分式章起始课优质课教学设计一等奖及点评.pdf

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《学记》云:“善教者,使人继其志。”起始课的教学就像是将一颗种子埋在学生心中,教师明晰教学内容和目标后,不是直接“传输”给学生要学的内容,而应从学生已有的数学和生活经验及教学发展的需要出发,确定教学起点,不仅让学生知道要学什么,更重要的是明白为什么学,怎么去学,让学生深入、合理、清晰地思考,从而发展思维,学会学****本节课自始至终由分数到分式的类比学****从一开始的概念学****中,我们发现分式与分数只是形式相同,并感觉有一定的数学联系,而后经过性质的探究,发现分式不仅与分数形式相同,而且它们的性质也是类似的。从而得到了类比的前提条件,即类与类之间有很多的相同属性,故大胆推测分式在其它方面也是与分数类似的。上述类比过程自始至终,贯穿本节课,体现了类与类之间归纳推理,关注学生的逻辑推理能力。而且这样的方式给出了学生“如何学”的主线,在学生了解分式研究方法的同时,也学会了如何用类比的方法获得新的知识,努力做到“授人以鱼”的同时“授人以渔”。