《解方程》教学反思.docx

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关系推导出X的值,但当要求他们依据等式的性质来解答时,尝试成功。通过指导,全班也只有50%左右的同学基本把握解答的方法。分析此次教学失败的缘由可能是支配的时机还不够成熟。由于同学刚接触解方程没多久,还须一段时间稳固教材中最基本的常见方程类型,而今日补充的两种类型虽然与例题一样,都是依据等式的基本性质,但在解答第一步时不再是思考“怎样才能使天平左边只剩X,而保持天平平衡”的问题了。学困生听完拓展练****后,作业中消灭明显混淆的现象。如5X=,可却有同学先将等式两边同时除以X,变成了“÷X=5”,这可真是越变越冗杂。Word文档10/32值得思考的是,假如必需两教a-x=b及a÷x=b两类方程,你们觉得是按加减乘除法各部分之间的关系教好呢,还是按等式的性质教学好呢?《解方程》教学反思8前两天讲解了简洁的方程的解法,加法、减法乘法除法的,觉得孩子们接受的不错,一节课下来练****了好多题,每个孩子都能得心应手,自己还有点窃喜。可是今日却让我大跌眼镜。昨天上课讲解了例4和例5,孩子们对了冗杂的方程有了初步生疏,但在每一步的分析之下孩子们也觉得很生疏,原来是简洁的方程结合在一起变成冗杂的,只要把握运算挨次就不难,结合例题的图示,分彩笔的例子,先分什么再分什么,让同学明白在具体算式中也是结合着实物图来做,先把3x看做一个整体,把剩下的4根彩笔减掉,要想得到一整盒x根的彩笔,就得把3整盒再平均支配,这样下来孩子们能够明白每一步的意思,他们能够知道先处理多余的彩笔,再考虑整盒的彩笔。这样下来理解也不是问题,又练了几道同类的题,也很顺手。例5的讲解上有些难度,孩子始终不太理解把括号看做一个整体,但在讲解和练****下也能做上了。今日我想验收一下昨天学的怎么样,结果让我很头疼,为什么过了一宿好多同学又没了思绪,留了6道题,少数几个好同学能够顺当的做上,大部分同学还在思考着,课下辅导了几个差生,原来他们又把前面学的简洁的方程解法又忘了,自己思考了一下,得给孩子们消化时间,课上会了不代表他们始终不忘,还得多加练****啊