高中历史人教版(2019)必修中外历史纲要上 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计.pdf

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可以借鉴的实例,通过实例的学****让学生一步一步去感知核心素养,只有这样才能做到历史核心素养在学生心中的落地,而且这种落地是静悄悄的、是潜移默化的、是润物细无声的。本课,笔者带着这样的想法,去实践,希望给学生带来一个可供借鉴的实例,并让学生学会采用这种方法去理解一些历史中抑或是现实中的人、事或者比较复杂的历史和现实中遇到的现象和事件。当然,在进行历史解释的过程中也存在很多的问题。关于理论的问题:史料的来源问题,如果这段史料本身来源不明或者模棱两可,那么就意味着,用这段史料论证或者说明问题本身就有问题。史料的个数问题,如果按照孤证不立的原则,到底几则史料才可以说明这个问题。鉴于高中历史课堂的时间有限和高中历史老师的精力有限,多次出现用一段史料论证一个问题的状况。史料的解读问题,有很多史料带着非常明显的个人色彩,近代以来知名的历史学者也比较多,出现了对一个问题的很多种解读,有些甚至南辕北辙,其中缘由,纠葛颇多,理不清,道不明,怎么样进行历史史料的解读更为精确。史事的诠释问题,对于这个问题,更为复杂、诡异,各种错综复杂的因素防不胜防,剪不断,理还乱。让一个高中历史老师去在数以万计的今人解读中选择、分析、应用也只能是乱中更乱。关于现实的问题:就本课而言,就历史解释本身,出现了一些模棱两可的问题。由于事件比较久远,史料资源比较欠缺,有些存在自己的主观想象和臆断,进行了一些基于个人认识的合理想象,也使得本课看上去有很多不尽如人意的地方。具体的实例,可以从行文中读出。当然,作为一种实例实践,以期给学生一定的操作方法的指导,有些不完善的地方也在所难免。这里面纠结的问题,远比语言所能表诉的更多,更为复杂,对于一个高中历史教育的工作者来说,难度尤为大。我们只能试着去做一些可以做的尝试。