2024年蝴蝶的家教学反思教学反思7篇.docx

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平铺直叙下来,均匀指导,层次又不明显。学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵。之后,经过许多老师推荐,教师在课堂中不要按部就班地指导朗读对话,教案是死的,而学生是活的,那么有意思的故事,为什么不把他们带入到故事搞笑的情境,随着情节发展自然展开对话呢?老师不是在背教案上课,而是在与学生共同学****探讨、感受这个生动的故事。于是在之后的课堂中,随着故事的发展,我与学生们一齐成了里面的陶罐和铁罐,三、教学设计的变化:单一地侧重由面到点在我的观念中,一堂好课就要有重点,有需要突出,出彩的环节,因此,几次试教的过程中,我一向把陶罐和铁罐的对话作为设计重点,用不同步骤和方法来烘托这个亮点。但是渐渐地,我发现整堂课读对话,学生容易疲倦,课堂的气氛就像先上坡,又下坡似的,读到最后虽然感情是有了,但是总觉得有点索然无味,学生兴趣减弱,整堂课的资料含量也很单薄。之后有听课的老师提出,教师上课需要大气,不能过重计较一些细节,过于强调对话,使得整篇文章失去了前后联系,学生感受不充分自然越读越没兴趣。于是我改变了原先的教学设计,使对话部分变得粗线条一些,在品读对话前加入一个全文感知的填充课文资料的小练****学生在自由读文后,看着资料提示,很简单地就概括出了课文的主要资料,这对后面的学****起到了铺路搭桥的作用。