2024年课程教学教学反思7篇.docx

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方法","情感态度和价值观""过程和方法","情感态度和价值观"目标上设题,甚至在"能力"目标上也都如此,即便勉强设题(如诗歌鉴赏,现代文阅读难点重点探究,作文等),但评分标准也很难把握,,用考分来界定"教"的好坏,判断"学"的"优""差",就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是"培优"的成果,不是无知,,"优""差"的竞争,就有"你死(优)我活(差)",按名次取胜,名次只取决参赛者彼此实力的对比关系;比赛名次的改变,"培训"的力度和强度,并也确实"提速"了,但只要"提速"的幅度并没使彼此实力对比关系发生改变,那么彼此的名次关系就不会改变;相反,"培训"力度和强度并没有怎样加大,那么彼此的"优""差","优""差"的名次,与单方面的"培优补差"无关,只取决参加这种选拔赛各方实力的对比关系.