2024年新课程标准心得体会（32篇）.docx

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在英语课程的总目标中,无论是小学、初中、还是高中、课程标准都强调培养学生的综合语言运用能力。在对这一能力进行整体描述的基础上,课程标准从五个不同的维度提出了不同能力层级的具体教学目标。虽然义务教育和高中的英语课程在总目标的设计和具体的教学目标呈现上是一致的,但教学的侧重点有所不同。义务教育阶段更强调培养学生的兴趣、自信心,养成良好的学********惯,形成有效的学****策略,培养语感,强调通过体验和实践发展听说读写的技能,奠定用英语进行交流的基础。通过语言学****重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。 二、如何认识高中英语课程目标的侧重点问题 高中英语课程是义务教育课程的进一步发展、语言是思维的工具,也是促进思维发展的工具,学****英语不能进行思维,就好像鹦鹉学舌,只能说别人的坏话,不能表达自己的见解,不能创新,这是语言教学的死胡同。当今的高中生有比较广泛的学科基础知识,有很强的求知欲和兴趣,有丰富的想象力和活跃的思维,也具有一定分析问题和解决问题的能力,再加上信息资源丰富,发展学生用英语搜集信息和处理信息的能力,思维和表达能力是完全有可能的,也是完全有必要的。这是根据社会和科技发展对学生英语能力的要求,根据高中生的认知和心理发展水平以及英语课程循序渐进的发展规律提出来的,关键是教师如何理解这些能力的具体含义和如何在具体的教学中培养学生的这些能力,为学生的发展提供空间和平台。 从高中英语课程的总目标来看,英语课程是要在学生义务教育的基础上进一步发展学生的综合语言运用能力,更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。这里所说的表达,实际上不光是说和写的问题,她包括有情感、文化以及用英文进行思维的能力。高中课程要求学生能够用英语分析问题和解决问题,强调学生用英语进行思维,也就是说,高中英语课程的目标要求更侧重于培养学生实际语言运用能力和适应信息化社会环境的能力。 三、如何认识高中英语课程的基本目标问题 高中英语课程包括五个维度的目标,即语言技能目标,语言知识目标,情感态度目标,学****策略目标和文化意识目标。 1、语言技能目标包括听说读写四项技能,听和读是理解技能,说和写是表达技能。这四种技能在语言学****和语言交流中相辅相成,相互促进。是综合语言运用能力形成的重要组成部分,是人们交流情感和信息的重要基础和渠道 2、语言知识目标包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学****要以语言运用为目的,服务于语言的理解与表达,服务于信息的收集和处理,服务于思维和交流的需要。要把知识的学****与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合。 3、{情感态度目标指在语言教学过程中对学生学****兴趣、学****动机、学****自信心、克服困难的意志和合作精神的培养,这些因素直接影响学生的学****过程和学****效果。教师应积极引导学生将兴趣划转化为稳定的学****动机,使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心,形成克服困难的意志。 4、虚席策略指学生为了有效的学****语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学****行为的各种理念和认识。英语学****策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 5、文化意识目标包括学****必要的跨文化知识,增进文化理解,形成文化意识,从而为跨文化交际能力的翻作奠定基础。学****英语必然要接触英语语言本身的理解和使用,了解英语国家的文化有利于丰富生活经历,扩展视野,有利于促进对英语语言本身的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识。2024年新课程标准心得体会篇3 这周学****了数学新课程标准,我受到了很大的启发,数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用,数学在社会生活中占有重要地位,所有一定要从小学****数学,打好数学的底子。 学段不同,数学的教学目标也有很大不同,我所教的是初一的数学,教学目标的设计应该包括使学生体验从具体情景中抽象出数学符号的过程,理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数;经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决问题方法的多样性,掌握分析问题和解决问题的一些基本方法;积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,敢于发表自己的想法等。 认真学****了数学的新课程标准,对我今后的教学起了很大帮助,让我找到了教学的大方向,在今后的教学中我一定会严格按照课程标准的要求,去进行教学设计,把自己的课堂打造的更加高效、科学、有趣。 课程标准对教师提出了明确的要求,不仅要教会学生知识,更应该针对不同学段,采取不同的方法去培养学生的能力,从学生的身心发展情况出发,慢慢培养他们的空间思维能力,逻辑思维能力,运算能力等,使学生能够全面发展。 来到这里实****遇到这么可爱的孩子们,是我们的幸运,但是因为没有经验,遇到什么问题也不知道怎么应对,教学应该注意什么问题,教学重点是什么,学生的认知水平是怎样的,这些对于我们实****生来说都是问题,这就需要我们认真学****课程标准,从中找到解决问题的答案,找到自己明确的教学方向。 我们针对新课程标准的学****召开了小组会议,大家各抒己见,发表自己的看法,认真分析课程标准,从中学****教学的方法,感觉通过这次的学****大家都茅塞顿开,明确了今后教学的大方向,有了清晰的目标,剩下的就是朝着目标不断前进,找到了方向,一切都变得清晰明了,我们一定会按照新课程标准的要求,不断奔跑,不断完善,不断进步,变得越来越优秀。2024年新课程标准心得体会篇4 通过学****新的《课程标准》,我逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。 树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学****成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学****兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学****掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感完善自我,学会合作,学会做人的过程。 加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学****等综合实践活动,为学生营造了学****体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教师外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。我紧紧围绕学****新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教育观念。注重把学****新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学****新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。 我将一轮课程改革视为一次难得的机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。这些活动的开展极大的调动了我的积极性和主动性,使我的整体素质有了明显的提高。2024年新课程标准心得体会篇5 一、创新教学模式 人人都说年轻教师好,年轻教师能有更多的教学方法,然而年轻教师似乎在上常态课都是在循着以前老师教我们时的方法——教师为主,总觉得教学设计是完美的设计,教学是教学;总觉得为了学生能完成作业、考试取得好成绩而照本宣科。通过这次学****我首先要改变自己的观念,把自己教学上的年轻变得更有分量。新课程标准明确指出,教师在课堂上的角色要从指导者变为组织者、参与者、合作者。教学结构也发生相应变化。教师应创设于学生生活密切相关的情景来激发学生的求知欲,是学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学****让学生充分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳出解决问题的方法和规律。总之,要在一堂课中让学生体验整个数学学****过程,实现课堂教学的目标。 不同的人在数学上得到不同的发展,因此新课标要求全面提高学生的数学素养,要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。 二、关注学生情感态度变化,采取积极的评价 太平凡和笼统的评价,并不能引起学生的注意,也不能让学生对自己有新的认识。在常态教学中,对学生要有恰如其分的赞扬。如:在这个问题上,你可以当老师了!这么难的问题,你能回答的很完整,这是了不起!你好厉害,敢于像书本提出问题,你的勇气令人羡慕等等。新课和作业课都用这样等等语言来赞美学生,以此来调动学生积极探求知识的欲望,激发学生的学****情感,让每个学生感受到老师是在关注他,体验到学****成功的快乐,增强学生学****的信心。 其次要转变学生的学****方式。在信息日益更新的时代,我们要实现学生学****方式的转变,要注意到既重视科学精神,又充满人文精神,而不只是成绩与分数。我们要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学****需要,让每个学生都得到充分的发展。小学阶段,学生正处于人格塑造的最佳时期,会会受到学校、社会、家庭等来自各方面的影响。作为教师,我们只有更新自己的知识、能力储备,进行精心的教学,才能让学生得到全面的发展。对于小学数学教学来说,既要转变教又要转变学,逐渐培养和形成“自主、合作、探究”的学****方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们,没有坚定的`新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。 其次我们要提倡实现信息技术与数学的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 三、尊重个体差异、面向全体学生 新课标倡导:“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人咋爱数学上得到不同的发展。”这就要求我们要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生的基础知识、思维水平、学****态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次的学生实际情况,引导学生在于他人交流中选择合适的策略,由此来丰富数学教学活动的经验,提高思维水平。