学前教育评价复习题[合集五篇].pdf

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评价的过程上,重视自评方法的运用3、在评价的方法上,重视定性与定量的结合4、在评价的内容上,重视立体评价和全面评价5、在对待评价结果上,重视全面的解释与慎重的处理2、按评价的范围划分答:1、宏观评价2、中观评价3、微观评价。3、按评价的基准划分答:1、相对评价2、绝对评价3、个体内差异评价。4、按评价的功能划分答:1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价5、学前教育评价的原则答:就是人们对学前教育评价客观规律的认识,或者说是学前教育评价的客观规律在人们头脑中的反映,它可以指导学前教育评价工作的思想和行动,是指导我们进行学前教育评价的行动准则。6、学前教育评价的基本原则答:1、方向性原则2、可行性原则3、可比性原则:..4、全面性原则5、目的性原则6、客观性和主观能动性相结合的原则7、定量评价与定性评价相结合的原则8、静态评价和动态评价相结合的原则9、单项评价与综合评价相结合的原则10、评价与指导相结合的原则7、学前教育评价指标的种类答:1、定量指标和定性指标2、主观指标和客观指标3、绝对指标和相对指标4、领导群体评价指标和幼儿教师评价指标5、幼儿发展评价指标8、***评价工具的种类答:1、论文测验2、客观测验3、客观评定9、如何保证标准测验的科学性答:一般来讲,关键在于测验题目的科学性和评分的客观性。也就是要求测验题目的难度适合孩子的年龄特点,并有较高的效度、信度和区分度。10、做好轶事记录应注意以下几个问题:答:第一:轶事记录要力求真实不可将记录者的意见与解释与事实混淆。第二:记录应及时、准确和具体,要求被观察者的行为、言语。周围情景详细记录。记录时还要注意行为发生的顺序性,力求事件的完整。:..记录材料应妥善保存。11、在运用时间抽样法进行观察之前,应做好三方面的工作:答:第一:根据观察目的确定要记录的信息,即幼儿会发生的一些特定的行为。第二:确定每一观察单元的时间区间。时间区间的长短、间隔及数量多少,因研究目的而定,但主要准则是保证时间样本的代表性。第三:事先详细制定好记录表格,并对表格中有关行为类型做出具体的规定和详细的描述。12、在学前教育评价中,常用的观察方法有以下几种:答:1、现场记录2、日记或周记3、评定记录4、图示记录5、清单记录6、系统表格记录法7、现代观察技术与记录手段13、运用谈话法应注意哪些问题:答:1、谈话应有明确的目的,谈话时围绕主题进行,不能脱离主题、东拉西扯、漫无边际。2、要准备好提问的顺序,按一定的思路发问。如评价幼儿绘画能力时可以先问幼儿是否喜欢画画,然后问幼儿喜欢画什么,再问幼儿什么画得最好,如此逐步深入,才能取得较好的效果。3、谈话应该选择适当的时间,如当一个幼儿正急于到户外去玩,那么此时就不宜谈话。谈话还应该选择安静的地方进行,避免其他干扰。4、与幼儿谈话时应语气和蔼、态度亲切,谈话用语应易于幼儿理解。5、谈话过程中,不能对谈话对象有偏见,也不可对谈话内容加以:..14、主评与被评关系的心理:1、次序效应2、对比效应3、晕轮效应4、理想效应5、成见效应6、类群效应注:韦氏量表把智力分成语言和操作两个部分,语言测验,包括常识、词汇、算数、类同词、理解五部分;操作测验,包括动物房、图画补缺、迷津、几何图形、积木图案五部分。这样就有语言智商、操作智商和全量智商三个分数。《学前教育评价》练****题参考答案一一、。,并进行赋值的过程。3.“八年研究”指美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。,又称为“过程中的评价”。,对评价对象达成目标的程度,即最终取得的成就或成绩进行评价。又称“事后的评价”。,将该类:..或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序,判断每个对象在团体中的相对位置。,通常是既定目标,将评价对象与客观标准进行比较,评价其达到标准程度,作出价值判断。,鼓励教育者考察评价的全貌,主张评价应包括描述和判断两个方面,要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)、过程因素(前提)和结果因素(成果)。,该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果,评价者应该收集大量有关实际效果的资料,评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。评价中不再听取有关目标及达成情况的报告,而去收集关于课程效果的有关信息,包括期望之中和预料之外的效果信息,并对之加以评价。,它是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。、获取、提供有用信息的过程。又称决策类型评价模式。,结合权集,经统计后取平均值,以确定权重的方法。,要求每人按各指标的重要程度直接进行排序,最重要的排第一,然后用统计公式分别计算出各指标的权重。二、。:..1)教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。(2)教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断。(3)教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。?答案要点:学前教育评价的功能主要有:导向功能;诊断功能;激励功能;交流功能。。答案要点:(1)评价目的强调促进学前教育的发展;(2)重视自评和他评相结合;(3)重视定性和定量评价相结合,客观评价与主观描述相结合。。答案要点:(1)鉴定性评价模式的优点:第一、被评单位先自评,可激励机构的自我完善;第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作;第三、现场访察之后不久既写出书面报告;第四、可对多方面情况加以考察和评价。(2)局限:第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致;第二、评价标准只对最起码的最低水平而言,有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。?答案要点:(1)优点:①使用范围广,综合性强,可在课程发展的任何阶段进行;②形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息,并对先前决策的明显效应提供反馈;③对行政决策人员有广泛的服务性功能。(2)局限:①回避评价者的价值判断,只提供信息,要求决策者根据资料作出判断,其最终效能依赖于决策者的观点与水平;②某些内容只能是描述性的,非真正严格意义上的评价;③如要全面展开,则实施困难,费用较多。?:..1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映”群众”的意愿,从而具有更大的”民主性”。局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标,只对实际的学前教育方案的结果进行评价。?答案要点:优点:(1)弥补了非正式评价和正式评价的不足,主张评价既包括描述又包括判断;(2)主张考察被评价对象的先在因素(前提)、过程因素(前提)和结果因素(成果);(3)注意了意图和观察的符合性;(4)将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。局限:对评价者的素质要求较高。?答案要点:宣传动员;收集评价资料;?答案要点:制定教育评价方案的一般步骤有:第一,确定教育评价的目的;第二,设计评价项目;第三,对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统,根据各项目的相对重要程度确定权重系数;第四,确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准;第五,设计评价工具及采集信息所需要的表格,确定评价信息的统计方法;第六,确定评价的组织领导及实施程序。?答案要点:(1)方向性原则;(2)可行性原则;(3)全面性原则。?答案要点:(1)形成综合判断;(2)分析诊断问题。?答案要点:(1)任务:第一、尽早发现评价中存在的问题;第二、为以后评价工作提供宝贵资料;第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性(2)内容包括:概要;评价方案的背景信息;评价方案实施过程:..三、论述题(答案略)二一、。,先用自然语言进行描述,然后再对自然语言进行定量刻划,其实质是模糊评判法。。。二、?答案要点:(1)准备过程的心理现象:角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应;(2)施评过程的心理现象:首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应;(3)结果处理过程的心理现象:类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。?答案要点:(1)应付心理;(2)迎合心理;(3)自卫心理。?答案要点:(1)提高对评价的认识;(2)采用多种评价形态,控制评价效应;(3)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态;(4)结果反馈方式要灵活多样。?答案要点:(1)提高对评价的认识;(2)采用多种评价形态,:..控制评价效应;(3)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态;(4)结果反馈方式要灵活多样。?答案要点:(1)客观性原则(2)导向性原则(3)?答案要点:观察法;访问谈话;问卷调查。?答案要点:(1)直接可测性原则;(2)体系内指标的相互独立性原则;(3)指标体系的整体完备性原则;(4)指标的可比性原则;(5)简易性原则。?答案要点:(1)在某一方面反映目标的本质属性;(2)是行为化了的目标;(3)通过实际观察和测定,可得出明确的结论。三、论述题(答案略)第三篇:学前教育评价期末作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释(每题5分,共20分).“八年研究”、简答题(每题8分,共40分)。。?。?:..三、论述题(每题20分,共40分)。,论述设计评价指标的程序和基本方法。第四篇:学前教育评价期末作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释(每题5分,共20分):自我评价就是被评者对自己进行的评价。2.“八年研究”答:“八年研究”是美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究,就是教育评价史上著名的“八年研究”:外貌评价模式就是心理测量学家斯塔克在泰勒模式的基础上提出的,主张评价应包括描述和判断两个方面,而且不论是描述还是判断,都要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)过程因素(前提)和结果因素(成果)。:教育评价信息的汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。汇总就是把零碎的评价信息进行系统地整理、组合及综合分析,以显示评价对象的综合评价结果,为下一步的评价结果的处理提供充分的依据。二、简答题(每题8分,共40分)。答:(1)教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。(2)教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断。:..(3)教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。。答:(1)评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平,促进每一个幼儿的发展,这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好,可以起到推进学前教育事业发展的作用,而如果学前教育评价工作进行得不好,则会妨碍学前教育事业的发展。(2)重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程,强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高,以及评价者和被评者在评价过程中不断对话,互相修正,使结果尽可能取得一致。(3)重视定性和定量评价相结合,客观评价与主观描述相结合。?答:对评价者的心理调控不仅要有技术性措施调控,而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训:(1)评价者素质能力的调节和控制:①选拔考核把关②评价技能培训③思想品德教育;(2)管理上的调节控制:采用针对性的措施,预防、监督、检查某些心理现象发生,或者制约控制某些心理现象发生效应影响。。答:鉴定性评价模式的优点:第一、被评单位先自评,可激励机构的自我完善;第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作;第三、现场访察之后不久既写出书面报告;第四、可对多方面情况加以考察和评价。局限:第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致;第二、评价标准只对最起码的最低水平而言,有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。?答:教育评价实施的主要环节包括宣传动员、收集评价资料、汇:..总与整理评价资料。三、论述题(每题20分,共40分)。答:学前教育评价的原则就是人们对学前教育评价客观规律的认识,或者说是学前教育评价的客观规律在人们头脑中的反映,它可以指导学前教育评价工作的思想和行动,是指导我们进行学前教育评价的行动准则。失去了原则的评价就是盲目的评价,那样的评价也就失去了它存在的价值。从这个意义上来说,进行学前教育评价必须明确并遵循学前教育评价的原则。一、方向性原则方向性原则指通过评价内容与标准的制定,评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定,推动学前教育贯彻国家的教育方针,满足社会需求,不断提高学前教育质量。学前教育评价必须保证正确的方向。学前教育评价的目标有整体的或总体的目标,有幼儿园工作的目标,有幼儿发展的目标,相应地,学前教育评价的方向性原则也应该体现在这三方面的目标之中。学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标,《幼儿园工作规程》不仅是指导和规范我国学前教育工作中要的行政法规,也是我们进行学前教育评价的基本依据,其核心思想“促进每个幼儿的发展”是学前教育评价的总方向的集中体现,是进行幼儿发展评价、幼儿园工作评价的总方向。幼儿发展的评价有它自己的目标和体现在目标中的方向性。如对幼儿发展的评价必须是对幼儿全面发展的评价,是对幼儿身体健康发展的评价、认知和语言方面的评价以及社会性和情绪情感方面的评价的综合,不得偏废任何一个方面。如果我们在评价工作中只重视对某个方面如认知和语言方面的评价,那么我们就违背了幼儿发展的目标,没能正确体现幼