雨作文指导.doc

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分时段观察、描写一场夏雨前后的景物特点)一、环节导入刚才大家已经介绍了夏雨的总体特点。现在,大家能再结合自己的生活经历,说说一场夏季的大雨前后,我们看到的景物有什么特点吗?要想说好、写好夏雨中景物的特点啊,就离不开我们自己真实、仔细的观察。我们一起来表演一出小情景剧,一起来观察、体验一下一场夏季突如其来的大雨,好吗?二、情景剧体验、观察背景:在某一个夏季闷热的日子里,金老师带着同学们到乡村、到城市的街道等地方观察景物,准备写作素材。一场暴雨即将来临。(教师念背景,指导学生上台)情节设置(一)雨前:金老师:天气真是闷热呀!看来我们今天出来观察景物的日子天气没有选好啊!要是来一场什么就好了呀?学生:(自由发言,归结为下雨)金老师:哎呀!真的快要下大雨了!我们没有带雨伞。同学们,快走!我们要找一个避雨的地方,当心别被雨淋了!学生:做听从指挥紧跟状,并自由发挥进行发言表演。金老师:哎!同学们,不如就让我们趁这个机会边走边观察一下雨前有哪些特别的景象。好吗?学生:好!舞台设置:(指导学生观察、体验、记录)投影仪展示:好一场夏天的大雨雨前的景象(幻灯片)空气:十分闷热,没有一点风。天上:堆满了阵阵乌云。动物:小蚂蚁正忙着干什么?蜻蜓呢?别的动物呢? 情节设置(二)雨中:金老师:看!前面就有一个可以避雨的地方。糟糕!雨落下来了。大家快跑!(口中做打雷、下雨的声音)学生:自由发挥做避雨快跑状(指导、提示安全)金老师:还好我们跑得快!要不然,我们都得成“落汤鸡”了。大家快过来,和老师在一起。我们一起观察一下大雨中的景物有什么特点吧!舞台设置:(指导学生观察、体验、记录)投影仪展示:好一场夏天的大雨雨中的景物(幻灯片)一、雨:1、雨滴大不大?像什么(黄豆 )?2、雨水从天上落下来,可以用什么词语形容?(倾盆大雨、瓢泼大雨)3、下雨时发出了什么样的声音?(哗啦啦 )二、雷:1、雷电像什么?(一支支利箭;闪亮着,像天空被劈开的细缝 )2、雷声怎么样?(轰隆隆 )三、风:下雨了,现在有风没有?风大不大?(下雨前还没有一点风,现在却起了大风。真是风助雨势,雨接风势啊!)四、雨中的人们:1、有伞的人们怎么样?(撑着伞快步行走)2、没有伞的人呢?(全身湿透了,正在慌忙地寻找躲雨的地方)五、花草树木、乡间小路、城市街道:1、花草树木在风雨摇摆着,似乎在洗淋浴。2、乡间的小路被雨水冲出了一条条小水沟。3、城市的街道被雨水冲洗的十分干净。情节设置(三)雨后:金老师:啊!雨停了。夏天的雨真是来得快,去的也快啊!同学们,我们现在再次上路吧。大家快看天边出现了什么?舞台设置:(指导学生观察、体验、记录)投影仪展示:好一场夏天的大雨雨后的景物(幻灯片)天空:还有乌云吗?(一片晴朗)出现了什么?(亮丽的彩虹)金老师:大家现在有什么感受啊?还感觉闷热吗?大家害怕打雷吗?你喜欢夏天的雨吗?为什么?三、片段写作训练投影仪展示:好一场夏天的大雨一场夏天的暴雨就要来临了!下雨前,我感觉 我看到雨下起来了。我看到 我听到雨停了。我看到 我感到根据情景剧的记录,用300字的文段描写一场夏雨前后景物的特点。教学环节三:完成一篇好作文(指导学生完成描写夏雨景物特点的作文)投影仪展示:一、题目:夏天的雨二、写作内容:根据实际,结合片段写作训练的词句,介绍一次你亲身经历过的夏天的大雨,准确描写雨中景物的特点。1、开头。你对夏雨特点的感受。2、中间。你在雨前、雨中、雨后观察到的景物特点。3、结尾。你对夏雨的情感态度。三、写作要求:字。【篇二:《雨的诉说》教学设计及满分作文】《雨的诉说》教学设计及满分作文活动要求:让学生去体验,去想象,、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的****惯。,学会由此及彼的写作手法。,提高文学鉴赏水平和朗诵能力,尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。、事物的****惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。,深人生活,进行实际探访。,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。。,感受艺术的魅力,体会自然的美好。、客观的评价观。“雨”的资料,并且资源共享。、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。活动时间:三课时第一课时活动过程一、走近雨,认识雨(体验)、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料、组织学生讨论:这些作品都是写“雨”的,既展现出“雨”的共性,又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点,从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。资料搜集:时间季节的角度:有写春雨、有写秋雨;有写夏雨、有写朝雨等视觉、听觉、触觉、味觉的角度:从听觉写雨的淅沥,从视觉写雨的绵密,从触觉写雨的湿润,从嗅觉写雨的清新。)词语:淅淅沥沥毛毛细雨春雨阵阵牛毛细雨雷雨交加大雨倾盆狂风暴雨雨急似箭瓢泼大雨雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨句子春雨,像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着。(淅沥)窗外下着蒙蒙细雨,滴滴的小雨点,好像伴奏着一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所诱惑。(淅沥)如丝的小雨从空中降落,雨点是那样小,雨帘是那样密,给群山披上蝉翼般的白纱。(绵密)秋雨如烟如雾,无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上,淋湿了地,淋湿了房,淋湿了树。(湿润)早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹,空气里也带有一股清新湿润的香味。(清新)风追着雨,雨赶着风,风和雨联合起来追赶着天上的乌云,整个天地都处在雨水之中 段落夜雨一天深夜,阴云密布,响雷一个接着一个,闪电在天空中闪着。风,使劲地吹着,树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响,顷刻之间,倾盆大雨就落了下来。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着无比宽大的珠帘,迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多,汇合成一条条小溪春雨春雨不停地下着,细细的雨丝织成了一张硕大无比的网,从云层里一直垂到地面上,远处黛色的群山,近处粉红的桃花,嫩绿的杨树,柔软的柳枝,都被笼罩在这张无边的大网里,这张网是春姑娘巧手织成的纱巾,盖在天地间,披在群山上。春雨纷纷,染绿了山,染绿了水,染绿了石板小路。夏雨调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上,溅起高高的水花;粗大的雨点打在人家的窗户上,咚咚作响。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉,打碎了如镜的湖面,吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。雨越下越大,往远处看去,好象一块灰幕遮住了视线,灰蒙蒙一片,树啊,房子啊,什么也看不见。秋雨秋雨洗刷过的天空,像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟,在水面上慢悠悠地飘浮着。秋雨霏霏,飘飘洒洒。如丝,如绢,如雾,如烟。落在脸上凉丝丝,流进嘴里,甜津津,像米酒,像蜂蜜,使人如醺,如梦,如痴,如醉。秋雨如同满天发亮的珍珠,飘飘扬扬地挥洒着。二、感受雨,想象雨雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时,把自己的情绪、感受赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。那么作品借助雨传达作者自己的情怀?如:范仲淹的《岳阳楼记》:“若夫***雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空??”,就是情景交融,渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》:床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。杜甫的《江南春绝句》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。杜牧的《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。有关雨的歌曲:《三月的小雨》《情深深雨蒙蒙》(在课堂上通过同学间的交流、回忆,对所学课文进行梳理,运用已有知识积累,回答问题。)三、诉说雨,论功过畅所欲言,展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的,但在现实中,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然不同的结论。1、教师引导和提示学生讲述自然界中的雨。A如:雨水泛滥成灾的实例:洪水 ---B举列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。C以第一人称的手法,诉说雨的功与过,展开辩论。四、诉真情,抒写雨在自己听雨和学****他人文学作品描绘雨的方法的基础上,以一个季节中的雨为意象,结合自己的心情,抓住雨给你的独特感受,写一篇抒情文章。第二课时写作导航:同学们,对于我们,雨可以说是一种最常见的自然现象,本单元的写作主题——雨的诉说,应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来?一来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数,“雨”作为一个抒情意象,浸润着文人墨客们多情多意的心,他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。二来自你的心灵感悟。读一读课本上“写作??口语交际??综合性学****中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句,你的心灵是否有了某种雨情;做一做课本建议你做的语文实践活动,你是否又感受到了某种雨趣。有了这些,你可以动笔写作了:状雨景,抒雨情。那么,又该怎样来写景、状物、抒情呢?写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情,而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。当然,写景、状物和抒情在具体的一篇文章中,视其倾向性不同有时可以有所侧重:或以写景状物为主要内容,抒情只是投影在具体景物上的某种感受,即作者既尊重所写景物的特征,抓住特征进行描写,又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如:朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征,同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线,景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》;同样秋瑾在狱中写下 “秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境,所以才“愁煞人”。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前,用大量饱含感情的笔触去写景状物,景物的描写细致生动,最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。那么在具体的写作中,我们怎样来用好运用这两种方法呢?前者的关键是以物传情,描写景物时应抓住景物的特征,带上你的心中情,写出你的眼中景。怎样做到这一点呢?要在字里行间能加上自己的感觉,并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来,这样才能形象生动。与其说 “春雨又多、又细、又密 ”,不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛 ”;与其说“春雨把我淋湿了”,不如像下面罗兰文章中写的那样: “扑在那柔细清凉的雨丝里,让它冲刷抚慰着你的头颈,和你***的背 ”。后者的关键就是观物思理,如何做到这一点?学会思辨,并对这种思辨进行由此及彼的联想。例如:张晓风在观察 “立在城市飞扬的尘土里德行道树身上 ”思考联想到了奉献精神;宗璞在 “紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的 ”。借对花的观察,表达了对人生的思辨;又如下面的小作者,在春雨的韧劲这一特点中,进行思考,联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁,文章就有了比较深刻的中心。[范文评析一]雨丝、绿海下雨天,我的窗外真美!那一片绿绿的稻田,好大的一片,像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍,和稍近一点的那长着芒蒿的小丘,是这绿海上的岛屿;那环抱着我们的群山,在有雾的时候,就不是山,而是云,是灰色、紫色、深蓝、淡青的云;而那些挺秀的电杆呢?那是帆樯,悠然地点缀在这绿绿的海上。雨,静静地落着,落在稻浪上,深深密密地溶入那无边的绿海里。于是,你禁不住要俯在窗口,向那如丝的雨凝望。你是多么想,想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭,扑在那柔细清凉的雨丝里,让它冲刷抚慰着你的头颈,和你***的背。你是多么想,想投身到那被雨水濡湿的稻浪里,泳着,拍打着雨水的花朵,和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体,没入那深深沉沉的绿海,去捕捉那柔柔细细的雨丝。而当有风的时候,雨丝如珠帘般的,在淡灰的天幕前,畅快地斜斜地扫过去,扫过那波涛汹涌的稻浪,在那波峰上激起一片白濛濛的雾,给稻浪涂染上一抹梦痕。你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花,持伞的人没在深深的稻浪里,只有那两朵圆圆的深红,在浅绿的海面上飘着、飘着,慢慢地,不像是要到哪里去,而只是无目的地那么飘着,在斜风细雨里。你能不想到 “青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归 ”的诗句吗?爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉,洗去你心灵上的尘;让那雨丝的安闲,抹去你思想上的俗;让那无声的雨丝告诉你,那些躲在房中,关紧了门窗的人们,所永远不会了解的,雨丝和绿海那心底的爱,和永恒的诗。多希望你来!来看看我未关的窗,来看看我被雨丝沾湿了的窗帘,来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。(选自《罗兰散文》,有删动)[点评]“爱雨的人是不想躲开雨的”,正是这份爱,在作者的笔下,落在绿绿的稻田上的那场雨这样的富有诗意。这诗意从作者的心中溢出,伴随着作者丰富的想象,流淌在作者的笔尖,便成了同样富有诗意的语言:稻田成了“海”,小丘成了“海”中的“岛屿”,连那煞风景的电线杆也成了点缀。“雨”更让作者浮想联翩,想着与她亲近,让她抚慰;想着受她洗礼,涤去尘俗。借雨景,抒雨情,言雨志。这一切融合在作者的笔下,就是那生动联想,贴切的比喻,深刻的感悟。这雨倒不像从天上落下来的,分明像从作者的心底流淌出来的。听雨(蒋炜弢)今天又是一个雨天,春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了,我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。窗外的雨如烟似雾,密密地斜织着,像牛毛,像花针,像细丝,无声无息中,滋润了大地,滋润了万物。虽然,她少了夏雨的热烈与狂暴,也不及秋雨的冷峻和肃杀,可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱,却有着 “润物细无声”的强大生命韧劲。淅淅沥沥的春雨,穿越我的灵魂,点点滴滴地落在了我的心上。我被深深地震撼了:是的,每一个春天都会有连绵的春雨,所以每一个春天才会有草木的勃发,百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中,不论处于烈日酷暑,还是寒冬腊月,总有了希望,总有了等待。这便让我想到,在许多时候,我们的力量是微弱的,我们的处境也是困难的,但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃,哪怕是最微弱的力量,微弱如柔美的春雨;哪怕是最平凡的努力,平凡如每年的春雨,我们也总会有希望,也总会有等待。