全日制义务教育课程标准生物学教科书(济南版).pdf

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提出问题,从众多现象中找出规律。爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有提出问题才能有所发现和创造。牛顿发现万有引力定律,不就是从发现问题、提出问题开始的吗!能够提出问题就意味着获得了一次探求真理的机会。善于思考,敢于提出问题,乐于提出问题是创新的基点。教师要不断地鼓励学生去发现问题、提出问题并尽量给予方法上的指导和条件上的帮助。⑤在学生讨论时,教师要进行巡视,要认真听取学生的讨论,还可以参与小组讨论,发表自己的观点。但要注意,不要把自己的观点强加给学生。【案例】“分析与讨论——巴斯德实验”的教学片段(教参P8)师:鲜美的肉汤放置久了,微生物会使肉汤变酸。这些微生物是肉汤本身产生的,还是从空气中进入的呢?生:是空气中的微生物进入肉汤使肉汤变酸。师:可是,你知道吗?千百年来,曾经普遍流行着一种所谓的“自然发生说”。(屏幕出示“自然发生说”内容,学生阅读。此略。)师:[后来是法国的一位生物学家巴斯德为这一错误认识画上了句号。巴斯德的想法跟同学们的一样,他当时也认为,肉汤变酸是空气中的微生物进入肉汤引起的。可是如何证实这一假设呢?师:请看屏幕,这是巴斯德第一次设计进行的实验(屏幕展示实验设计图),巴斯德在烧瓶里灌进一些酵母汤,把瓶颈口焊封,煮沸几分钟后搁置适当时间。结果表明,瓶里并没有微生物生长。可是,:..请同学们分析:这个实验有什么局限,为什么没有驳倒自生论。同学们对这个实验有什么看法?(各组同学讨论)生:我们组认为,巴斯德在煮沸酵母汤时,把瓶里的空气加热了。加热的空气与自然的空气不同,并不能排除酵母汤产生生物所需要的是自然的空气。师:你认为巴斯德应该怎样改进实验,才能彻底驳倒自生论,证实自己的假设?生:设计一种只让天然空气进入,而空气中的微生物不能进入的仪器。师:同学们分析得非常深刻。巴斯德冥思苦想,终于设计、制作出了符合这一要求的仪器,即著名的“曲颈瓶”,彻底打败了自生论者。下面,请同学们观察巴斯德设计的曲颈瓶,并分析巴斯德新改进的实验是如何证实“空气中的微生物进入肉汤使肉汤变酸”这一假设的……[案例点评]在本教学环节中,教师创造性地建构巴斯德驳倒“自生论”、证实“空气中的微生物进入肉汤使肉汤变酸”的学****环境,在民主、和谐的学****环境中,有效地引导学生积极思维,大胆猜测。这对于学生养成尊重事实、敢于怀疑、坚持真理和勇于反思等科学素质极为有利。教科书给予每一位教师充分的发挥空间,这需要教师在教学的过程中用心发掘和利用。(1)内容安排本册共有4个演示实验、13个学生实验,其中大多数为旧实验改造的,少数是新编的。主要是训练和培养学生的观察能力、基本实验技能。如显微镜的使用操作技能、临时装片制作技能、解剖和绘图技能等,以及观察能力和思维能力等。养成实事求是的科学态度等。安排“演示实验”,一般是由于受时间(如观察种子的呼吸现象)、材料、安全等因素所限,不能让每个学生都亲手做的实验,或考虑到在同一章节中避免学生活动安排得过多等,有些实验由教师进行演示。(2)教学建议①要充分利用现有条件和努力创造条件上好实验课:..上课前教师一定要做好充分的准备工作和课前演示工作,以防止在课堂上演示失败;准备工作可以让学生参与,以增加其可信度。③注意演示的直观性、,如利用实物展示台、录象等。,走到学生面前,让每一个学生都能看到所演示的实验现象。④对实验材料、用具以及实验步骤的设计等,教师可根据本校实际更换和调整⑤进行必要的观察和实验操作指导,注意实验安全问题进行必要的观察指导,明确要观察的内容,如现象、结构组成等,引导启发学生分析实验的原理和实验所能够说明的问题等。⑥有条件的学校可改为学生实验特别强调以下两点:一是显微镜是生物学实验和研究最常用的仪器,一定要让学生掌握其操作技能,不要受课时的限制。二是对其他的实验,也一定要有足够的重视,要创造条件,以保证每位学生都能亲自动手操作。[案例1]“生物对环境的作用”教学片段(展示“蚯蚓对土壤的翻耕”实验装置)师:现在大家看到的是生物兴趣小组在课下做的几个实验,下面我们请他们来说说实验的过程。(生物兴趣小组代表发言)生1:我们小组按照课本提到的方法步骤进行操作,简单地说,就是在广口瓶里放了两层潮湿的土和一层沙,其中沙放在中间,还放了3只蚯蚓和一些菜叶,把装置放在黑暗处两天后变成了这样。生2:我们小组的实验装置与上组一样,只不过是放置的环境和时间不同,1号瓶放在光下,2号瓶放在黑暗处。放置一天后就成了这样。师:请大家注意观察这3个瓶中的沙与土的分界线有什么变化?为什么会出现这样的现象?生1:瓶中沙与土都有不同程度的混合,并且“第1实验小组”:..生2:在光下的1号瓶中的土与沙混合得最轻。生3:放置时间长的,沙土混合得厉害。……师:大家观察得很认真,说的也都对。那么,为什么1号瓶和2号瓶中的沙与土混合得不一样?这说明了什么?(小组讨论,代表发言)生:蚯蚓怕光,它只适应阴暗潮湿的环境。师:这个实验说明了什么?生:蚯蚓在适应环境的同时,也可以改变周围的环境。师:我们在实验后应该怎么处理这些蚯蚓?生:放归原来的家园,让它们恢复正常的生活。[案例点评]让同学参与教学过程是课程实施的核心。通过课下学生的动手参与和课上的自我表述与合作、自主探究的学****方式,增加了实验的可信度,增强了学生学****的兴趣,锻炼了学生的动手、动脑及表达能力,并且还在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。[案例2]“观察植物的蒸腾作用”教学片段(每小组的实验桌上各摆放一盆带枝条的植物、多个透明塑料袋、细线)(导入新课略)师:从前面的学****中,我们可以得出一个结论,树木能增加周围环境的湿度。那么,空气中的水分是从植物体的哪种结构中释放出来的?生:植物的叶片。师:请说明理由。生1:植物的叶片面积最大,对空气影响程度最大。生2:深秋或冬季,植物落叶以后,树对空气的湿度无影响。当春季树木长出新叶后,树周围空气凉爽,湿度大,说明植物的叶片是释放水分的结构。……师:刚才同学回答得很好,无论是从理论上推测(像同学提出的叶面积大小),还是生活经验的总结(像树有叶和无叶时,周围环境的湿度不一样)都告诉我们,叶是植物向空气中释放水分的主要器官。:..想一想,我们用什么办法可以证明“叶是植物释放水分的主要器官”?(学生议论)师:请同学们阅读教科书第58页实验,根据实验方法和步骤,利用实验桌上的实验材料,进行探究。(学生阅读,熟悉实验的方法步骤。实验小组分工合作,进行操作)……[案例点评]生物知识的获取首先来源于生活经验。启发学生从不同的层面、不同的角度思考问题,培养了学生的思维能力和创新能力。3、探究活动(1)内容安排(31~33幅内容举例)通常所说的探究指科学家用来研究自然界并根据研究所获得的事实、证据作出解释的各种活动方式。我们这里说的探究是指学生的探究活动,不同于科学家的探究。是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。那么,探究式教学,则是指提供真实的问题情景,让学生通过探究事物、现象和观点而自主地获得知识,并形成探究技能和探究态度的过程。也就是说学生的科学探究是一种学****活动,侧重的是过程,在本质上与科学家的科学探究活动有一定的区别。担在形式上,又有很多相似之处。我们这里所说的探究活动较确切地说是一种探究性实验或叫做基于实验的探究活动。常见的探究性实验是在学生不知道实验结果的前提下,运用实验手段,探究未知的生命现象或原理,并在教师的指导下,对自己的实验进行解释、分析,从而上升为理性认识,得出科学的结论。这类实验一般是新内容,也有的是由传统实验改编的。在初中阶段的探究实验,多数是给出了问题和方法,由学生探究得出结论。本册教科书中2个探究实验都属于这一种。在以后的各册中,还会出现只给问题,方法和结论都不给的探究实验,或问题、方法和结论全不告诉。提出问题,作出假设,设计实验,得出结论等全由学生自己完成。安排“探究活动”的目的主要是引导学生转变学****方式,经历探究的过程,初步学会探索生命奥秘的一般方法,具有一定的科学探究:..神以及与他人合作的愿望和能力。(2)教学建议①教师要给学生创造良好的探究氛围要充分发挥学生的聪明才智,给学生创造良好的探究氛围和条件,教师不要包办代替,要鼓励学生自己提出问题,作出假设和设计实验步骤。②重过程要胜于重结果这里特别强调探究活动的过程十分重要,而结果的有无、所得结果是否与别人相同、是否正确,相对于过程来讲都是无关紧要的。结果不正确可以分析原因,没有结果本身也是一种结果。这些都可以为以后的探究活动打下基础。因此,教师要引导学生对每一个环节都问个为什么?例如:问题为什么这样提出?你能提出其他问题吗?能否制订出其他的实验设计?怎样控制实验变量和设置对照实验等,都要让学生弄明白。③要尊重实验事实尊重实验事实,有利于培养学生严谨的科学态度。④要循序渐进(说明没有在第一章第二节“生物学的研究方法”处讲清楚“探究”要注意的问题—如,单一变量、对照、可重复性原则的理由)要根据学生已有的知识和能力水平以及生活的体验进行探究性实验的设计、实施、分析和评价。⑤要鼓励学生做进一步探究本册教科书中的三个探究活动的最后都有进一步探究建议,主要是给部分学有余力的学生提供个性发展的空间,教师也应该对学生的个性发展给予关注。[案例]探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”教学片段师:请同学们先认识一种动物(放黄粉虫幼虫生活环境的录象,并且介绍其生活****性、形态特征、经济价值等)师:看完录象后,同学们有什么感想?或者有什么问题需要提出来解决?生1:黄粉虫是害虫,我们要消灭它,用什么样的方法消灭呢?生2:黄粉虫的幼虫为什么喜欢群居?:..生3:黄粉虫的幼虫为什么喜欢生活在阴暗的环境中?生4:黄粉虫的幼虫在干燥的环境中能生存吗?生5:黄粉虫的幼虫适合生存的温度范围怎样?生6:黄粉虫的幼虫在阳光下能生存吗?……师:以上同学们提出的问题,概括起来都与黄粉虫的生活环境有关系。上一节我们学****了生物圈和栖息地,还记得生物生存的基本条件包括哪些因素?生:阳光、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。师:黄粉虫幼虫的生活同样与环境中的阳光、水分、温度、营养有关系,到底有怎样的关系。今天,我们探究一下光对黄粉虫幼虫的生活的影响。师:前面我们学****了科学探究的一般方法,科学探究都有哪些环节?生:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。师:探究实验的第一步是提出问题,谁知道问题来源于何处?生1:应来源于对生活的观察。生2:应来源于学****过程中所发现的问题。生3:应来源于科学知识与事实的冲突。……师:对,提出的问题一般是从日常生活、生产实际或学****中发现与生物学相关的问题,或科学知识与所发现的问题产生冲突。要提出问题,就要学会对事实质问,学会问个为什么。当然,提出的问题要有一定的价值,要科学。根据我们对黄粉虫幼虫生活环境的观察,请同学们试试看,问题该怎样提出?生:黄粉虫幼虫为什么喜欢生活在阴暗的环境中?师:问题提出来了,根据科学探究的第二步,是对问题作出假设。教科书给了“黄粉虫幼虫具有避光的生活****性”,那么,同学们还能作出其他的假设或叙述吗?生:黄粉虫幼虫不喜欢光线。……[案例点评]提出问题、作出假设是科学探究成功的前提,启:..发学生认真观察,并能从中发现问题和提出问题,掌握依据问题作出假设的技巧,是培养科学探究能力的重要内容。①给学生创造良好的探究氛围②重过程要胜于重结果③要尊重实验事实④要循序渐进⑤鼓励学生做进一步探究4、调查活动本册正文中只有一个调查活动(在“应用与实践”栏目中还有5个调查活动)。安排此活动一方面是让学生通过调查,认识当地常见的种子植物,了解其主要特征及生活****性,为本节后面的种子植物的主要特征等知识的学****奠定基础;另一方面是让学生学****调查的方法。在探究生命现象及生命活动规律时,调查也是常采用的方法之一。因此,教师要给以足够的重视,要指导学生做好调查前的准备工作和调查活动方案的制订等。至于对调查场所的选择可根据本地实际而定,可以是校园,也可以是山村、农田、植物园、公园等。5、应用与实践本栏目安排的13项内容中,有的是教科书中基础知识或技能的应用,有的是调查实践活动或探究实验。是在学****基础知识和完成基本活动的基础上,适当拓展和延伸的观察、调查、探究等实践活动。以使学生进一步加深对知识的理解,提高应用知识和实践能力,以期有所创新,同时具有进一步的检测功能。希望老师们能给予一定重视,尽量安排好相关活动。6、相关链接和课外阅读本册教科书共安排了7个“课外阅读”,16个“相关链接”。其中有对课文知识的补充和扩展(多数属于此),有科学史简介,有情感教育(如第一单元第三章的课外阅读“和谐共存”)和健康教育(如关爱生命,远离癌症)内容也有体现“STS”精神的内容(如设施农业,农业害虫的生物防治)等。这些内容的安排,除了起到补充和扩展知识的作用外,还具有培养学生的阅读能力、获取信息的能力和激发学****兴趣的作用。因此建议老师们对这些资料的利用给予适当的关注。在让学生阅读前要给予指导或提出具体要求。例如,怎样从中获取有意义信息;阅读后让学生谈谈感想和收获;能够发现和提出什么问题等。:..“相关链