初中综合实践 初中综合实践活动课 保护蓝天,远离雾霾教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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按照研究对象+问题的方法很自然地得到要研究的子课题,从而让学生产生研究雾霾的愿望。,发展学生的个性:..虽然综合实践注重的是过程,但开题课中的交流也是必不可少的一个环节。学生自主讨论交流,并在展示过程中给予建议和填写汇报表。教师努力地搭建学生交流的平台,通过师生之间、生生之间、小组之间的交流和思维的碰撞,学生共享和完善自己的学****成果。让学生真正成为课堂小主人。,凸显学生主体地位综合实践活动的基本理念之一,是主体教育的思想。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现,这节课从头到尾,教师都在努力地由单纯的知识传授者向学生学****活动的引导者、组织者转变。从归纳课题、推荐组长、填写表格等环节,较好地体现了学生主体的课堂形式。在精彩鲜活的生成中,老师和学生的热情显露无疑。让学生真正摆脱教材和教师的束缚,自主地拥有一片广阔的学****空间。让学生真正学得在社会中生存的能力,具备研究的能力,在课堂上有所得,有所获,正是我理解的课堂。《保护蓝天,远离雾霾》课标分析从本质上讲,这是一门非学科领域,是基于生活实践领域的课程;它是基于学****者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践课强调的是过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。它是一个人的学****生存、发展、创造所经历的过程,是一个人能力、智慧的内在要求,是一种不可量化的“长效”,一种难以言说的丰厚回报。一、综合实践课的本质在于:让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中,通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。二、综合实践课是一种新的课程论,它不同于以知识为中心的分科课程,又不同于结构化、知识化的综合课程,也不同于分科化的实践课程,它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。三、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,塑造完美人格,形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。