,手工活动就是结合。4、引导儿童将手意其轮廓线要简单、画面索发现的结果。老师的作导、暗示,使他们实现自游戏活动,他们在这种玩工制作与绘画相结合5、要大,数量少些不宜有点用是创设一定的环境,向己的构思,而不至于丧失耍手工材料的过程中得正确评价学前儿童的手太多的细小凹凸,以利于儿童提出具有挑战性的信心。3、对幼儿的绘画到满足。儿童对手工制作工作品。儿童的手的操作。4、从课题,提供必要的线索,技能不作过高的要求,,教师要引起他们的联想和想象,鼓励创造性,独特性为引导下逐渐产生的,因而各类手工活动中应注意引导儿童注意作画画面使他们在头脑中保持明主。对那些构思独特,想在手工游戏中,教师要将的问题。答:189页1、形象的材料的颜色与背晰的印象,直至表现出与象丰富,题材新鲜的作儿童的活动朝有目的的提供给学前儿童的手工景纸的颜色之间的搭配。情感和生命相一致的形品,应加以表扬。4、自方向引导。例如:在儿童材料要丰富多样,但不是5、如果是采用树叶类自式。应当说,这个时期儿由画一般在儿童分组活无目的的制作过程中,教说,在同一次活动堆砌很然材料进行粘贴的话,教童绘画还是粗略的,以个动、游戏活动时,或在家师可以引发他们联想“你多的材料,而是要提供有师要引导儿童注意尽量别形象为主的知觉的原里进行。也可以配合教学在做什么东西?”、“你想表现力的材料。要让儿童利用自然物本身的形状、始绘画,还不能成为艺术活动在课堂中进行。做个什么东西?”等等。)有与材料充分接触的机颜色、及其他特性,少作作品。、帮助他们实现自己的会。2、要把手工活动的修剪与改变,以保持自然中的必然,教师不能对他的指导。答;1、引起和激意图,使之体验手工制作基本技法交给学前儿童,物的自然之美。如用铅笔们提出过高的要求,只有发儿童对绘画的兴趣。2、的乐趣。(在学前儿童的让他们在这一基础上自的刨花做裙子、西瓜籽的在不断的激励、赞赏之从生活中经验中挖掘题手工活动中,有时虽然有由地进行想象、操作,可壳做老鹰的羽毛等。6、中,使他们顺利成长。材。3、重视观察和引发一定的创造意图,但由于“因意选材”,也可“因在底纸上摆放形象时,。4、培育生动其手部肌肉发育不成熟,材施艺”,培养学前儿童师要引导儿童注意画面响。答:大班儿童画正处的构想。5、绘画的评价。手的动作不灵活、手眼不的创造力。3、手工活动的布局:先定主要的、大在迅速发展阶段,,这些意图却与游戏活动结合起来。一的形象,再定次要的、小正确的组织和引导下,儿哪些?答:玩具,如折纸不能完全实现,从而给他是可以在游戏活动中进的形象;将主要的形象摆童有可能产生对绘画的玩具、泥塑2、节日装饰们带来一定的失败感,并行手工操作;二是可以用放在画面的突出的、显著兴趣和爱好,并获得较为物,如拉花、窗花3、游且可能使儿童对进一步游戏的形式来开展手工的位置上,在根据画面的满意的成绩。教师必须不戏头饰,如帽饰、面具、的手工活动失去信心,因活动;三是可以将手工活需要安排次要的形象的断丰富儿童的知识经验,纸花4、日常布置用品,而,教师应在技术上给于动的成果当做游戏的道位置。7、如果粘贴剂是让儿童主动的体验生活,如染纸、点、线、面状材儿童一定的支持,使他们具。4、要养成学前儿童胶水一类的,则教师在引培养他们对周围事物的料贴画、蔬果造型、瓶盒能产生一种成功的体验,的手工活动的卫生****惯。导儿童涂抹胶水时应注敏感性。老师要注意充分造型5、贺卡。,一部分一利用环境布置、。)动中,教师的指导应注意部分的来进行,否则,如动、大自然欣赏,?答:1、如果是果将画面全部涂抹上胶种艺术品的欣赏,以提高导。答:1、给儿童提供作过程中构思阶段的指“因意选材”的话,则所水再粘贴,则易干而不好幼儿的审美能力。老师还与多种工具和材料充分导。答:1、帮助儿童积要粘贴的画面形象,应视粘贴。同时,要注意胶水精选文档:...的涂抹应均匀,这样粘贴解材料的性质和特点。其下几点?答;1、教师自己为三个阶段。1、罗列对期的特点:1、对作品内的作品就牢固而不易脱次,教师要指导儿童将纸要了解泥工活动中所使象阶段(3~6岁):只是容的感知先于作品形式落。另外,粘贴既不能到进行折叠,染纸常见的折用的粘泥、橡皮泥和面团说出画面上的一些物体,的感知2、在教育的干预处乱抹,要注意卫生。叠方法有“米字格”“田的特性。2、彩塑是具有不能认识物体间的联系。下,,教师字格”、放射形和自由折民族特色的工艺品,因2、描述对象阶段(7~14作品的某些形式审美特应注意以下几点?答:1、等,折叠要整齐、压实,而,在幼儿园大班时,教岁:能说出关于人或动物征。在剪纸顺序上要注意先不宜太厚。再次,教师要师可引导儿童对自己制所做事情的简短的语句。,再剪小引导儿童学****染色的方作的泥工进行着色描绘3、解释时期(15岁以后):程目标:1、培养幼儿对的细节,最后逐渐修剪成法。染色一般分为渍染和美化作品。3、由于泥工能说明图画上所画的东绘画欣赏的兴趣,开拓他形。而折叠剪则要按照从点染两类。渍染是指将折材料的特点,因而泥工作西的意义。们的视野,使他们对某些里向外、从小到大、从细好的纸插到颜料里,将颜品讲究的是其粗朴、,把儿童对图名画有初步的印象。并在到粗、从局部到整体的顺料自动的吸到纸里去的的美感,再加上学前儿童画的感知能力的发展划欣赏中获得愉快的经验。序来剪,最后再整修,2、方法。点染是指在渍染无的动作的不灵活,手、眼分为四个阶段。1、认识2、培养幼儿对艺术作品无论是目测剪、沿轮廓剪法进行的部分,用毛笔蘸协调能力较差,因此,教“个别对象”时期:儿童有较敏锐的感受,并具有还是折叠剪,教师都应提颜料染的方法。最后,教师在评价儿童的泥工作只看到各个对象或各个知觉美的某些基本要素醒儿童,教师应左手要配师要引导儿童学****如何品时不应把重点放在追对象的某一方面。2、认的能力。3、掌握简单的合着右手的动作转动纸解开染纸。教师在指导儿求作品的精致与细致上,识“空间联系”时期:儿艺术术语,与叙述和谈论片,防止边剪边拉使形成童进行染纸时,还应注而应注重泥工操作的过童可以看到各个对象之艺术作品的能力。4、通周围不整齐。3、剪贴时,意:1、在准备工具时要程及作品整体的稚拙感。间能够直接感知到的空过欣赏产生自由表达的剪下的碎纸屑要放在指注意多备几支毛笔,要专4、妥善处理儿童的泥工间联系3、认识“因果联兴趣、愿望和能力,激发定的容器里,要保持桌笔专用,以保证颜色的纯作品。系”时期:儿童可以认识幼儿潜在的创造力。面、画面、地面和衣服的正。2、。养成良好的卫生****配。3、在染色出现问题儿童可以学****哪些基本到的因果联系。3、认识程内容透过下列四个层惯。时,要引导儿童灵活的技法?答:这些基本技法“对象总体”时期:儿童次进行教学:1、,教师“借迹重构”。有搓长、团圆、拍压、捏、能从意义上完整地把握层次2、智慧的层次3、还要注意以下几点:1、、分泥、连接、伸拉,对象总体,理解图画主表现的层次4、创造性层教师每次提供给儿童的指导要点。答:教师指导运用这些基本技法可以题。次纸不宜太多、太大,以免儿童学****泥塑的第一步塑造出球体、卵圆体、、立方体、长方体、术知觉发展可以划分为程实施的原则。差而越撕越小,结果是一等泥工材料的接触,了解中空体和组合体等基本五个阶段。1、婴儿知觉1、高度的艺术性与儿童张大纸被撕成了一个很泥既柔软,又可以粘接或几何形体。期2、符号认知期3、写的可接受性原则(为儿童小的形象,造成浪费。2、任意变形的性质,知道泥第七章:学前儿童美术欣实高峰期4、写实终结和选择的艺术欣赏作品必教师不能要求儿童都很工板是放泥和塑造时用赏教育192——220审美感受初期5、审美参须具有高度的可欣赏性。准确地撕出一个完美的的、,或形象,如果与所构思的形修整得光滑平整的。第二品要发展的能力:1、。伍尔夫把儿童者是为社会公认的。有艺象有较大的出入,教师则步,教师要引导儿童学****展美感知觉能力(1)经的审美认知划分为三个术欣赏价值的作品。同可以让儿童仔细观察手泥工的基本技法。第三验的层面(2)形式的层阶段。1、理解绘画符号时,又要考虑儿童的兴趣中的纸形,想想它像什步,引导儿童掌握泥塑的面(3)象征的层面(4)时期2、理解视觉系统时和理解能力,符合儿童的么,贴好后,进行装饰、基本规律。第四步,引导主题的层面(5)材料的期3、理解艺术性选择时生活经验。)2、潜移默化添画成为一幅有意义的儿童学****使用泥工的辅层面(6)环境的层面2、期。的原则(作为一种文化传画面。助材料。第五步,,,教师应注童根据自己的或一个小能力(1)描述(2)解释展阶段特征的描述。1、个有接受主体对外在信意什么?答:染纸活动的组的泥工作品来编故事,(3)评价本能直觉期2、直接感知息进行反映、选择、联合、指导中,教师首先要给儿发展儿童的想象力。