2024年错误教学设计5篇.docx

该【2024年错误教学设计5篇 】是由【baba】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年错误教学设计5篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年错误教学设计5篇错误教学设计篇1错误(人教版高一必修)教案教学设计教学目标:1?引导和训练对诗歌的多元解读2?在对诗歌的意象分析和古典诗词的引申阅读中,体会此诗的古典美3?背诵此诗教学重点:在多元解读的引导过程中,寻找诗歌与中国古典诗歌的渊源关系,体会诗歌的古典美课????时:1预****作业:?反复朗读诗歌,思考下面两个问题??1诗中隐含了一个怎样的故事?2诗中的“你”是个怎样的形象?请结合诗句分析教学步骤:一??朗读二??作者简介郑愁予,台湾诗人,原名郑文韬。(辛弃疾《菩萨蛮》“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”--古典味)三?多元解读设问:一首好的诗歌总是给人无限的想象空间,《错误》就是这样的好诗。诗中隐含了一个怎样的故事?大家可能会有不同的答案,请你们来谈谈自己的理解明确:从对“我”与“你”关系,身份的不同理解出发,会有以下几种解读1?“你”听到“我”的马蹄声,把“我”当成“归人”,最终发现只是一个“错误”2?“我”爱上了江南的“你”,而“你”把心扉紧掩,在“你”的眼里“我”只是一个“过客”3?“我”就是“你”等待的“归人”,但“我”却不能为“你”驻足,“我”只是“你”生命中的`一个“过客”4?“我”就是“你”在等的“归人”,“我”回来了,但又将开始另一次的远行,短暂的离别之后“你”又将遥遥无期地等待5?“你”是“我”在苦旅中的一个期待,一种想象,一种慰藉,就像《雨巷》中的“丁香姑娘”,若真若幻根据作者在谈写作灵感时所说,他是要表达“母亲”的等待,大多数评论家也认同第一种解读方式,但是每一个读者用心的审美体验都是值得尊重的。四?赏析和引申1?意象鉴赏设问:请结合诗句说说诗中的“你”是一个怎样的形象?(提示:把握诗中的意象)明确:莲花:美丽,容颜易老???东风(不来),柳絮(不飞),小小的寂寞的城,春帷(不揭),小小的窗扉紧掩:寂寞,封闭,没有生气????青石的街道向晚:冰凉,冷清??跫音不响:细节,暗示在倾听2?引申(1)设问:既然是“错误”,为何谓之“美丽”?明确:“我”达达的马蹄使“你”误会,以为等候的人归来,这是一个“错误”,但毕竟让“你”尘封已久没有生气的心湖荡起了一丝涟漪,经历了失望--惊喜--失望的变化,这种感情历程本身就是美的,美丽却不完美,这就是“美丽的错误”(2)诗歌的构思来源于古典诗歌中的“闺怨诗”??唐人温庭筠的“过尽千帆皆不是”和宋人柳永的“误几回,天际识归舟”就是“美丽的错误”(王昌龄《闺怨》)诗中还有一个隐藏的角色:游子--“你”等待的那个没有归来的“归人”?,我们也可以把它当作一首游子诗来读(马致远《秋思》李商隐《夜雨寄北》《无题》杜甫《月夜》)总结:从题材到意象,意境都能找到与古典诗歌一脉相承的渊源关系,这构成了这首诗歌最大的特色:古典美五?布置作业:读舒婷的《双桅船》,写一篇300字左右的鉴赏文字。雾打湿了我的双翼可风却不容我在迟疑岸呵,心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴,一盏灯把我们联系在一起是一场风暴,一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里错误教学设计篇2课文分析:这是一首外国的儿童诗,它借诗歌的形式,用富含哲理的语言,说明了在人生的道路上认识错误,面对错误,改正错误的重要意义,字里行间,意蕴悠长,很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换,仿佛不是在朗读诗歌,却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。教学目标:,体味,欣赏,感悟这首诗歌的内涵。,启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学****击鼓总有漏拍的时候,练****舞蹈也会迈错脚步”,学****诗歌的表达方式。。“畏”,能正确的书写和运用。教学过程:一谈话导入师:生活中,老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰,有时答应同学们的事也没坚持做好,爱吸烟等,现在同学们来说一说学****上的你有什么错误,也可以是生活中的你有什么不足?生交流,(激发学生兴趣,敢找自己的不足),应该怎样去面对,大家来想一想办法?,教师要尊重学生的意见。三、学****新知1、师:大家都能很好提出自己的意见,也很好,?2、生自由朗读3、同桌读4、教师范读5、让学生评价谁读出作者的感情,谁读得好?6、学生再读思考:课文告诉我们要如何对待错误7、生交流8、你认为课文哪些地方让你留下深印象?生交流,并说明理由9、全班朗读四、拓展今后,我们要怎样对待自己的错误码,怎样对待别人的错误?学生交流五、。错误教学设计篇3教学目标:1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,感悟这首诗歌的内涵。2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解,使学生通过学****课文,对自己的错误有正确的认识,并正确对待错误。3、了解诗歌的语言风格,学****诗歌的表达方式。教学重难点:抓住重点语句,采用朗读、联系生活实际谈谈理解,体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。教学准备:课件教学方法:读中感悟联系生活实际谈谈理解课型:新授课教学过程:一、导入新课:1、出示名言警句:人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》吾日三省吾身。——《论语》过而不改,是谓过矣。——《论语》2、学生自读,思考关于什么的名言警句?生活中有没有犯过错误?那当我们面对错误的时候,应该如何去做呢?让我们一起走进诗歌,来聆听诗人的教诲。3、导入本课,板书课题:《我们的错误》二、初读诗歌1、自由朗读诗歌,读正确读流利。2、检查朗读情况。同桌互读,指名读,纠正读音。生活中,我们经常会犯错误,诗人列举了两件很平常的小事,指名读第一节。当我们犯错误以后,该怎么做呢?指名读第二节。是啊,人生的道路并不是一帆风顺的,勇敢的面对错误,在错误中成长。指名读三四小节。3、再读课文,你一定还会有新的收获。默读诗歌,画出给你印象深刻的句子,反复阅读,认真体会,可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来。三、精读诗歌,感悟内涵。预设统领全文的问题:诗中的哪些话最形象?联系生活实际,谈谈你的理解。文中关键的词(句、段)1、“失败也可能是成功之母。”这句话,很多学生都耳熟能详,但是未必真正做过深入的思考过,理解这个句子可以涉及到以下问题:在什么情况下失败是成功之母?什么情况下会一错再错?补充从失败的教训中崛起的人和事情,深化认识。2、“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。”教育要点:错误不可怕,可怕的是文过饰非,讳疾忌医。吃一堑,长一智。也就是告诉我们犯了错误,要接受教训。在哪儿跌倒,在哪儿爬起。在日常生活中,对待错误,要做到,早知道,早改过,才能轻装上阵;错误使人发展,错误使人进步,虽然人们总是渴望不断成功,但是,客观现实总是挫伤着人们的意志,考验着人类的品德,给人们开着不大不小的玩笑。正确面对,错误往往导引着人们的成功之路。3、“错误是必修的一课,每个人都要细细读。细细读啊,把它读通,读通它啊,你才会成熟。上好人生这一课啊,你将永远不会糊涂。”引导学生体会作者语重心长的叮嘱,有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时,心里想的是什么?他还担心年轻人什么?听了这些话,你有什么感受?教育要点:在生活的常理中,错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌,让人沮丧。但是,诗人却是为错误欢呼歌唱:应该豁达乐观的看待错误,只有这样,才能保持良好的竟技状态,才能走好今后的人生之路,这样恰恰是成功的保证。四、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节,进行背诵积累1、有感情的朗读诗歌,感受诗歌语言风格,学****诗歌的表达方式2、熟读成诵,感悟诗人的心意诗人象一个温和的长者,象一个谦和可敬的导师,用平等的身份,可亲的态度,温和、朴素而简明的语言,和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越,没有声色俱厉的责备,他态度和蔼,委婉亲切,从各个角度讲述道理,告诫世人,给人深刻的警示。让我们再来读诗,读出作者的想要表达的情感,再试着把它背诵下来吧。五、课堂小结作者借诗歌的形式,用富含哲理的语言,说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。六、拓展练****学了这篇课文,对你有什么启发?你记忆最深的一次错误是什么?当时是怎样处理,学了这篇文,你觉得当时处理得好吗?今后你打算怎样面对错误?