下载此文档

选择性必修上册 《学习任务三:我们来辩“奇葩说”——辩论现场中的逻辑论证》名师单元教学设计(3课时).pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
1/9
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/9 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【选择性必修上册 《学习任务三:我们来辩“奇葩说”——辩论现场中的逻辑论证》名师单元教学设计(3课时) 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【9】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【选择性必修上册 《学习任务三:我们来辩“奇葩说”——辩论现场中的逻辑论证》名师单元教学设计(3课时) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..《学****任务三:我们来辩“奇葩说”—辩论现场中的逻辑论证》名师单元教学设计围绕“采用合理的论证方法”这一学****板块进行一个“奇葩说”式的辩论活动设计,通过综艺节目《奇葩说》中典型案例的分析与梳理以及类似活动的实践与总结,在相关主题活动中自主建构并合理应用逻辑论证,进一步提高语言表达能力。课时安排:3课时。设计意图“奇葩说”是当前一档深受年轻人喜爱的辩论类综艺节目,其逻辑性与趣味性并存,使观众在相对轻松的氛围里感受价值观的传递、逻辑推理的构建、语言辩论的交锋。这几点都恰好能与本课的知识要点紧密结合,使学生在兴趣盎然的活动实践中锻炼思维与语言,故而有了这一模拟辩论现场的综艺式教学设计。第七课时教学目标:通过《奇葩说》中经典案例的整理,梳理出其中的逻辑论证思路。教学重难点在相关主题活动中,自主建构并梳理逻辑论证思路。教学过程学****活动一:看“奇葩”怎么“说”——。辩论题目:美术馆着火了,你是救名画还是救猫?节选视频案例:李诞发言。发言立场:救猫。观看视频,六人小组分工合作,做一份《“奇葩”这样“说”》文档要求:①整理视频案例中的发言实录;②梳理出发言的论证思路;③指出该论证思路的好处(选做);④画出论证思维图。1/9:..。(1)概念界定:艺术最大的价值,是永远地活在人们的心中;而生命最大的价值,是活着。思路梳理:围绕“存在价值”,对“艺术价值”和“生命价值”的定义进行重新界定。强调了艺术品的精神价值和个体存在的生命价值重新进行概念界定的好处:对“价值”进行重新思考,有利于在这一前提下,消解名画的物质价值,强调个体生命的存在意义,以便于在这一新颖的立论角度下展开后面的议论。设计意图既提供分析案例范式,同时也给阅读这篇教学设计的老师提供一些案例参考。(2)分论点一:艺术品的价值成就在于其背后的故事。思路梳理:紧承前面的概念界定,从“艺术品的价值”这一角度入手,指出艺术品的精神价值大于其物质价值,所以救猫成就了名画的精神价值,既成全生命也成全艺术。(3)分论点二:猫救或不救,关乎灵魂安宁。思路梳理:从“猫的生命价值”这一角度入手,正反对比论证,指出救与不救的精神后果。(4)结论::结合现实案例并上升到更为宏观的议论视野,。2/9:..设计意图以思维图的形式概括整个文案,以突显逻辑论证骨架。学****活动二:学“奇葩”这样“说”——逻辑思维下的论证依据(准备)自行阅读课本中本单元“采用合理的论证方法”这一部分的内容,完成下面的表格。论证方法方法要义课内案例简析或推理形式概括自选案例第八课时3/9:..教学目标通过组内合作互助学****进一步深入掌握基本的逻辑论证知识。教学重难点在相关主题活动中,自主建构并内化逻辑论证知识。教学过程学****活动一:学“奇葩”这样“说”——逻辑思维下的论证依据六人小组交流自学成果,将自己的论证方法补充完整,并梳理表格。整理完毕后,小组之间互相交流阅读其他组作品。参考样本:论证方法方法要义课内案例简析或推自选案例理形式概括关注“隐含前提”要抓住论证中省略《银色马》案例中五个朋友聚会,其的部分,其多为默的隐含前提:,身体的危害,并热种原因论证者没有狗会吠叫;,但对于叫会惊醒草料棚的酒。他逐个询问说:推出论点是必不可人。“你现在戒酒了少的论据。吗?”四个人的回答各不同。请根据他们的回答,判断这四个人当中,谁没有违反这个推理隐含的前提::..:A解析:隐含前提:之前直喝酒,尚未戒酒;接受了劝告。学会“间接论证”:《李白和排除法、反证法、共有N种可能存在,式:杜甫》书中,考证归谬法排除了(N-1)种可要么p,要么q李白的出生地:“考能,剩下最后一种并非p碎叶在唐代有两可能就成为必然。是q处,:,又其一为焉耆与某个论点相矛盾式:碎叶。焉耆碎叶,的观点成立,然后求证:p其城为王方翼所推出明显的错误或①设:非p筑,筑于唐高宗调矛盾,从而间接地②如果非p,则q露元年(679)。《碑证明最初的论点。③非q文》既标明‘隋末’,:从某观④非(非p)可见李白的出生地点推出明显的错误⑤p是中亚碎叶,而非或矛盾,。”这一观点本身的错式:求证:非p推理过程:李白或误,常用于驳论。①设:p出生于中亚碎叶,②如果p,则q或出生于焉耆碎③非q叶;李白不可能出④非p生于焉耆碎叶;所反证法和归谬法逻以,李白出生于中辑本质相似,都用亚碎叶。(排除法案了充分条件否定后例)5/9:..件的推理。引入“虚拟论敌”关键点:要学会站见课本第86、87页《烛之武退秦师》在对方的立场上想论证思路问题。1.“秦晋围郑,郑在证明某个观点既知亡矣。若亡郑时,想象存在一个而有益于君,敢以驳论者,这个“论烦执事。”敌”可能会对我们站在对方立场上提的论点举出反例或出观点。从论点推出错误,2.“越国以鄙远,也可能会质疑论据君知其难也。焉用及隐含前提的可靠亡郑以陪邻?邻之性,抑或指出论证厚,君之薄也。”中存在的逻辑问阐述观点之不可行题。面对这些可能亡郑于晋有利,于受到的攻击,我们秦有害。再进一步考虑采取3.“若舍郑以为东怎样的措施使自己道主行李之往来,的论证抵御这些攻共其乏困,君亦无击。所害。”阐述观点之不可行郑不亡的好处。4.“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”举例分析观点之不6/9:..可行:晋不可信5.“夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”阐述论点之不可行:若亡郑,则必取秦。设计意图以项目活动的形式展开自学活动既有利于独立思考,也有利于合作互助;文字形式的记录与整理是组内讨论结果的具体化;组内作品的相互交流可以起到互补和互相学****的作用。学****活动二(课后):我们来辩“奇葩说”——“救猫”还是“救画”之我说(准备)辩论题目:美术馆着火了,你是救名画还是救猫“我说”之要求①六人小组分工合作,确定立场,写一份《“救猫”还是“救画”之我说》发言稿;②选择并应用前面整理出来的论证方法;③画出论证思维图;④按照“班级‘奇葩说’”活动流程,确定并训练上场选手附:班级“奇葩说”活动流程说。①由班长和团支书分别带领“救猫队”和“救画队”,根据各队立场进行辩论;②全班分为八组,每组派一名选手出战并选择战队;7/9:..③每队四位辩手先陈述己方观点,陈述完毕以后,与对方同序号辩手进入一对一“开杠”环节;④每一回合的胜负由观众投票决定。设计意图为下节课的综合活动做好准备,同时锻炼学生语言表达能力。第九课时教学目标通过班级“奇葩说”辩论实践,内化逻辑论证方法,提升语言能力和应变能力。教学重难点在相关主题活动中,自主建构并内化逻辑论证知识,提升语言表达能力。教学过程学****活动:我们来辩“奇葩说”—“救猫”还是“救画”之我说具体流程及相关要求见第二课时。活动总结:最后用“逻辑十诫”给我们的班级“奇葩说”活动画上句号。逻辑十诫,又称理性辩论十诫,来自西方古代哲学家,但其意义作用于今。辩论也好,处世也罢,这“十诚”都值得阅读与尊重,因为它们可以让我们更为理性地思考与对待问题。;(人身攻击);(稻草人谬论);(草率概括);(乞求问题你不应声称因为某件事先于某件事发生,它一定是起因;(事后/错误声明)——不走极端;(错误的二分法);(无知)——你要自己提出证据;(举证责任倒置)8/9:..——论证要有逻辑顺序;(不合逻辑),就认为它是对的。(流行谬论)9/9

选择性必修上册 《学习任务三:我们来辩“奇葩说”——辩论现场中的逻辑论证》名师单元教学设计(3课时) 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数9
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人青山代下
  • 文件大小633 KB
  • 时间2024-03-29