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。分析同学把握教学资料所务必具备的学****技巧,以及是否具备学****新学问所务必把握的技能和态度。 。说明同学年龄特点,身体和智力上的个别差异所构成的学****方式。 (三)说目标(教学目标) 老师要把本节课的教学目标阐述清晰,那里包括:学问与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 (四)说教具和学具 老师要把本节课所需要的教具和学具进行说明,包括:图片资料、音像资料、演示和试验器材、多媒体课件等等。 (五)说重点和难点 依据本节课的资料,老师要精确?????找出教学的重点和难点。 (六)说教法 老师在熟识教材的前提下,怎样运用教材,引导同学搞好学****这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明:教法的总体构造及依据;详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明,一堂课依据教材特点,选用几种不一样教法结合使用,可增加教学效果。 (七)说学法 学法包括"学****方法的选取'、"学****方法的指导'、"良好的学********惯的培育'。在说课时应突出地说明:学法指导的重点及依据;学法指导的详细支配及实施途径;教给同学哪些学****方法,培育同学的哪些潜力,如何激发同学学****爱好、调动同学的学****专心性。 (八)说教学程序 所谓教学程序是指教学过程的系统绽开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,之后又是怎样绽开,怎样结束的。 说教学过程是说课的重点部分,由于透过这一过程的分析才能?发现说课者独具匠心的教学支配,它反映着老师的教学思想,教学共性与风格。也仅有透过对教学过程的阐述,才能?发现其教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程要说清晰下头几个问题: 说课者要把自我对教材的理解和处理,针对同学实际,借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细资料只须概括介绍,只要听讲人能听清晰"教的是什么'"怎样教的'就行。不能按教案象给同学上课那样讲。另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的支配,还要讲清:"为什么这样教'的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据)。 那里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现老师主导作用和同学主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,学问传授与智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一。 要说明在教学过程中,是怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用什么方法。 。什么时候,什么地方用,这样做的道理是什么。 。 。 (展现)板书设计。 (九)教学效果分析 对同学参加教学活动的主动性、深广度的估量,同学达成教学目标状况的估量。 说课活动,分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课,上述资料务必阐述清晰。课前说课还应说疑点,说明在备课中自我拿不准的疑点,求教于其他老师。课后说课还应包括"同学学得怎样'的教学效果评估和"教学反思',即对这节课优缺点的思索。 三、说课时留意的问题 说课,不一样于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比较系统地介绍自我的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中,要留意把握以下几点: (一)抓住一个"课'字,突出一个"说'字 说课,要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课,务必经受完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说,要经受铺垫新授课举例巩固置疑小结练****等过程,对采纳目标教学法的课程来说,要经受前置补偿揭题展现反馈矫正课堂练****等过程。所以,说课者要依据课型抓住这节课的基本环节去"说'。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说同学、无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,到达:"听君一席话,胜读十年书'的目的。 在说课过程中,要共性留意以下几点: (1)"说课'不等于备课,老师千万不能照教案去说; (2)"说课'不等于讲课,老师不能视听课对象为同学去说; (3)"说课'不等于背死课,老师不应将事先预备好的"说案'一字不漏地死背下去; (4)"说课'不等于读课,老师不能拿着事先写好的材料去读。所以,老师在说课时,要紧紧围绕一个"课'字,突出"说课'的特点,完成说的过程。 (二)遵循"课'路,选准"说'法 教学思路是老师课堂教学思想的详细体现,是老师实施教学过程的基本构想。老师讲课时,要紧紧围绕教学思路进行,老师在说课时,当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路实施"教'法,能否围绕教学思路绽开"说'法,无疑是老师授课和说课成败的关键。 诚然,说课的方法许多,需要因人制宜,因材施"说'。说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样"说',都要遵循课堂教学思路这一主线去"说'。 (三)变换"说'法,找准"说'点 说课的对象是听众,而不是授课的对象同学。这些听众可能自是说课的评委、本学科的老师、本教研室的老师、其他学科的老师及教务科、教育讨论室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样,这些群众都竭力站在同学角度去对待说课者所说的课,去端详说课者说课时的一字一句、一举一动,包括教法的采纳,教学重难点的突出、突破,教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。所以,说课者务必置于听众思维和同学思维的变化处,站在备课讲课的临界点,变换"说'位,编写"说'案,讨论"说'法,找准"说'点。 (四)把握"说'度,把课"说'活 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务,反馈教学信息,提高教学效率。换句话说,说课重理性和思路,讲课重感情和实践。所以,用极有限的时间完成说课,务必详略得当。 那么,如何把握"说'度呢最主要的一点就是因材制宜,详细问题详细分析,敏捷选取"说'法,把课"说'活。说出该课的特点和特色,把课说得有条有理,有理有法,有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色,使听众听得清清晰楚明明白白。使听众都有"词已尽意无穷'的感觉。这就要求说课老师仔细钻研说"材'说"案',敏捷选用"说'法,精确?????实施"说'程,这样,才能把课"说'活。第2篇:学校语文老师业务笔记 新课程改革要求课堂教学要凸显同学的学****主体地位,老师要做好教学引导和服务。现代学校生思维活跃,共性特征明显,对新奇事物布满奇怪???,假如老师墨守成规,课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。老师要有创新意识和创新手段,从课型创新开头,对课堂教学方法、同学学****方法、教学程序实施、教学语言运用等方面绽开多元设计,努力创设相宜性更高的教学方案,以满意同学的不同追求,提升课堂教学效率。 一、课型创新,体现现代教学思想 学校语文课堂教学需要创新,特殊是课型的创新,能够给同学带来全新的感觉,对激发同学学****爱好有重要作用。学校语文课堂教学有自身特点和规律,老师在课型创新时,需要考虑多种制约因素,要对教材学****内容进行深化探讨,对同学学****实际状况进行多方面分析,找到文本生本思维对接点,这样才能顺当实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性,老师需要更新教学思想,对课型进行大胆创新,为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则,要符合同学学****规律,不行陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课,老师需要对相关操作要求进行规范,对同学详细行动提出执行标准,自主学****不是自由活动,需要有肯定章法规范约束。在学****天安门广场》时,老师先让同学自主阅读文本,然后询问同学:谁到过北京?谁去过天安门广场?同学中自然有许多人都去过北京。老师让这些同学在学****小组内讲一讲天安门见闻,并绽开大争论,看这些见闻和课文叙述的内容有什么不同。去过北京的同学不少,各个小组的叙述活动开展得特别热闹,同学讲得起劲,争论也很乐观,特殊是没有去过北京的,自然会对比课文找不同。这原来是一节讲读课,需要老师同学绽开多元互动,共同探讨教材内涵的,让老师这样一调整,自然而然成为争论课了,同学自主学****意识在不知不觉中形成,学****效果显著提升。 二、教法创新,激发同学学****热忱 教学方法包含众多内容,创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等,都需要体现教学方法。教无定法,为教法选择应用给出科学注解,老师不能照搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异,别人好用的教法未必适合自己的教学,只有不断总结课堂教学阅历和教训,从详细实践中理论联系实践,才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点,老师要有敏锐观看力。如多媒体介入语文教学之后,给老师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术,具有强大冲击力,这也是学校生特殊受用的地方。多元信息冲击,给同学创设别样教学情境,同学学****爱好被点燃,学****自然进入佳境之中。在学****九寨沟》时,老师引导同学学****文本,先让同学阅读第一、二、三段,然后给出思索问题:九寨沟名称是怎么由来的?其次段最终一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些奇妙的景象?描写九寨沟时,运用了哪些修辞手法?你最喜爱哪一处景色描写,说说喜爱的理由。同学针对老师提出的问题绽开小组争论,由于思索问题难度不大,同学大都能够顺当完成。在最终两段学****时,老师让同学依据课文内容设计思索题,让老师来回答。同学?听闻出题让老师回答,学****爱好立刻大增,纷纷行动起来,都想给出含金量十足的思索问题。有同学提出:文本中为什么用了好几个"或许'?这些宝贵动物莫非不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经受?从这些问题设计中不难看出,同学的求知欲望还是很剧烈的。老师只是转变了设题方式,同学学****乐观性就被激发出来,这说明教法改革势在必行。 三、学法创新,敬重同学学****规律 凸显同学学****主体地位,这是新课改的基本理念要求,也是现代课堂教学的普遍共识。老师在学法指导时,需要有创新意识。学校生学****力量基础有差异,学****环境和学****悟性都有共性特征,但许多同学并不自知,在学法选择时,往往会一味仿照,导致效果不佳。老师要关心同学建立学法总结好****惯,对学****阅历进行优化升华,形成崭新学法应用,这对大幅度提升学****效率有重要意义。如合作学****这是现代课堂教学最常见的学法应用,有些老师受限于仿照意识,在组织同学绽开合作学****时,只会让同学开展小组争论,这无疑是固化了合作学****方法。小组争论的确是一种学****方法,但合作学****并非等同于小组争论。其实,小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等,都属于合作学****范畴,老师需要对合作学****进行针对性的引导,关心同学建立崭新的合作学****意识,实现学****品质升级自然成为可能。在学****一路花香》时,老师让同学朗读文本,并提出详细要求:文中有两个人物,一个挑水工,一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感,要读出挑水工的满意感、欣慰感。留意语气要符合人物身份,语速要放缓一些。老师找了几个同学来朗读,但都不能达成基本要求。老师让这几个同学带上水桶去打水,给班级里的盆花浇水,然后再来朗读课文。同学情感丰富了许多,老师给出确定和表扬。或许并没有这样奇妙,同学亲自操作浇水就能读好课文,但老师让同学参加实践获得了肯定感知,无疑会给学****带来更多促生动力。学校语文课堂教学需要引入更多活力因素,老师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计,激发同学求知欲,并通过多种学****手段,提升课堂学****效率。创新是课堂教学亘古不变的法则,创新能够激发老师潜力,创新能够培育同学学力,创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动,已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。