《咏雪》七年级语文一等奖说课稿.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《咏雪》七年级语文一等奖说课稿《《咏雪》七年级语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学****工作中带来帮助!1、《咏雪》七年级语文一等奖说课稿教材分析:《咏雪》选自《世说新语?言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”固然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析:我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文,学生积累了一些文言知识,并且熟悉了我们学****文言文的步骤,本课先学了《陈太丘与友期》,学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生整理归纳文言知识,挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象。教学目标:知识与能力:1、复****巩固作者及《世说新语》;2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;3、情景再现,走近古人讲论文义的情境中。过程与方法:1、检测掌握的作家作品情况,并补充相关内容;2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;3、师生共同表演,讲论文义,再现故人读书的情景。:..情感、态度、价值观:发挥想象力、创造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。教学重点:掌握文言词语。教学难点:情境再现,讲论文义。教学方法:1、朗读法:课前预****反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“似”“差”的读音。2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。课时安排:1课时。教学用具:多媒体。教学过程:【对照课件进行讲解】一、布置预****1、熟读《咏雪》,了解大意,划出自己不懂的词句;2、搜集学过的关于雪的诗句。二、导入新课:图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。三、展示目标:提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节:讲论文义、再现情境】四、温故知新:1、学生回顾上节课讲的文学常识填空;2、补充:鲁迅的评价,《世说新语》分的门类,《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。五、讲论文义:【师生共同回顾学****文言文的步骤并板书】1、读:字音、断句。【学生齐读完后,强调“似”“差”这两个多音字】2、译:提出疑难字词,同伴互助解决。3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词掌握情况,并注:..意联系学过的'知识,如:与“俄而”意思相近的“未几,无何,既而,逾时”等,与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。4、直译接龙:一人译一个标点的句子。5、整理归纳:老师引导,学生完成,归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”,此时学生就知道“咏絮才”的含义了。6、拓展阅读:展示材料,老师解释“谢公、谢玄、淮上”,学生还有不明白的再解释,最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事,“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的,可检测学生的知识迁移能力,并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色,在《咏雪》中却“大笑”,有助于学生了解这个人物的性情。六、再现情境:1、师生共同确定:时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语,先让学生从文中发现、想象他们的表情,再推荐同学扮演角色,其他同学扮演“众儿女”,思考:他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”?2、创造条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好,各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”,可以用学过的诗句,可以是自己的想象,最好是自己写的七字一句的诗句。3、看看“诗中雪”,展示几句写雪的诗句。4、想想:历史中堪称“咏絮才”的,还有谁?【李清照】5、评评:本节课,我们班的“咏絮才”。七、布置作业:A:1、完成《全效学****2、积累词语;B:读几则《世说新语》中的故事,写读书笔记。反思:我以为,一堂课就像一篇文章,有铺垫,有悬念,有伏笔,有照应,有过渡,有升华,要思路清晰,结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然,这堂课贯穿始终的是“咏絮才”,由“咏絮才”设疑导入,中间解读、想象、拓展,都是学生才华的展示,最后再照应:..开头说“咏絮才”,发现我们身边的才子才女。在设计中,我力求一种诗意的表达,力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的,让学生感到文化延续不断的脉络。2、《咏雪》七年级语文一等奖说课稿一、教材分析《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文,本单元的以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:(1)朗读课文,积累文言词语。(2)理解文意,学****古人智慧、守信的美德。二、教学方法新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学****的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:(1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。(2)讨论法,小组讨论,,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。(3)问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。三、教学程序(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学****氛围中。我设计:..的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学****世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。(2)诵读课文,语文的学****重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练****朗读。3、《咏雪》七年级语文一等奖说课稿一、解读教材《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出,主次分明,这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山,末点孩子姓名和年龄,重点放在登山吟诗上,以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求,结合学生的年龄特征,我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文,从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系,掌握学****的方法。4、学****本课生字,理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。二、把握教法(一)经验交流,引入情境。学生是学****的主体,要使学生主动参与学****的过程,教师应从创设情境入手,调动起他们学****的积极性、主动性,引发学生的情感参:..与学****过程,达到“扣开心扉”的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验,所以我在开头设计了情境引入的办法,欣赏祖国山河之后,让小朋友来谈一谈爬山的感受,特别让他们有条理地说说向山下看到的景色,从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。(二)调动学生积极性,主动求知。古诗是全文的中心、话题,教师要避开繁琐的零碎知识,直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点,在教学过程中我设计如下教学流程:第一层次:从诗到文A、出示古诗,学生质疑——在读通古诗的基础上,引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色?”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的,自己在文中寻找与诗有关联的句子。这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,教师应充分相信学生,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。C、通过重点句子的朗读,要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点,为此,在教学这几句话时,应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能,直观、形象,动态地展现画面,让学生亲自动手,画一画,摆一摆,调动学生的积极思维,借助具体的画面,更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化,让抽象的知识具体化。,有意突出“那么近、都在自己的脚下,山腰间”这些词语,让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读句子。例如;让学生摆放一下云朵的位置,通过摆放,理解了“山腰间”这个词语的意思,并且让学生说说为什么要摆在山腰间。分页标题#e#这一环节注重了让学生通过自主探索,合作交流获取知识,并通:..过动手操作解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——动手操作——感性认识”的认识过程,自己领悟出华山的高大,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。第二个层次,从文到诗。本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后,要引导学生回到古诗上。其实,前文的句子已为学****古诗打好基础。教师应充分相信学生,让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题:“你读懂了哪句诗?”在读懂诗句的基础上再反复诵读,这样做既可以让学生享受成功的喜悦,又可以受到中国古文化的熏陶,感受古代诗歌的魅力,从而激发起学生更高的求知欲望。第三层次:从诗到法。我国教育界的老前辈叶圣陶先生说:“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此,教完古诗后,引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的?”反省自己的认知过程。教师从中点拨,让学生产生顿悟,找到文与诗的联系,“读懂诗先读懂文,读懂文即读懂诗”。这样的教学设计,意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学****方法,提高了学****效率,也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。(三)、采用多层次的朗读方式。在教学中,根据不同的学****要求,贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角色读,表演朗读,齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学****参与面广。这样既使每一个学生得到了练****的机会,加深对课文内容的理解,为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感,又能充分调动学生学****的主动性和积极性,真正体现“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则。表演读能激起学生在表演中学****的浓厚兴趣。我想让学生来当一当小寇准,让他们在轻松的背景音乐中表演朗读,这样即活跃了课堂气氛,又能使学生轻松愉快地学****感受阅读的乐趣。并且在反复诵读中,完成了背诵课文的教学目标。(四)、注重写字教学。:..在教学生字时,应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字,它的笔顺应该怎样,凡是学生能说、能讲、能懂的,让学生自己去解决,充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时,利用课件的动态演示,引起学生学****的兴趣。例如:在教学“称”字时,学生跟着课件一笔一划书空,掌握了正确的笔顺。在板书设计上,根据课文特点和学生年龄特征,板书不能多而杂,所以我想只需突出一个“高”字就可以了。4、七年级语文《咏雪》教学设计一等奖一、教学目标1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。2、通过脚本批注与演读的方法,把握人物情感,学会写景状物的写作手法。3、学****古人的聪慧,感受良好的家教氛围。二、教学重难点教学重点:1、了解故事内容,把握人物情感。2、学****摹景状物的写作手法。教学难点:朗读时的白文断句,演读中通过语气变化把握人物情感。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2、自主学****将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。3、在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培:..养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入教师展示课件。提问:很小的时候,我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事,这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出:聪明、机智。)今天,我们通过《世说新语》中的《咏雪》,来认识两个孩子,看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)多种朗读,理解内容1、教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。学生自由断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。【设计意图】初步了解古代文言文的特点,根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过竞争阅读,激发学生学****兴趣。2、教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读,感受有标点的文章阅读在朗读时,要比白文的一读到底,顺畅、舒服、意思明了,断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。【设计意图】在比较中,感受白文朗读与标点文朗读的区别。3、教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读,各组比读,谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写****惯是从左往右书写,而古代文言文是从右往左,从上往下书写。)【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。4、概括故事。教师设题:请同学们用自己的话完成表格问题,然后将表格内容组织成一句话。人物:谢太傅、兄子、兄女(谢道韫):..情况:下雪日谢家聚会,谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情:兄女分别咏雪。组织成一句话:下雪日谢家聚会,谢太傅问飘飞的大雪像什么,兄子、兄女分别咏雪。【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。(三)围绕“咏”字,把握情感1、析“咏”解题。教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程,知道“咏”的本意,由此学生知道“咏”的引申义:深情地抒发,表达,即赞颂。由此完成对题目的理解。【设计意图】通过解题质疑,为后文的学****做铺垫。2、赏读咏雪句子,把握人物情感。(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。(2)学生运用脚本批注的方法,分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等,并用演读的方式再现当时的情境。(教师引导学生:两句咏雪的句子,一个是兄子胡儿说的,一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候,没有过多的描述,你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字,写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白,通过我们的想象丰富起来,精彩起来。同学们可以大胆想象,多元解读。)举例:男孩性子急,想问题简单,只抢占第一个答题名额,所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳,性格内向些,深思熟虑之后,自信地微笑着,不徐不疾地说。分析之后,学生根据自己的理解,在小组中,在全班中演读展示。【设计意图】巩固脚本批注的方法,训练学生的想象力。通过书写和演读,给孩子们充分的展露自己才能的舞台,提高文言文学****的兴趣。:..(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。教师提问:谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?请学生们用曲线,划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。教师提问:其实两个人都很聪明,一个好,另一个更出色,他们为什么这样优秀?教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集,与儿女讲论文义,大笑乐),加以分析。得出:她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家,正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。分析之后,教师鼓励学生利用背诵、演读的方式,将咏雪故事的场景再现给同学们看。【设计意图】引发学生讨论,更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读,提高学生快速记忆的能力。3、体会作者对咏雪句子的评价。(1)教师提问:作者认为哪个好?学生分组讨论教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读,之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。(2)补充文学常识。教师课件出示《世说新语》的相关知识,提示学生:“言语”指会说,善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学,才将此文编入《言语》一门。【设计意图】明确作者选材的意图,更好的把握文章内容。(四)写法探究与活动学****教师提问:我们通过读文章知道了这则小故事的内容,,通过读作者,知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?(教师带着学生分析两个比喻句,一个有形无神,还不是很贴切;:..另一个既有形又有神,给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蕴。)学生尝试仿写赞美雪。教师利用课件展示古诗中咏雪的句子,拓展思维:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。李白《北风行》【设计意图】引导学生学****描摹事物的方法,考察学生学****的效果。(五)布置作业1、背诵文章。2、描摹事物练****请你任选一样事物进行描写和比喻。【设计意图】巩固学****成果。(六)板书:5、《语文园地七》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《语文园地七》教案_部编版语文四年级下册_语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。[教学目标]1、体会语言描写、动作描写的好处。2、积累描写人的心情、品质的词语。3、使用连续的动词写一组动作;能给别人讲古人求学的成语故事。4、积累关于自立自强的名言。[教学重难点]使用连续的动词写一组动作,积累自立自强的名言。[教学课时]2课时。第一课时教学过程:..一、学****交流平台”1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段,说说使用这些描写方法的好处。(1)学生小组讨论。(2)选小组代表回答。2、学生自由读“交流平台”,进一步体会语言描写和动作描写。(1)学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。(2)教师归纳:语言描写可以反映出人物的一些特点,运用恰当的语言描写能使文章生动、形象,更好地表现人物性格,揭示文章中心;动作描写可以确切生动地表现人物的动态,反映人物心理活动的进程和人物品质。3、通过感受描写方法的好处,尝试在****作中使用语言描写和动作描写。二、识字加油站1、指名、分组读词语。2、指名说说你知道哪些词语的含义,教师相机课件展示词语解释。和蔼:性情温和,态度可亲。慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。贤惠:指妇女心地善良,通情达理,对人和蔼。悲戚:悲痛哀伤。(着重于哀,多是个人情感上的)临危不惧:面临着危险从容不迫,毫不畏惧。彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样子。焦躁不安:指焦急烦躁,心神不定。心急如焚:心里急得像着了火一样。形容非常着急。3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语?(学生回答)品质:持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正心情:闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放三、词句段运用之成语读下面的成语1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它:..们的故事和含义。囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”(孙敬)和“锥刺股”(苏秦)两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学****凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。程门立雪——进士杨时,为了丰富自己的学问,和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐,但是程老先生刚好在睡觉。这时候,外面开始下雪。这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动,如此等了大半天。老师睡醒后,看见了外面的两个雪人——杨时和游酢,对此,程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,孙权鼓励他学****史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学****后来在孙权的劝说下,吕蒙开始读书学****从此手不释卷,并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将,屡建奇功。后用来形容勤奋好学。2、课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事,说一说你有什么体会。3、拓展:你还知道哪些与求学有关的成语呢?试着讲给同学们听。第二课时教学过程一、词句段运用之仿写读下面的例句,注意加点的词语。1、学生自由读句子,边读边想:动词的连续使用有什么好处?(1)句子一:“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化,使人产生画面感。(2)“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作,写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易,体现了罗盛教舍己为人的精神。2、什么是连续的动作?连续的动作是指人们在做一件事时的动作,并且这种动作是有先后顺序的。:..例如:我掏出钥匙,打开房门,放下书包,开始收拾房间。(“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用,使句子更生动,富有活力。)3、仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家蝴蝶飞舞:蝴蝶从花朵上飞起,扇动着翅膀,在花间上下飞舞。4、小练笔:。5、仿照下面的例句,写一组连续动作下的情境。例:他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。二、日积月累1、谈话导入:清华大学是无数学子向往的学府,那么有谁知道其校训是什么吗?(自强不息,厚德载物)谁能说说这个校训的寓意及来历?(民国时期,梁启超在清华大学任教时,曾给当时的清华学子做了演讲,引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子,此后这8个字便写进了清华校规,后来演变成了清华校训。)你还知道哪些自立自强的名言警句吗?2、(课件出示)多种形式朗读日积月累中的名言。(指名读,齐读,分组读)3、小组讨论,理解名言。(1)天行健,君子以自强不息:天(即自然)的运动刚强劲健,相应的,君子处事,也应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发奋图强,不可懒惰成性。4、想一想:你从这几句名言中懂得了什么道理?(做人要自强,遇到问题要想办法,不怨天尤人,要发奋图强,时刻有危机意识。)5、熟读成诵,内化积累。(1)学生采用多种形式朗读。(2)学生自由背诵。(3)教师创设情境,检查背诵情况。6、拓展:课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。[教学反思]:..语文园地七中体现了品质的重要性,重在培养学生的优秀品质。从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质,到日积月累的自立自强的名言,都在告诉学生培养优秀品质的重要性,我特意在讲解交流平台的时候,让学生使用描写方法感悟人物品质,让他们可以从语言文字中体会人物品质,再用日积月累中的名言告诉他们要学做事,先学做人,拥有自立自强、自强不息的意识。6、语文年级下册《语文园地七》教学设计一等奖【课型】单元梳理课【教学目标】1、通过熟悉的打扫卫生,认识“扫、抹”等汉字,让学生养成联系生活实际来识字的好****惯。2、运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。3、学****比喻句。4、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。5、初步了解二十四节气,背诵《二十四节气歌》。【教学重点】1、运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。2、学****比喻句。【教学难点】运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】板块一:识字加油站导入新课:同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗?都做过哪些呢?你做这些活都用到了哪些工具?(学生自由畅谈)课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语,借助拼音,学生认读。(1)扫帚抹布拖把水桶簸箕看图片,让学生说一说它们各自是用来干什么的。:..(2)扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅看图片,让学生说一说这些活动是怎么做的。教师引导学生发现:“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫、抹、拖、擦、摆”都是提手旁。你还知道哪些清洁工具或清洁活动?学生自由表述。板块二:字词句运用1、(出示课件)猜一猜加点字的读音和意思。小组自由交流,猜一猜字音字义。再查查字典,看猜得对不对。教师板书:mōdújiē摸读揭(教师指导:“摸”读音“mō”,字义:用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸,所以用提手旁。“读”读音“dú”,字义:依照文字念。“揭”读音“jiē”,字义:把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。)总结方法:遇到不认识的生字,我们首先可以通过偏旁猜测字意,其次可以通过全句的语境来联想字意,最后可以通过查字典来检验自己的猜测。2、学****比喻句(1)课件出示句子,指名学生读一读。(2)学生互相讨论交流:读完句子,你们有什么发现?(都有“像”这个词)(3)(出示课件)想一想:这三个比喻句,各自把什么比作什么。(4)出示月亮和白云的图片,引导学生用“好像”“像……一样”“像……似的”写句子。板块三:日积月累1、学生自读节气歌,要求:读准字音,注意多音字“处”的读音。2、师范读节气歌,提醒学生注意停顿:春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。:..秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。3、出示课件,学生自己读读后面的二十四个节气的名称,对比起来探究,看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思,指的是:小暑和大暑相连,小暑后边是大暑。4、熟读成诵。板块四:书写提示。1、出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,某些笔画的大小和形态要发生变化。(教师板书:劝、堆)劝:“又”捺改长点。堆:“土”横改提。2、出示“转、特”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,笔顺也发生了变化。(教师板书:转、特)转:“车”横改提,先竖后提。特:“牛”横改提,先竖后提。3、学生书空笔顺,描红练****书写,教师巡视指导。4、你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化?(板书:蛙秧堤轻物轮……)【板书设计】mōdújiē摸读揭好像、像……一样、像……似的劝堆蛙秧堤……转特轻物轮……7、语文年级下册《语文园地七》教学设计一等奖【教学目标】1、引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。2、给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。:Thedocumentwascreated