精选师范生教学技能训练标准.doc

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;语词式,表格式;线索式;图示式,示意图,简笔画等。(3)板书板画的要求;书写标准迅速,示范性强;条理清晰,布局合理;形式多样,启发思维;文字、图表科学准确;板画简单明了,(l)概念:教师根据教学内容特点和学生学****的需要,运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来,指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。9(2)演示的类型:实物、标本、模型的演示;挂图的演示,幻灯、投影的演示;电视的演示和课堂实验的演示。(3)演示的程序:心理准备…出示演示物…对演示物说明…讲解…总结…核查学生理解。(4)演示的要求:对演示物精心选择;演示前提出问题和观察重点;演示时要指导学生观察,充分感知;多种媒体相互配台,综合利用;演示后及时总结,(l)概念:教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实,形成概念、原理、规律、法那么等行为方式。(2)讲解的类型:事实性知识的讲解,抽象性知识的讲解。(3)讲解的程序:事实性知识的讲解:提出问题表达事实。…提示要点核查理解。抽象性知识的讲解:归纳法:提供感性材料……指导分析……综合概括稳固深化。演绎法:提出概念……说明术语……举出实例(正、反例)…稳固深化。(4)讲解的要求:明确目标、重点突出;运用丰富的实例(正、反例),联系已学过知识,引导学生分析概括,培养学****方法;及时稳固、应用,理论联系实际。(l)概念:教师以提出问题的形式,通过师生的相互作用,检查学****促进思维、稳固知识、运用知识、促进学生学****的行为方式。(2)提问的类型:回忆提问;理解提问;运用提问;分析提问,综合提问,评价提问。(3)提问的程序:引入阶段……陈述阶段介入阶段…评价阶段。(4)提问的要求:设计多种水平的问题;问题重点突出,简明易懂,把握提问时机,给予启发和引导;给予分析和评价。(l)概念:反响是教师传出教学信息后,从学生那里取得对有关信息反响的行为方式。强化那么是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向开展的行为方式。