面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型.doc

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所有者,即学生个体。他(三)?通?与?达?的落实与体现们是SPLS中活动的主动发起者和参与者,也是空间在已有的基于网络学****空间的实践探索中,不管是国家教育资源公共服务帄台中基于学****空间的管控者。管理。(客体):客体是主体的操作对象。在情境适配SPLS中表现为多样化、多种来源的学****资源,它们是主体开展活动的物质基础之一。:工具是主体应用加工客体的中介。在活动支架SPLS中,是用来帮助学生管理自身学****与空间的资源类型工具类型工具集合,也是主体开展活动不可或缺的重要物关关资工关资源来源工具来源质基础。(共同体,分工):共同体是活动中参与强结操作权限资源共享弱构个体和小组的集合,在SPLS中由主体在活动过程中使用关联资源关联与其他个体或组织发生的特定关系集加以标识;分工是共同体内成员的不同角色分配和任务分工,在学生电子学档基本信息学****记录SPLS中则由主体在参与活动过程中对其周边关系的创建个人在线身份记录在线学****过程管理与协调进行体现。:活动是主体与共同体在一定分工下对图3SPLS信息描述框架客体的作用过程。SPLS中表现为学生与他人(构成一定的关系)应用资源和工具开展学****的过程。活兴趣与偏好:是学生个体对待特定资源与环境动的开展需遵循一定的规则,如活动阶段目标、成的偏向信息。这些信息可很好促进人机交互或个性效评价规则等。规则的制订根据应用场景的不同而化服务的优化。有所区分。一般而言,正规学****的规则要求比非正能力:是对学生已获得能力的描述信息。这规学****要严谨细致。:任何活动都具有情境性,情境蕴含着推送。学****记录:包括学生在SPLS上的一切活动活动的目标及开展条件。情境是可用于表征实体情[17]过程和活动结果。学****记录是否公开即公开程度形的任何信息。情境的适配是SPLS个性化和智取决于学生的权限管理。根据记录内容的不同,学能化服务支持的重要表征****记录包括:根据以上构成要素,可将SPLS中的学****抽象描述为:在情境适配下,学生借助资源和工具,活动类数据:是学生在SPLS中的活动经历信息,由学****活动序列记录构成。对其描述需要通过关系的组织与协调,在特定目标导向下和特定包括活动标识、学生标识、活动名称、活动类型、服务支持下开展活动的过程。活动描述、活动开始时间和活动结束时间等信息。(二)SPLS信息模型框架整理SPLS各要素间的结果类数据:是学****者在SPLS中参与学****关系可形成如图3所示的SPLS信息描述框架。各要素及彼此间的关系逻辑从活动后产生的数据,包括任何可以以电子形式存储或参考的内容。该数据的定义可参考学****对象元某种程度上展现了SPLS建设内涵。数据规范中?关系?和?资源?的要求。:是根据学生学****分析模型,对学学生个人档案数据确立了其在网络学****空间