下载此文档

第2课《但愿人长久》说课稿.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
1/5
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/5 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【第2课《但愿人长久》说课稿 】是由【hhhhh】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【第2课《但愿人长久》说课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2/7第2课?但愿人长久?说课稿 苏轼来到密州时,面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡景象。凭借文人的良知,他已无暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜,他触景生情,情动辞发,挥笔写就?水调歌头,一泄思亲的惆怅与伤怀。 说教材 本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词?水调歌头?(明月几时有)的创作经过,属于“文包诗〞类文章。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的深远意境,字里间流露出苏轼既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,以理谴情,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久,千里共婵娟〞的积极人生态度和广阔胸襟。 全文共有6个自然段,可分为三段。第一段(第一至三自然段),介绍了苏轼创作的原因,即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二段(第四至五自然段),具体描绘词的意境。第三段(第六自然段):写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉,交代词作已成。 教学目标 (1)知识目标:a、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。b、学****文包诗〞写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。 (2)能力目标:a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。b、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。c、体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但原人长久,千里共婵娟〞的含义。 (3)情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。2/7 教学重、难点 教学重点:通过词、文、图的对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼“宽慰〞的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。 教学难点:了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。 教学准备:多媒体课件、小黑板 说教法与学法 1.?语文课程标准?倡导学生运用“自主合作探究〞的学****方式,教学时,要以学生自主探究为主,把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力,创设情境,营造气氛,调动起每一位学生的情感体验,让学生在有感情的品读中体会亲情,领略意境。?但愿人长久?这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如:“思念〞、“埋怨〞、“宽慰〞等。引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。 :本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并答复教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学****教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。 说教学过程(第二课时) 一、揭示课题、复****旧知。3/7 1、板书课题,齐读课题。 2、出示词语,指名读词语 浩月当空心绪不宁形影不离 手足情深十全十美悲欢离合 思念埋怨宽慰 二、细细品读,体味领悟。 1、让学生迅速读课文,分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。 2、学生汇报,教师板书:“思念〞“(心绪不宁)〞—“埋怨〞—“宽慰〞 3、细读课文第一至三自然段。 (1)学生自读课文,思考:苏拭为什么思念弟弟? (2)学生讨论。 原因大致有三:一是中秋节的夜晚“皓月当空,万里无云〞,这是亲人团聚的时候,思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景:“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,欣赏着明月。〞苏轼却“独在异乡为异课〞,饱受离别之苦。所谓“每逢佳节倍思亲〞,这更勾起苏轼对弟弟的思念,因而〞心绪不宁〞。三是与弟弟手足情深且分别已久。)着重理解“心绪不宁〞、“手足情深〞、“形影不离〞的意思 (2)进一步自读感悟,指名读,读出思念之情。(配乐朗读,背景音乐) 4。细读课文第四自然段。 (1)学生自读课文,思考:苏拭为什么要埋怨月亮? (2)学生自由发言:苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人别离的时候变得这么圆。5/7 (3)自由练读,感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。 (4)这段后面是省略号,他省略了什么? [引导学生想象,既培养了学生的想象能力,有能加深其对课文的理解。] 5。细读课文第五六自然两段 (1)。想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。学生齐读: 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共蝉娟 (2)想到这儿,他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就像月亮有阴晴圆缺,恰是世之常理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。 (3)理解“但愿人长久,千里共蝉娟〞。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。 (4)指导学生反复诵读,让学生感悟苏轼〞宽慰〞的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。 三、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词?水调歌头?的创作经过。 四、指导背诵第4-6段 五、课外延伸。 “但愿人长久,千里共蝉娟〞。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与“但愿人长久,千里共蝉娟〞表达相同情感的诗句还有:5/7 秦观的〞两情假设是久长时,有岂在朝朝暮暮〞 王勃的〞海内存知己,天涯假设比邻。〞 六、作业设计 1、背诵体会和自学?水调歌头?全文。 2、搜集一些关于〞思念亲人,思念家乡〞为主题的诗词,准备举行一次朗诵会。 板书设计 2、但愿人长久 思念(心绪不宁)埋怨宽慰 重亲情通情达理 说板书及作业 1、板书就按课文作者的思路来安排的,这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵。 2、作业为背诵体会和自学?水调歌头?全文,了解作者写这首词时的心情和时代背景。

第2课《但愿人长久》说课稿 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数5
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人hhhhh
  • 文件大小10 KB
  • 时间2024-03-26