初中生物 第五章 病毒教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

该【初中生物 第五章 病毒教学设计学情分析教材分析课后反思 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中生物 第五章 病毒教学设计学情分析教材分析课后反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..第五章《病毒》教学设计学****目标:知识目标(1)描述病毒的主要特征(2)举例说出病毒与人类生活的关系能力目标(1)通过视频和图表的形式,提高学生分析、处理和正确利用信息的能力(2)通过小组合作完成任务,培养学生的交往和协作能力情感目标(1)通过病毒发现的科学史,认同技术进步对于科学研究的促进作用。(2)关注病毒与人类关系的关系,帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辩证观点教学重点:1、病毒的主要特征;2、病毒与人类的关系教学难点:病毒的繁殖过程教学过程:一、导入新课:同学们图片中的三位英雄你们认识吗?正是他们带领全国千万医务工作者,在中国共产党的正确领导下及时控制住了新冠肺炎疫情。新冠肺炎的病原体就是病毒,你想知道更多的关于病毒的知识吗?让我们一起进入今天的学****第五章病毒二、讲授新课师:请同学们对照大屏幕上大问题快速浏览一下课本。(一)病毒的发现师:病毒,这种特殊的生物,被发现的历史并不长,人类第一次感知到它的存在是在1892年,在这之前,根本没有人知道它,在这个问题上,我们应该感谢一个人,他就是俄国的科学家伊万诺夫斯基,请看一段视频,我们一起看看他是怎么发现病毒的。(播放视频:病毒的发现)看过视频,请同学们告诉我,人类第一次真正看到病毒是在哪一年?(1939年)看来我们对病毒研究的历史还很短,今年才是第78个年头。(出示电子显微镜图片)这就是电子显微镜,普通的光学显微镜最大可放大2000倍,而它可以放大超过300万倍。借助它,我们才终于看到病毒们的庐山真面目。请同学回忆视频内容,结合课本89页的内容回答:1、伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病病因时,推想这种病是由什么引起的?然后如何进行实验的?(将患花叶病的烟草榨出汁液,将汁液通过一种过滤器,这种过滤器能将细菌滤去,也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤后的汁液去感染正常的烟叶。):..2、过滤后的汁液中还有细菌吗?(没有)3、如果这种病是由细菌引起的,用过滤后的汁液去感染正常的叶片,那这片正常的烟叶会不会患病?(不会)4、结果正常的烟叶还能患病,说明了什么?(引起烟草花叶病的不是细菌,而是另有他物)于是,伊万诺夫斯基就把这种比细菌还要小的病原体叫做“滤过性病毒”。师:这样看来,病毒个体真的非常微小,至少比细菌小。那它到底小到什么程度呢,课本上市怎么说的?(二)病毒的大小1、一般在10--300纳米之间,纳米,就是百万分之一毫米。请同学们拿出直尺,观察一下一毫米的长度。2、比细菌小得多,约30万个病毒才有一个细菌大。一句话,小到了我们不敢想象的地步。(三)病毒的形态师:病毒这么小,那它们是不是长得都一个模样?还不是!生:有球状、杆状、蝌蚪状。师:看屏幕,看看三种形态的病毒。(出示图片)(四)病毒的结构大家还记得细菌和真菌的细胞结构吗?我们一起来回忆一下。(共同回忆细菌真菌的细胞结构)那这么小的病毒,容得下细胞质、细胞核等等这么多的内容吗?请同学们观察一下三种形态的病毒结构。通过观察,你发现了什么?(无论哪种形态,病毒都没有细胞结构,只有蛋白质外壳和内部的遗传物质)所以科学家说,病毒是生物界个体最小、结构最简单的生物。(播放视频---病毒的结构)(五)病毒的生活这么简单的生物,它该怎么生活?它肯定是没办法自食其力的,但它自有它的生存妙法。是什么?寄生,寄生在其他生物的细胞里。这种营养方式就叫做异养。生活方式:寄生。营养方式:异养。既然它只能过寄生生活,那它一旦离开寄生的细胞是不是就死了呢?不是,它就变成结晶体保存实力,等待机会再次入侵。可以这么说,病毒看起来虽然结构简单,实际上并不简单,它厉害着呢。(六)病毒的种类同学们再看看课文,告诉我,病毒们都喜欢寄生在哪些生物的细胞里?(植物细胞、动物细胞、细菌细胞)我们也就相应的给它们起名叫植物病毒、动物病毒、细菌病毒(噬菌体)。我们根据病毒的寄生的细胞不同,将病毒分成这样的三类。(七)病毒的繁殖接下来的问题是,病毒怎么繁殖后代?请同学们阅读教材90页的最后一段后回答。(病毒寄生在活细胞里,靠自己遗传物质中的遗传信息,利用细胞里的物质,制造出新的病毒,这就是它的繁殖方式)具体怎样操作的,我们来看一段视频。(播放视频—病毒的繁殖)从视频中我们清楚的看到了病毒的繁殖过程,它包括四个过程:入侵、裂解、复制、组合。请同学们比较一下细菌的分裂生殖和病毒的自我复制,说一说有什么不同?(分裂生殖是先核裂后质裂再生膜和壁,它是一个变两个,两个变四个,而病毒的复制就像印刷厂的机器复印资料一样,只是简单的复印。)这种繁殖方式就叫做自我复制。而且,复制的速度惊人,快过了细菌。(八)病毒与人类的关系(1)有害方面说到这个问题,我们就要不得不提到老师开头说的魔鬼和天使之说了。病毒在生物:..圈中分布广泛,它的最大的危害就是让动植物患病。据统计,约有60%的动物和和人类疾病是由病毒引起的。请看屏幕,(展示一些病毒让人患病的图片),同学们还知道哪些疾病是由病毒引起的吗?正因为病毒给我们带来这么多的灾难,所以有人说它是来自地狱的幽灵,是魔鬼,简直比魔鬼还可怕。(2)有利方面在与病毒斗争的过程中,科学家发现了病毒有益的一面。请看,(展示病毒有利的图防治细菌:利用噬菌体治疗细菌性疾病,利用绿脓杆菌噬菌体防止烧伤感染;杀灭害虫:利用专门寄生在昆虫细胞里的动物病毒来防治农业害虫,利用某些病毒可制成杀虫剂,来消灭害虫;生物研究:还可以利用病毒达到转基因或基因治疗的目的;制造疫苗:利用减毒的或灭活的病毒能制成疫苗,如健康人注射流行性乙型脑炎疫苗来预防乙脑等等。所以说,好好利用病毒,又可以为人类造福,所以病毒又有天使的一面。三、课堂小结今天我们对病毒进行了一个简单的了解,我们一起来谈谈本节的收获。(出示知识结构并让学生填写)齐读巩固。四、。以下对病毒描述错误的是:():(),没有细胞结构的是:():(),由和组成,没有细胞结构,只能在活细胞里。靠自己的遗传物质中,利用内的物质,制造出新的病毒,这是它的繁殖方式。五、谈收获通过本堂课的学****你有哪些收获?(学生谈收获)【学情分析】:..八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣,他们好奇心强、积极、好动、敢问敢讲,无意注意占明显优势,本节课通过体验与大胆猜想、讨论探究等活动,加强学生的有意注意,提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心,发展学生的潜能。针对八年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点,在教学中多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标,并通过讨论探究发展学生的逻辑思维能力。同时这个年龄的学生好奇但好动,有参与意识但不稳定,所以在教学中要积极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式,达到教学三维目标的实现。【效果分析】结合当前国际形势,以钟南山等三位抗疫英雄的图片导入新课,以设置问题引入,启发式教学层层深入,问题贯穿其中。对于病毒的发现,病毒的结构以及病毒的繁殖,播放视频与小组合作来突破。教师通过出示病毒的图片提出问题,学生先独立思考再进行小组合作交流。以“自主、探究、合作”为学生学****的基本形式,以培养学生科学素养为指导。采用“创设情景——观察思考——分析讨论——归纳总结——得出结论”的教学模式,融合直观式、讨论法、比较法、归纳交流法等多种教学法。实现师生互动,生生互动,以达到最佳教学效果。【教材分析】本节课是人教版生物学八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第五章的内容。是对前面四章知识的延伸和提高,是对第一单元第一章《生物的特征》的呼应,同时也为学生对生命诞生的认识和理解埋下伏笔。学生在学完细胞生物后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学****在生物学知识的学****上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程,能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。在收集并查阅资料,小组学****的生物学能力上能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。鉴于这种认识,所以本节课在教材中具有承上启下的作用,更是今后进一步研究学****的重要的预备知识。因此,在教材中占据重要的地位。【评测练****以下对病毒描述错误的是:():..:(),没有细胞结构的是:():(),由和组成,没有细胞结构,只能在活细胞里。靠自己的遗传物质中,利用内的物质,制造出新的病毒,这是它的繁殖方式。【课后反思】1、本节课以2020年新冠抗疫英雄钟南山、陈薇与张伯礼的颁奖照片导入新课,在教学过程中通过播放优质教学资源,出示图片以及设计问题为主,在学生现有生活经验的基础上进一步解决由于病毒的微小而产生的认知困难,帮助学生掌握重点、解决难点,实现高效的生物课堂教学效果。2、运用讨论并借助课件一步步引导学生借助日常生活中所听到的和看到的自然而然归纳出知识要点。恰当的教学方法激发了学生的兴趣,使学生主动参与,乐于探究,也激发了学生主动学****的积极性,使学生由被动的接受知识变为主动的提出问题,全面调动学生对生物科的学****兴趣,发挥学生在学****中的主体作用。3、通过小组的讨论活动,增强了同学们之间的团队合作意识,使教学真正面向了全体学生,这是以往传统教学所无法做到的。本节课让学生参与理解概念的过程,降低了难度,提高了兴趣,加深了印象,增强了学生的分析、表达能力。【课标分析】(1)描述病毒的主要特征(2):..(1)通过视频和图表的形式,提高学生分析、处理和正确利用信息的能力(2)通过小组合作完成任务,(1)通过病毒发现的科学史,认同技术进步对于科学研究的促进作用。(2)关注病毒与人类关系的关系,帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辩证观点