学前教育学知识重难点.pdf

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2、学前教育机构发展迅速,幼儿入园率普遍提高3、一些国家开始把学前教育列为义务教育4、学前教育的年龄提前5、学前教育机构的多样化6、世界各国都加强师资培训7、重视幼儿教科研工作的发展三、我国学前社会教育的发展(一)旧中国的学前社会教育(二)我国解放区的学前社会教育1、寄宿制的保育院、托儿所由边区政府主办,设在较安全的后方,对象主要是奔赴抗日前线将士的儿女和烈士遗孤;2、整日制的托儿所由机关、工厂、学校、部队等单位主办,收托本单位干部、职工子女;3、小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办,解决其照看弟妹的问题;4、“游击式”随根据地情况的变化,采取分散由群众抚育与集中保育交替的方式,由一名负责人作组织、联络检查工作。(三)新中国成立后学前教育的发展第三章幼儿教育目标教育目的:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求,各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。我国的教育目的:教育必须为社会主义现代化建设服务,:..必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。幼儿园教育目标:幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类1型幼儿教育机构统一的指导思想。★我国幼儿园教育目标是我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务,提高幼儿园教育质量的重要指导思想,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾了幼儿园教育性质和特点。幼儿园教育目标是提法又与学校教育目标略有不同,把“体“放在第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理,除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。★制定幼儿园教育目标的依据:。制定幼儿园具体教育目标的原则教育目标分解的方法要恰当教育目标的涵盖面要全面教育目标要连续性和一致性。★。★,要求幼儿园具有更高的教育质量。(1)(1),注重个别差异的原则(1)教育要促进每个儿童的发展(3)运用多种组织形式促进儿童的发展★(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作(3)保育和教育是在同一过程中实现的。★。它包括由教师组织的活动(生活活动、劳动活动、教学活动)和幼儿的自主自由活动(自由游戏活动)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通2(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透(2)、家庭、社会的教育资源的原则。(2)儿童的发展应是协调的发展(3)儿童的发展应是有个性的发展(2)、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。(1)一日活动中各种活动不可偏废★(1)用动态的眼光看待儿童(4)因材施教★保教结合的原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿的生活上的照顾和保护,保教合一,确保幼儿真正能健康、全面地发展。★幼儿园的性质和任务社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心:..和谐发展,同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。、学****提供便利条件。(2)教育目标、内容和方法应难度递增(3)灵活运用多种教学形式(5)多样化和纵向的教育评价(2)各种活动必须有机统一为一个整体第三章幼儿园全面发展教育幼儿体育的概念幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律的,运用科学的方法以增强幼儿体质的,、、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学****如何学****并养成良好学********惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生****惯和参加体育活动的兴趣。:,发展幼儿智力应注意的问题:。幼儿德育的实施途径;。应注意的问题:(1)由近到远,。它不仅需要教师的热情,而且需要一定的技巧。(2)直观、形象,切忌说教,切忌空谈。(3)注意个别差异。幼儿德育必须从情感入手,重点放在良好道德行为的形成上。具体应注意:。因此,、自由的环境,。。。要有:(1)强化行为的技巧(2)预估行为的技巧(3)转移行为的技巧(4)让幼儿理解行为后果的技巧。幼儿美育的概念:幼儿美育是美育的一部分,它是根据幼儿身心特点,利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。::,以促进幼儿在体、智、德、美等方面全面和谐发展。为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。对幼儿的全面发展教育的要把握以下几个方面:。、智、德、美等几大方面和谐发展。。、活泼、主动地发展的过程。。:..从世界学前教育的发展目标来看,其目标从以往的只重视知识的传播转向重视体、智、德、美全面发展。、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争,不断自我完善、不断超越自我,具备与他人竞争的能力和心理素质。、宽广的胸怀、开放性的思维****惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化,为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。。知识经济时代是以知识为资本、只能为财富,以不断学****不断创新为基本特征的。学会学****和不断创新将成为未来社会的时代精神。幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。第一,儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特作用。(1)幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生****惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育旨在发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交际的基本能力;增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。(3)德育是培养儿童诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物等良好的品德行为和****惯,以及活泼开朗的性格和热爱祖国的情感。(4)幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。第二,儿童体、智、德、美四育是相互渗透、有机结合的,彼此相互联系、相互制约的统一体。(1)体育对智、德、美几方面发展起着物质保证的作用。(2)知识和智力为进行德育、美育、体育提供了认识基础。(3)德育有力地推动和保证体育、智育任务的实现。(4)美育又是德育和智育的催化剂。第四章幼儿和幼儿教师幼儿教师是在幼儿园履行教育职责,对幼儿身心施以特定影响的专业教育工作者,。、、传播精神文明、提高全民素质的历史使命。教师与幼儿之间的相互关系是影响教育效果的最重要的因素,这种关系可以从社会大范围和幼儿园小范围两方面来看幼儿的发展要靠个体因素与环境的相互作用,这种相互作用是在活动中实现的。“教”的活动主要通过两个途径进行:一是直接“教”;二是间接“教”。儿童观的概念:儿童观是***如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童观的种类在人类社会漫长的发展过程中,人们对儿童的认识不尽相同,主要有以下几种看法。“白板”“小大人”“花草树木”“私有财产”“有罪的”“未来的资源”“有能力的主体”(1)生物因素是儿童成长的生理基础生物因素主要指的是遗传素质,它是儿童从父母身上获得的各种基因,为儿童后天发展成为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。(2)社会因素是儿童成长的关键条件社会因素主要指的是环境,它包括自然环境和社会环境。教育是一种独特的社会环境,它为儿童的成长开辟了广阔的空间,决定了儿童发展的速度和水平。(1)(1)儿童的发展有性别差异上c表现在儿童的兴趣爱好上幼儿教育的价值幼儿教育在儿童发展中具有重要的作用。:..(1)教师重视体育锻炼,能促进幼儿身心健康成长。(2)教师重视音乐训练,能提高幼儿的智力水平(3)幼儿期是儿童接受正规的学校教育的准备时期,幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。(4)幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响。当今社会,幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观幼儿教育观是如何看待、对待幼儿教育目标、幼儿教育任务、幼儿教育内容、幼儿教育途径、幼儿教育手段、幼儿教育方法等观点的总和。树立正确的教育观,是深化幼儿教育改革的必要前提。(2)儿童的发展有个别差异:a表现在对物体的感知上b表现在儿童的判断推理(3)儿童的发展有文化差异(2)儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。达成良好师幼关系的基本条件和基本做法。师幼关系:是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。《刚要》中指出:“要建立良好的师生、伙伴关系,让幼儿在集体生活中感受温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学****的榜样。”师生关系的基本条件有三个:真诚、接纳与信任、深切的了解达成良好师生关系的基本做法:,。在实现良好的师生关系的主要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格、良好的身体,还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来,保教结合、协调一致,才能使儿童身心得到和谐健康的发展。教师和幼儿相互作用的策略促进几哦按时和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略,就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法,就是让教师“教”得更有效,让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面:。这一主导作用表现在,无论是直接“教”还是间接“教”教师都始终控制着教育规程的方向,“教”时要注意的问题⑴变单向的“教”为双向的交流⑷重视幼儿的个别差异,“教时应注意的问题⑴与直接“教”的方式相结合幼儿学****的形式:幼儿的学****室其好奇心的表现,幼儿的学****是个积极、主动、持续的过程,幼儿学****的表现形式是多种多样的,主要有:::::这是幼儿学****的积极形式。⑵正确的角色定位⑶环境适应幼儿的年龄特点和个别差异⑵变单一的言语传授为多样化的教育手段⑸重视随机的“教”⑶重视情感效应⑹直接“教”和间接“教”相结合。☆★幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性。从学前阶段的一般发展进程来看,同一年龄阶段儿童发展有共同规律,但具体到某个学前班或某个学前儿童,由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同,其发展又各有具体的特点,表现出千差万别的个性。因此,应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点,正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。,要对全班幼儿的实际情况进行调查:..行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查,了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平,做到心中有有数,教育才有针对性,才能取得好的效果。,教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多,可以组织一些集体活动,但还应该根据幼儿不同情况,从实际出发进行小组活动和个别辅导,但不同水平的幼儿只各自原有的基础上有所进步,并发展他们多方面的兴趣和爱好,这样才能有效地进行教育,并为他们今后的发展打下良好基础。反之,如果忽视儿童实际存在的个别差异,在教育的要求和内容上都是机械划一,那么,就会