精选小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究-阶-段-性-报-告.docx

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〔2〕情感互动方法。爱心互动方法。有了好的心情,更需要好的课堂情感。我觉得教师在课堂中最需要的是充满爱心,不要去批评学生,要去发现学生的闪光点。如果有这样的课堂气氛,学生便会很大胆、很活泼,也很自信。教师要从获取知识为首要目标转变为首先关注学生的开展。在课堂中,全班每一个学生都应该是教师关注的对象。当老师关注了每一个学生的开展,学生反过来也会关注老师,他会感觉老师每时每刻都在关注我,期待我,我要认真学。这样的学****气氛,更能使师生的互动有效地进行。激发理智感。教师以新颖、别致的方式呈现问题,可激发学生的好奇心、求知欲;恰设目标,激发自信,可促进学生产生胜任感;引导探索,促其进入欲罢不能的状态,激发起认知活动的强大内驱力。〔3〕多元评价互动方法。言语评价。这是老师们最常用、最直接产生效果的评价方式。在数学课的结尾,如果老师与学生一起进行课堂总结,伴随着教师的肯定、鼓励,伴随着同学的补充、修正,伴随着教师真诚的体态语:一个欣赏的眼神,一个灿烂的微笑,一个爱抚的动作……我想孩子一定能收获一份自信。书信评价。在学****了“量的计量〞一些内容后,可布置学生写数学日记的课外作业,让学生联系生活实际,用上课堂里学****的那些计量单位,写上一段生活叙事。学生写好后和父母一起阅读,然后再在班级里进行交流,与同学、老师分享。这样的评价对于孩子的学****无疑是有效的。不仅是知识的检查与反响,同时是一种情感的交流与沟通。不仅有教师与学生间的人际情感交流,还有生生之间的人际情感交流,同时伴随着学生与家长之间的情感。这样的评价,会使学生处于积极的学****情绪状态,有利于学生智力潜能的发挥。实物评价。“对学生评价的目的是为了鼓励学生获得继续学****的一种动力,而不仅仅是对学生学****结果的一种简单肯定或者否认。〞从这个意义上说,师生互动评价应该是奖惩性和开展性的统一。一次数学课,我采用了实物评价法。师:这节课我们学****了三位数除以一位数的除法。老师觉得大家学****非常认真,决定给大家颁发一张集体优点卡,我们一起合作把它填完,好吗?(图略)增强个性互动的艺术性。教师还要善于运用互动艺术,提高个性吸引力,充分了解学生,有意识地在年龄、志趣、爱好、个性、人生态度、价值观念、理想与追求等方面与学生表同,可增加教师的相似性吸引力;在经历、阅历、知识、能力、思维方式等方面与学生表异,可增强教师对学生的互补性吸引力。,促进生生互动。学生之间在课堂上交换思想的过程是课堂上学生间的相互讨论、互相切磋的过程。在整个教学活动中,教师是组织者,负责教学形式的转换,注意在班集体中为学生个体提供表达观点、展示个性、体验成功的舞台。支持性互动方法可促进学生间的互动。〔1〕构建合作学****气氛合作教学可促使小组成员积极参与,互教互学,保证每个成员都能掌握学****内容,合作学****还能培养学生的自尊心,成就欲,合作、友善的态度,集体荣誉感及交往、协调能力。教师可通过小组学****法、小组竞赛法等多种途径组织学生合作学****在教学过程中教师利用这一方法努力使学生形成这样的学****状态:首先,为每个学生提供了“想说就说〞的时机,在互动中使每一个学生都处于一种轻松的心理状态,不用担忧说的对不对,好不好,进入容易激活思维的状态;第二,在互动中,鼓励学生提出多样化的解题方法,使每一个学生都能找到适合自己的解题方法,相互学****共同开展;第三,在互动中,学生之间都会获得一种平等交流的时机和权利,有利于健康的心理开展,合作精神、交往能力的培养和提高。〔2〕培养学生倾听的****惯小学生由于年龄小,自控能力较弱,课堂上经常会出现只顾自己说或不愿听别人说的现象。如果学生没有良好的听课****惯,课堂教学的效率将会受到很大影响。因此,让学生学会倾听,才能保证教学的顺利进行,实施真正有效的师生互动。要让学生学会倾听,教师必须有目的、有方案、有组织地同学生一起不断地建立听课的规那么,并引导他们自觉地遵守规那么。如要求学生发言时面向听众,不仅要看老师,更要看同学。教育学生要善于听取别人的意见,倾听同学发言时要用专注的眼神看着发言者,并报以真诚的微笑。能根据发言者的内容产生相应的身体语言,如点头、微笑、掌声等。尽量不打断别人的发言,耐心地倾听,争取提出相关的看法和观点,能从倾听者转化为发言者。别人讲完后发表自己的意见时,要对前面同学的发言进行简单的小结,比方“我赞成某某的观点,但我还有补充(不同的看法)〞等等。 让学生养成良好的听课****惯决非朝夕之功,还需要教师坚持不懈的训练。在课堂教学中,教师首先要为学生做出表率,神情专注地倾听每一位同学的意见,平等地和他们交流对问题的看法。每节课都要有意识地提醒学生注意倾听、认真倾听,并以多种多样的形式进行强化训练,如树立典范、评比标兵、开展小竞赛、个别谈话等。久而久之,学生就会逐渐养成认真倾听的良好学********惯,在师生之间、生生之间建立起相互的尊重和信任。有了这样的前提,教学才能真正地实现有效的师生互动。,促进动态生成。动态生成是对教学过程中生动可变性的概括,它是对我们过去教学过程中强调的预先设定性、方案性、规定性的修正和开展。一个真实有效的教学过程必然是师生、生生积极互动、动态生成的过程。一堂课的丰富性大多来源于它本身的生成性,在课的进行过程中生成一些即发的、非预期的教学因素。抓住契机,引发互动。著名教育家布卢姆说得好:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。〞一堂课当中,学生经常会迸发出一些奇思妙想,或是提出种种老师所未想像到、未涉及到的问题。教师对于这些师生互动中出现的即兴创造的火花,应该敏锐地捕捉住它,从而超越预先设定的目标,掀起教学的一个个小小的高潮。在教学实践过程中,及时总结、及时反思,不断生成互动的方法即反思再生性互动方法。我们教师可以寻找一些生成互动的新资源,以此来调节课堂教学,促进教学动态的生成。如及时写课堂教学的反思笔记,寻找互动方法的调整的素材;通过案例分析进行解剖,以利找到高质量互动的方法;学****有关的成功的教学经验,便于借鉴尝试、实践;进行阶段性教学观摩展示,提升积极、有效、高质量的课堂互动的成果。“小学数学课堂教学互动策略的研究实验〞阶段性小结〔2024——2024学年第二学期〕马鞍山市九村小学中年级课题组唐蓉王丽娜上学期,我们中年级数学课题组根据总课题组研究方案和学校课题研究方案,积极开展了“小学数学课堂教学互动策略的研究实验〞课题的立项研究,在全体实验老师的努力下,反复探讨,积极实验,收到阶段性的成果,使我校数学课堂呈现出师生爱互动、愿互动、能互动、巧互动的新局面,形式新颖、生动活泼的教学新格局正在形成。现将课题实验情况小结如下:〔一〕确定并完善了实验的措施和做法:①成立实验领导小组,标准课题的实验研究。定期召开会议,制定、调整、完善实验方案,深入课堂展开实验,解决实验中出现的实际问题。②加深理论学****提高理论水平。为了提高实验人员的理论水平,科组经常组织他们反复学****有关“互动〞课题的研究理论。③开展“互动〞课题实验周,将课题研究落到实处。为了将课题实验与研究落到实处,而不是人们常说的“纸上课题〞,我科组依据学校课题研究方案和科组子课题方案,拟定每学期开展一次“互动〞课题实验周,在实验周内将近期研究成果通过数学互动课展示、研讨与反思、课题研究论文、课题研究经验交流、学生学法探讨等形式全面展示,既随时小结了研究成果,又为下一步的研究提供了借鉴。具体如: