初中物理教师业务考试试卷5套.pdf

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研究“重力与因素有关”这一问题时,教材巧妙地回避旧教材层面上的简单的实验研究,设计成了“探究实验”,侧重点不在于结果而在于探究的过程,最后,启发学生将实验数据绘成图象,通过图象的描绘来形象直观地展现物理规律。培养学生分析、归纳、概括、总结的能力,也让学生深刻地体会并掌握一般的探究方法。二、、方向、大小及作用点,探究重力大小与质量的关系。“小故事”,探究万有引力的存在。通过生活体验和实验观察,知道重力的方向总是竖直向下的;通过实验探究重力大小与质量的关系,分析实验数据,学****信息处理方法,培养学生初步的分析、概括能力。、态度和价值观激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。三、教学重难点分析重点:重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向。10/32:..难点:重力与质量的关系。教学关键:探究重力与什么因素有关。四、教法设计利用信息技术的优势,为学生的学****与发展创造丰富多彩的教育环境,充分发挥信息技术的优势,以学生为中心,让学生主动地探究以获取各种信息,“重力大小与什么有关”的探究实验由学生自己设计表格和分小组进行亲身体验并总结。五、,让学生在了解万有引力的基础上,通过师生的共同体验引出重力。“重力的大小与什么有关”。“重力的方向”。,结合学生自主实验学****重心”的知识。。……请对本案例进行点评……五、卷面书写(5分)参考答案一、学科基础知识1、C2、D3、A4、A5、C6、等于变小7、并联增大了导线的横截面积,从而减小了导线的电阻8、U/(R+r)、外略二、课程标准(10分)(一)(1)学****方式评价(2)情感态度与价值观(3)能量(二)(1)D(2)D三、教材分析与处理(15分)答题合理即可给分。11/32:..要让学生弄清是反射光线和入射光线谁先出现,然后弄清谁遵循谁,以谁为依据。弄清电压、电流,电阻谁先在导体本身出现,弄清是谁影响谁。就掌握其逻辑关系。也可以采取“类比法”,如:父亲和儿子长的谁像谁,是父亲像儿子还是儿子像父亲……四、教学评价(10分)本案例以教育学、心理学及新课程的理念为依据,按照教材分析的一般程序,准确把握知识点以及各知识点的特点及逻辑关系,进行了全面而有重点的分析,为教学过程的设计及有效实施作了很好的基础性工作。从案例中可以看出,本节教材地位和作用的分析判断合理,三维目标的设定准确、具体,重点和难点把握恰当,并根据《课程标准》的要求、教材实际及学生的已有经验进行了科学合理的教法设计,在教法设计中,充分体现了“以人为本”、注重探究的新课程理念。本案例设计中,紧扣本节教材的重难点,利用探究实验和多媒体手段进行突破,对于激发学生兴趣、排除学****障碍、形成科学概念能起到十分重要的作用。五、卷面书写(5分)12/32:..颍东区2013年初中物理教师业务考试试卷(3)一、学科基础知识(第1—4小题每小题2分,第5—8小题每空2分,第9小题12分,共40分。选择题是单项选择),会由于哈哈镜的特殊形状而使人体不同部位的像或被拉长或被压短而变形,,(如图乙所示),他看到的像的情况是()A、上半身的像被拉长B、下半身的像被拉长C、全身的像都被拉长D、全身的像都被压短2、暑假期间,小明一家开车去旅游,汽车匀速行驶在平直公路上,下列说法中正确的是()A、汽车紧急刹车时,王明身体将向后倾B、汽车受到的牵引力与阻力不是一对平衡力C、关闭发动机后,汽车不受力的作用,最终将停下了D、汽车底盘质量较大,这样可以降低汽车的重心3、图甲所示的热熔胶枪是一种装修工具,(正温度系数)加热元件,其工作电路如图乙所示,扣动扳机能使固体胶条向前挤压,联动开关S同时掷向A、B,枪口冒出胶液,松开扳机,联动开关S同时掷向B、,下列说法正确的()A、扣动扳机,两只PTC元件串联在电路中B、松开扳机,只有一只PTC元件接入电路C、松开扳机,当温度为80℃时,电路消耗的电功率为55WD、扣动扳机,当温度为180℃时,1min电路消耗的电能为4800J13/32:..4、如图所示,规格完全相同的滑轮组用相同的绳子绕成甲、乙两个滑轮组,分别提起重为G、G两个物体,比较它们的省力情况和机械效率(不计摩擦),下列说法中正确的是12()A、若G=G,则F<F,甲的机械效率较高1212B、若G=G,则F>F,乙的机械效率较高1212C、若G<G,则F>F,甲的机械效率较高1212D、若G<G,则F<F,,体积为1×10﹣3m3,材料相同的两个金属球,分别连接在弹簧的一端,,弹簧对球向上的弹力为69N,第二个装置内是某种液体,弹簧对球向上弹力为71N,则该种液体的密度为_kg/m3.(g取10N/kg)6、一只灯泡的灯丝断了重新搭上后,发光比原来亮,这是因为灯丝的长度______,部分灯丝的横截面积______,灯丝的电阻比原来______。7、某物理兴趣小组的同学设计了如图3甲所示的实验装置,在橡皮塞中紧密地插入一根细玻璃管,将此橡皮塞盖紧在装满水的玻璃瓶瓶口,,,同学们利用细玻璃管内水面的变化将玻璃瓶的微小形变“放大”“放大”方法来观察物理现象的实验或用到这种方法来工作的仪器,并简要说明“放大方法:。14/32:..8、小凯同学现有如下器材:一个电源(两极间电压保持不变,但电压数值未知),一个定值电阻R,一个待测电阻R,一个电压表(最大量程大于电源电压),一个单刀双掷开0x关,导线若干,他用这些器材测R的阻值,方法如下:x(a)按如图10电路连接好了实物图。(b)将开关接触点1时,测出R两端的电压为U,则00I=I=;x0(c)将开关接触点2时,测出R两端的电压为U,则xxR=;x(1)请你观察电路图和分析小凯的实验步骤,看一看有没有缺陷,若有,请你帮他指出:。15/32:..(2)用原有器材,请把你设计的实验电路图画在方框内,并写出你的实验步骤。步骤:(a)。(b)。(c)9、滑板运动已经成为都市青年最流行、最持久的时尚运动。一块滑板是由板面、滑板支架(滑板桥)和四只滑板轮等部分组成,总质量约为5kg,如图11所示。其中板面是由一块质量约为4kg,体积约为5×10-3m3的复合材料组成。求:(1)组成板面的复合材料密度。(2)若每个滑板轮与水平地面的接触面积为2×10-4m2,当一个质量为45kg的学生站在滑板上时,滑板对水平地面的压强。(取g=10N/kg)二、课程标准(每题2分,共10分)。:文本课程资源、实验室课程资源、多媒体教学资源和社会教育资源。3、义务教育物理课程旨在提高全体学生的(A)、下列行为动词,不是用来表示认知性目标的是(A)A、独立操作B、认识C、理解D、了解5、科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分,我们将其称为一级主题,其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是(B)16/32:..A、机械能B、电和磁C、电磁能D、能量守恒三、教材分析与处理(15分)(四)、教材分析与处理(15分)请你针对“密度”的教学,写出本节的地位作用,教学重点、难点,以及在实际教学中的处理方法,并确定教学目标:(注意:教学过程要体现素质教育和新课程改革的教育思想、教学原则和教学模式)四、教学评价(10分)“人教版”九年级物理第十五章第一节《功》教学片断:师:小华收拾碗筷、提水、买米,忙得满头大汗,物理教师爸爸却说,从物理学角度他几乎没有做功。(故事导入)生:怎样才算“做功”?(提出问题)师:力学是物理学的基础,它主要研究力和运动的关系,如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。举例[演示实验]手推一辆自行车,手对车施加一个推力,并且使车向前运动了一段距离,我们就说推力对车做了功或人对车做了功。分析以下具体的例子:师:起重机提起货物,在此过程中起重机有没有做功?生:有。师:你是怎样判断的?生:起重机对物体施加一个向上的举力,并且使物体在力的方向上通过一段离,举力对物体做了功,或叉车对物体做了功。师:马拉原木前进。在此过程中马有没有做功?生:有师:你是怎样判断的?生:马对原木在水平方向施加一个向前的拉力,使物体在水平的方向上通过一段距离,拉力对原木做了功,或马对原木做了功。师:综上分析,你总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。17/32:..生:两个特点:一是物体必须受力;二是物体在力的方向上通过一段距离。师:举例说明在你的周围有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?生:如重物下落、汽车发动机牵引拖车、脚踢球瞬间。(学生可能举很多的例子,教师对以上例子予以肯定。)师:接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?师:(例1)起重机吊起重物后,重物静止在空中,问此时拉力是否对物体做功?生:没有,因为只有拉力而没有在拉力方向移动距离。师:再问:货物重力是否做功,为什么?生:没有,因为货物此时没有在重力方向移动距离。师:总结归纳在什么情况下不做功?答:有力而无距离。师:(例2)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对重物做功了吗?为什么?生:没有,因为拉力的方向竖直向上,而货物在水平方向上移动,在力的方向上没有移动距离,因此不做功。师:可见又在什么情况下不做功?生:有力,有距离,但力与移动方向垂直。师:我们学过牛顿第一定律,一个正在运动的物体受到的外力突然消失,那么它将会怎样?生:做匀速直线运动。师:靠什么做匀速直线运动?生:靠惯性。师:(例3)一个冰块在光滑的冰面上做匀速直线运动,此过程是否有做功情况存在?生:没有,因为在水平方向上虽然移动距离,但不受力,故不做功。师:通过这个例子,你能再归纳出一种不做功的情况吗?生:有距离没有力不做功。师:下面请一位力气最大的同学配合老师做一个实验,让他一直朝讲台走,走到讲台前时过不去了,怎么办?答案很多种:绕过去?搬走它?推走它?18/32:..在不允许绕过去的情况下,看同学能否搬动它,推走它,在此过程中是否对物体做了功?师:(总结)推而未动,搬而未起,即劳而无功(有F无S)师:再请一位同学合作一个实验:将一桶水从地面上提起,并在空中停留几秒钟,然后在教室内走两步,分析在这三个过程中是否做功,为什么?师:请举例,在生活中见到哪些不做功的现象?师:通过以上的学****知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?讨论:利用起重机用三种方式将物体分三次匀速吊起,分析做功情况。(1)拉力F对重物做功,在F方向上移动h,设做功为W。(2)提升高度变到原来的3倍(即3h),做的功又为多少呢?为什么?(3)提升的重物变到原来的3倍,做的功又为多少呢?为什么?师:根据(1)、(2)两种情况总结归纳,在力一定时,功的大小与物体沿力的方向通过的距离有什么关系?生:在力一定时,W与S成正比。师:根据(1)、(3)两种情况总结归纳,在距离一定时,功的大小与作用在物体上的力的大小有什么关系?生:S一定,W与F成正比。物理学规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。……请你写出本节课的教学评价:五、卷面书写分(5分)参考答案:一、学科基础知识(第1—4小题每小题2分,第5—8小题每空2分,第9小题12分,共40分。选择题是单项选择)1、B2、D3、D4、D5、×1036、变小变大变