2024年英语寒假学习计划范文（32篇）.docx

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4、你打算每天坚持多长时间的户外活动来锻炼身体? 让我们携手共同培养孩子的各种好****惯!对于广大小学生们,寒假就应该是快乐而又充实的。希望我们提供的一年级寒假英语学****计划,能切实的帮助大家做好寒假学****计划,高效的完成寒假作业!2024年英语寒假学****计划范文篇4 外语学****研究表明,每个英语学****者对英语语言知识的掌握过程几乎是一致的。比如,总是先学会现在时,再学会过去时;先学会过去时,然后才掌握过去完成时,等等。语言知识****得本身的顺序似乎是有自己的规律,而一些非语言因素,诸如学****动机、时间、方法等对英语学****效率的影响更大。这就是英语学****策略研究所要讨论的问题。 可以毫不夸张地说,成功地使用英语学****策略,不仅能使你提高英语学****的效率,使你很好地掌握英语,更重要的是它会使你有一个硕果累累的学****生活。确实,学****成功与否的一个重要决定因素是:是否采取了恰当的学****策略。 一、策略与英语学****这里所说的策略是指:为了达到某一学****目的而坚持的一系列观点,信念和由此产生的一系列学****行为。它包含以下内容:确定目标———分解目标的组成部分———描绘实现目标的具体步骤———了解你所拥有的学****资源———选择学****方法———制定学****时间表———采取切实的学****行动———自己反馈和矫正。 策略的制定因人而异。正确的策略促使学生去预见老师可能提出的要求和愿望,主动去准备、配合并积极参与各种相关的教学活动,从而敏锐地抓住英语这门课程的关键问题,逐步顺利地掌握课程内容。相反,不恰当的策略会引导学生去想办法应付老师,消极地对待老师的要求,结果与成功背道而驰。 正确的英语学****策略能提高学****的效率,使我们尝试各种有效的方法去学好英语。选择、确定了一种好的学****策略,就是在学****过程中有了一个好的定位,迈出了成功的第一步。正确的策略使原本非常冗长、琐碎、乏味的工作,一步一步趋向简易、有趣,最终使目标成为现实。换句话说,只有当我们形成了一幅科学的蓝图时,才能明了正确的目标是什么,才能不断朝着目标进步,构成一个良性循环。 A同学****惯在每学期的头一星期里把上课用的英语课本都尽可能浏览一遍,因为他觉得这样做有助于他对本学期要学****的内容和要求有一个粗略的了解,从而掌握学****的主动性。而B同学****惯于把作业中做错的地方都仔细修改一遍,因为她觉得这样做一遍可让她把语法、拼写、标点、表达等等错误的地方重新思考一下,找到自己的弱点,及时补救,防微杜渐。B同学的做法实际上是把作业做了两遍:第一遍是草稿,第二遍是完稿。她坚信她所花的时间是值得的。 结果A,B两位同学都能把英语学好。为什么?这并不仅仅因为他们都有学好英语的强烈愿望;其实,上面所描述的学****方法正是他们学****策略的一个侧面,尽管两位同学可能并未意识到他们是在运用策略。 成功的学****者与不成功的学****者在使用策略时的最大区别就在于:前者的策略是以自己发展、自己成才为中心,适时地不断调整自己的策略,最终达到目标;后者也有他们的策略,但他们的策略是自己毁灭式的。 让我们来看一个例子: C同学一直持有这样一个观点:在大学学****期间,学生不仅要利用各种学****条件把功课学好,同时也应培养自己的社会活动能力。在这一点上,A、B、C三位同学的观点是一致的,他们都认为学校里组织的各类社团活动是相当重要的。但不同的是,C同学一而再,再而三地强调这一点。他把各项社交活动看得比学****还重要,要到期末考试前两、三周他才忙着看书。 这种现象其实在班团干部、各社团组织者中间比较普遍。为数不少的班干部的学****成绩不如他们的活动能力表现突出;尽管他们入学考试的成绩都挺不错,但完成作业、到课情况等却不尽如人意。问其原因,总是说:忙,累,没时间。 但我们这里的C只是一位普通同学。他反复强调社会活动能力的重要性,只不过是想使自己确信他的学****策略是合理的。他整天都在忙什么呢?刚开学的时候,他逐个观察任课老师的点名规律和作业记分规律。如果任课老师在各方面都很严格,没有任何疏漏,他评价说:“僵化。”他不会迫使自己按要求去做,能拖则拖。这样,时间飞逝,大考临近。于是,他又甩出一句名言:“只有在压力下,我才干得好。”然而,每每考试之后,他会激烈抱怨说:“题出得太不合理了。”平时,他从不和任课老师交流。在无法回避的情况下,他也只说一句:“你好。”很难说,C同学为什么要这样。鲁迅把别人喝咖啡的时间用于学****他却把闲暇和逃课省下来的时间用在与人闲聊上,电视比谁都看得多,体育活动则偶尔为之。生活和学****都只追求一种闲适。 从描述看出,C同学的学****策略是消极、被动的。他害怕去承诺做事,不愿给自己任何压力。这样,时间一长,他什么都不想介入,最终他总是做着他自己的事,与别人无关。他的兴趣囿于他的个人世界。他也回避自己喜欢的课程,因为不回避意味着他必须遵循指导教师的要求去做。C同学如果能克服他害怕承担责任、不愿参与事情的心理障碍,就能使自己充实一些,从而改变学****策略和生活态度。这样对学****和自己发展都是有利的。 二、成功学生和不成功学生的策略比较 下面是几组对比数据,能在一定程度上说明成功学生与不成功学生所用策略的不同。研究对象是两个40人规模的本科班。一个成绩中等偏上,另一个中等偏下,可谓两个比较典型的班级。这有利于充分显示两个对照班学****策略的异同。 第一个调查结果涉及到学****方法和学****动机。 英语学****成功的因素英语学****不成功的因素良好的学********惯33%缺乏学****时间25%有兴趣25%没有兴趣35%有能力15%个人问题8%家庭影响5%没有好的学****方法20%其他22%其他12% 学****优秀者把他们能学好英语的因素主要归结为两个:一是学****方法;二是学****动机。而这也正是差生学不好英语的两个原因。这个调查结果表明,学****方法和学****动机都是非常重要的。即使认为动机并不比方法更重要,至少两者是同样缺一不可的。 第二组数据是两个对照班同学在一周里学****时间安排的情况。 时间安排情况成功组不成功组具体、细致、严格38%38%松散、灵活30%5%无32%57% 从表二可知,大约有2/3的优秀生学****是有计划的,而差生人数则不足一半。但最引人注意的是他们在灵活安排时间上的不同。两个班在第一项(具体、严格的学****计划)上人数是一致的。换句话说,英语学****不成功的学生中,有一批是能够按部就班地按照学****计划和作息时间表开展学****的,他们学不好的原因不是没有花时间学****英语,而是学****方法不对,效率不高。另一种可能是,他们除了在规定的时间里学****英语以外,平时不能灵活地利用其他零散的时间来学****英语。能松散、灵活地安排时间是优秀生的特征。 现在上课基本上要点名,因此学生在要不要上课方面并无多大的选择权。但在按时交作业方面,他们表现了很大的不同。这从某种程度上体现了他们对英语学****的投入程度。 按时交作业情况成功组不成功组总是按时交作业85%48%有时按时交作业8%8%经常晚交或不交作业8%45% 如果说,某些作业做与不做并不能确定英语学****的确切效果,但从做作业、交作业中却能反映出学****的态度。这是毋庸置疑的。数据表明,有两倍于差生的优秀生能认真地对待作业,而五倍于优秀生的差生则是不做作业或怠慢作业。优秀生顺应学校环境,把做好作业看做是完成学****任务的有力见证。学****在他们看来是一项要完成的任务,他们不仅会按时交作业,还能为写好论文和得到好的分数而加倍努力。这样,他们就拥有一个学好英语的有利心态,会更理解老师的授业方式和教学思路。所以说,作业完成情况基本上反映了学生对英语学****对任课老师和对学业所持的态度。同时,完成作业情况也是动机和学风的一个标志。那些原先学****不算差,但后来却千方百计地应付上课、应付作业的人往往会变得越来越差。一个同学如果经常不按时交作业,那是学****退步的早期警示之一。可惜的是,当事人往往意识不到这一点。 这些数据显示了英语学****优秀生和差生在学****策略上的基本差异。综合起来说,动机是一个关键的因素。那些很想在英语学****上有所成就的人,会更认真地制定出适合于他们的个性和时间,同时又能够很好地配合老师要求的学****策略;而那些不顺应环境、具有叛逆性格的人,常常采取一种回避老师、逃避作业、自欺欺人的学****策略。 三、个人素质与策略的运用 下面,我们进一步从心理或情感方面,通过英语学****的优秀生与差生的对照,来分析阻碍或促进他们学好英语的策略因素。 心理学中有一个概念叫“任务倾向”(taskorientation),它对一个人是否学好英语有重要影响。那些看重“任务”的人比那些轻视“任务”的人显然更具有完成任务的内在动力。他们****惯于把“任务”放在首位,喜欢忙碌,愿意有一个充实的生活;一旦闲下来,反而显得无所适从,坐立不安。因此,那些具有高度“任务倾向”的同学善于研究、发现问题,从而形成自己的成功策略。