2023年中班区域活动方案15篇.pdf

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围绕教研内容和计划,以实践操作和集中研讨为主要形式,研究小班生活区材料的制作与投放。2、认真完成组内布置的制作任务,为研讨提供相关素材,同时加强自我学****不断丰富关于区域材料制作、投放等方面的知识经验,提高专业素养。3、准时参加教研活动,活动时间下午14:00~17:00。认真参加每次的活动不缺席,有事请假。四、观摩活动具体安排时间主要内容活动地点10、211、学****本学期计划2、学****小班生活活动的内容与要求:..11、181、交流制作的游戏材料2、围绕材料进行评价12、2理论学****区域活动的管理12、16分组现场实践操作12、301、总结2、材料的收集、整理9活动名称:语言——小虫活动目标:1、引导幼儿认真观察图片,能大胆讲述图片内容。2、初步学****儿歌,对儿歌有一定的了解。活动过程:一、引起兴趣。:..教师出示挂图:小朋友,看看这幅图里有什么?(小虫)除了小虫还看到了什么?(引导幼儿根据图片大胆讲述)二、学****儿歌。1、刚才,小朋友都说的很好,那今天老师就要教小朋友学一首儿歌,名字就叫(小虫)儿歌的名字叫什么?那你们想知道儿歌里是怎么说的吗?听完老师念的儿歌就知道了。2、教师朗诵儿歌,幼儿欣赏。小朋友,你们告诉老师儿歌的名字叫什么?(请个别幼儿回答)听到儿歌里是怎么说的吗?(引导幼儿讲述儿歌里句子)3、教师再次朗诵儿歌,幼儿欣赏。小虫小虫在干嘛?(泥里过冬)教师完整讲述并带领幼儿跟读小虫不怕什么?(不怕风寒)引导幼儿用儿歌里的句子来回答。教师同时完整讲述。除了不怕风寒还不怕什么?带领幼儿讲述春风一吹,会怎么样?桃花怎么样?4、学念儿歌。(1)师读一句,幼儿跟读。(2)全班读。(3)指名读。(4)教师播放儿歌录音,引导幼儿想像儿歌所表现的画面,帮助幼儿理解儿歌内容。:..(5)全班幼儿完整朗诵儿歌内容。中班区域活动方案10活动目标:1、通过活动,进一步增强大小幼儿的合作交往能力。2、用废旧报纸自制“纸球”,并探索玩法,体验小手的能干,产生自豪感。活动准备:废旧报纸大小幼儿每组一张。活动过程:一、以“小手歌”引出课题。1、带领幼儿边做动作边唱歌。2、师:“我们的小手很能干,会自己吃饭、自己穿衣服、穿鞋子等。今天啊我们还要用自己的小手来做一个球”。二、用报纸自制“球”1、讨论怎样用报纸做“球”师:平时我们很喜欢玩皮球、气球等。今天我们要用一张报纸来做球,请你们想想,应该怎么做?(幼儿讨论)2、幼儿操作大小幼儿每组一张大报纸合作制作球。(强调大小幼儿要互相合作,可以先请小班幼儿捏球,大班幼儿帮助完成。):..三、探索玩“球”1、请幼儿说说怎样玩。师:我们的小手真能干,一个报纸球做好了,请你们说说看,你想和哥哥姐姐、弟弟妹妹怎样玩?2、大小幼儿合作探索玩“球”。师:刚才小朋友们说了很多种玩法,现在请你们自己去玩一玩吧。幼儿自由玩球3、对几对玩的好的幼儿进行表扬,并请他们说说你是怎么玩的?四、游戏“打雪仗”大小幼儿自由玩“打雪仗”的游戏,提醒幼儿在扔球时注意安全,尽量不要扔到同伴的头部。活动结束请幼儿收拾玩具。中班区域活动方案11区域活动是幼儿园教育的重要组成部分,是孩子们每天游戏、学****不可缺少的活动,为了促进区域活动的开展,进一步提高教师专业技能,我园特开展区域评比活动,并通过评比活动及时发现问题,进行研讨,解决问题,为今后的区域活动开展得更加顺利做好铺垫。具体事项如下:一、评比对象:全园6个班级。:..二、评委:吴秀银园长、仁兴幼儿园王美珠园长及冯大芬老师、云咪老师、王丽卿老师老师。三、评比时间:3月31日下午17:00四、评比内容及要求:1、区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换,数量足够本班幼儿使用,突出材料投放的层次性。区角架、玩具架上的操作材料,要方便幼儿取放、使用。2、操作材料:科学卫生、安全耐用、美观,有学****价值,具多样性、可操作性、一物多用,能引起幼儿操作探究兴趣,能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。3、区域设置:班级区域游戏场地安排合理;各区域之间界限分明根据班级幼儿年龄特点、及幼儿园空间实际情况设置相应活动区域,在空间的分隔上、区域的选择上要便于幼儿活动。每个班级至少应设置3个区域。4、环境创设:整体氛围美观、大方、区域标题明显,有规则图(能让幼儿所理解的);材料操作示意图及区域活动的规则示意图的呈现能便于幼儿独立模仿与学****5、材料按图像、数字、文字等分类摆放,使孩子能独立的找到。6、材料投放:(1)教育性:区域的创设与材料要与教育目标相结合,从幼儿的兴趣、需要出发,材料的投放要有针对性,充分体现环境与材料的教育价值。(2)适宜性:根据幼儿年龄特点、知识经验和认知水平,生活经历、兴趣及能力来提供材料玩具,投放不同层次的活动材料,具有针对性、层次性。(3)操作性:材料能引发幼儿动脑思考、动手操作活动,能吸引幼儿反复操作、不断探究的活动材料。:..(4)材料的选择和利用要充分挖掘本园资源、:评比方法:1、以班级为单位进行评比,总分100分。2、在公平、公正评选的原则下,全部相加取平均成绩。3、将评选出一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个,纳入本学期的绩效。中班区域活动方案12《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”为进一步落实课程改革的精神实质,提升广大教师的专业素养以及提升教师对选择性活动理念的认识,使之更深地意识到区域环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的区域环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长,让环境与幼儿对话、与家长对话,发挥环境“第三位教师”的作用。同时,提供机会和平台,让教师通过互相参观学****加强交流,寻找差距,从而提高自己对区域创设的能力。我园决定于月号开展区域创设评比活动。具体评选要求如下:一、评比要求:围绕本月的主题活动和根据班级幼儿年龄特点来设置相应活动区域,在空间的分隔上、区域的选择上便于幼儿活动,运用废旧材料设计新颖有特色,便于本班幼儿操作与运用(满足人手需要)以及班上幼儿能自主进入区域活动。本次创设,各班注重区域材料设置、整体规划、特色价值体现;注重合理划分区域环境、投放材料、自制适宜材料;注重区域材料种类齐全,高低、内容适宜幼儿学****注重挖掘文化特色资源,讲创意、求设计、显巧手。:..区域的选择上便于幼儿活动,材料的提供上利废利旧,便于幼儿取放,让幼儿在一个相对自由的空间里有机会有条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验,发展认知能力,获得驾驭材料的能力和探索创造的无限空间;使幼儿个体得到充分的发展,并着重区域活动开展和教师的互动与指导以及以班级为单位,每个班结合自己的特色,就自己创设区域的设想、整体活动的设计思路、区域的目标、活动的开展做详细的阐述。努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性,动态地展示体现出幼儿参与活动的过程。幼儿可以多种方式来参与创设,体验成功的感觉,使幼儿真正成为环境的主人。二、评比时间:月日三:评比方法:,总分100分。、公正评选的原则下,取评委评分全部相加后去掉最高分和最低分取平均成绩。、二等奖一名、三等奖两名;大班级将评选出一等奖一名、三等奖一名。,中班级和大班级规定四个以上区域。中班区域活动方案13活动目标:1、进一步感知桥的基本结构,会运用桥式、排列、穿越等建构方法创造性地表现桥的外形特征。2、能较自主地选择适合的积木和辅助材料进行建构。:..3、乐意动脑筋建构,有初步的合作意识。活动准备:经验准备:观察过桥,有桥式、平铺等建构经验物质准备:学具——ppt教具——各种积木、积塑材料、辅助材料、相机等活动过程:1、观察、交流,进一步了解桥的基本结构。(1)提问:桥是什么样子的?有哪几个部分?(2)引导幼儿观察并了解桥的几个部分的位置关系及其作用。(3)小结:从下往上看,桥有桥墩、桥面、栏杆。桥墩是支撑桥面的,桥面上的栏杆有保护的作用。2、观察、讨论,了解桥的不同造型。(1)提问:这些桥一样吗?你发现哪些不一样的地方呢?(2)引导幼儿观察并了解各种桥造型的不同之处。(桥墩、桥面、栏杆等)(3)小结:桥墩有像柱子一样的,也有像墙一样的,粗细高矮不同;桥面有平的、弯的,宽窄也不一样,桥的栏杆在桥面两边,样子有不一样的地方。3、交流、讨论桥的建构方法。(1)介绍材料,提问:桥墩可以用什么来搭?还可以用什么来搭?怎么搭呢?(桥面、栏杆等):..(2)小结:不同的材料搭出来的桥是不一样的。小朋友们可以大胆地去试一试!4、幼儿游戏,教师观察、指导。(1)鼓励建构区的幼儿自主选择自己需要的材料,探索桥式、排列、穿越等建构的方法,大胆地建构。(2)引导幼儿相互合作,培养初步的合作意识。5、小结、评价。(1)欣赏并介绍建构作品。(材料的选择、方法的运用等)(2)表扬幼儿的进步之处。(能动脑筋、会与同伴合作等)中班区域活动方案14一、背景:随着教育改革的不断深入,区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要,尊重了孩子们的个别差异,它为孩子们提供了更多的自主活动机会,其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此,它越来越被我们老师所重视,成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。二、案例:一天,在区域活动中,我们增加了新的材料—夹东西。根据孩子们不同的能力,我们分别提供了纸团、红枣和玻璃球,让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感兴趣,都想来玩一玩。这一天,小林最先来到了生活区,他一眼就看到玻璃球还没有人玩,于是就端出了夹玻璃球这个层次玩了起来。在班上,小林的动手能力相对比较弱,他试:..了好几次,怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟,看他老是夹不起来,于是就走过去,蹲下来轻轻地对小林说:“小林,你试试夹纸团好吗?”小林抬头看看我,摇摇头说:“不,我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会,极力转移他的注意力,可是一直没有效果,小林坚持要玩玻璃球。没办法,我只能手把手地教他夹,可是还是不行。小林的动作是对了,但手不灵活,用力的方法不对。就这样,我们夹了好一会儿,小林忽然抬头对我说:“杨老师,你给我一个调羹吧!调羹我会舀的。”我听了,心里咯噔一下,心想:给不给他呢?如果给他调羹,就没有按要求进行活动,材料提供的目的达不到。而且,给了小林调羹,其他的孩子也会要,这可怎么办呢?回头又一想:现在小林的兴趣在玻璃珠上,因此,他不会去考虑换材料,可也与能老是让小林坐着呀?于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹,交给小林。小林拿到调羹就开始勺起来。一开始是一颗一颗地勺,接着就是两颗两颗地勺,在勺两颗的时候,他得意地抬头看着我说:“杨老师,你看!”第二天,区域活动开始了,只见小林选择了第一个层次——夹纸团,慢慢地夹者,他的动作比较准确,夹地很专心。三、分析与反思:在开展区域活动的过程中,我们总会发现,孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的,他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的机会呢?在这个案例中,我一直在思考一个问题:给他调羹对不对?一开始,当小林选择一个层次时,我们都看的出来,小林并没有想到自己会不会夹玻璃球,他只是想玩玻璃球。当我极力地想转移他的注意力时,小林还是在盯着他的玻璃球,这时,小林的注意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时,他尝试了第一次地自我的调整,对我提出要用调羹的要求。:..这时,小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球,这个要求自己达不到,但此时他很想玩玻璃球,怎么办呢?于是他想到了自己会用调羹,就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是十分矛盾的,因为,我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后,我最终选择了尊重他,给了小林调羹,满足了他这时的需要。在随后的活动中,小林进行了第二次的自我调整,他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一个层次的活动。到这时,我的问题解决了。通过这个案例,我认识到了几点:1、目标应随孩子的需要灵活调整。有时,我们往往太执着于自己的活动目标,而忽视了孩子自身的需要,顺着孩子一些,也许会出现另一番天地。我们都知道,孩子的学****过程是一个在同化和顺应的基础上的知识、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球,但按老师提供的要求他并不能达到,怎么办呢?小林他通过自我的调整,征求老师的帮助,降低了要求,达到了自己的能力范围。同时,他也在给自己提出新的要求,提高自己舀的难度,这也是一个自我学****的过程。在第二天,小林自然而然的选择了适合自己能力的材料进行活动。在这个案例中,正是因为后来我尊重了小林的已有发展水平、能力和经验学****方式,才使小林得到了成功的喜悦和兴趣的满足,使他第二天又进行了第二次尝试(第一层次),逐步得到提高。2、方法应灵活多样。在《指南》中说“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《指南》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”当小林在开始活动时,我首先运用了观察的方法,看看小林是怎样进行尝试的,当发现他有困难时,我进行了指导、帮助。一开始,我从预定目标出发,想转移小林的兴趣,但这个困难实在是:..于是我用了示范的方法进行帮助,但这个效果也不大,最后我支持了小林的要求,先让他用调羹来舀,从小林原有的能力上逐步进行提高,这样既保护了小林尝试的积极性,又提高了小林手的灵活控制能力,这样和乐而不为呢?3、介入之前,要学会积极等待。积极等待是指对消极等待而言,它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不是急于介入,而是给予一定的等待时间,让幼儿通过充分的操作、探索,尽可能自己解决问题。如果小林在我转移他的兴趣时,追随了我,那么可能小林的困难就不存在了,他的兴趣将因着一次的活动而告终,值得庆幸的是小林始终坚持了自己的想法,而我也尊重并支持了小林的选择,这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难,产生了矛盾冲突,从而进行了自我调整,自己来想办法尝试解决。在今后的活动中我们要不断提高自己观察、分析的能力,根据每个孩子不同的能力、特点,及时调整目标,进行支持、合作、引导,使每个孩子都得到满足和成功。15一、活动背景:四月份,我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题,我们发现,孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验:从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等,纸--在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色,纸不但给我们的生活带来莫大的方便,也成为创作或者游戏的素材。在和纸玩游戏的主题课程中,我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质,并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是,幼儿可以真正地和纸玩游戏,他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品,平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材,给予他们一片尽情想像的空间。:..同时,我们正在开展蔬菜派的主题活动,收集了许多的蔬菜水果,