【“双减”特色经验】“双减”背景下的小学生劳动教育.pdf

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。通过搜集资料,与人交流,课题实验等活动,最终以论文的形式将自己的研究成果呈现出来。这就要求教师要不断地研读各种教育理论,不断提高自身的理论水平,为科研服务。3.(三)特有的专业情感具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工作者的向往和追求。要对自己所执教的学科有着深深的眷:..作为。是要做一名教书匠还是幸福的教育家,都需要自身的思考。正像苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样:“你不仅是自己学科的教员。而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”由此可见,要提高学科素养,教师既要具备深厚的本学科的素养,更要练就一身娴熟过硬的专业基本技能,二者是密切相关、缺一不可的,只有同时具备了这两个方面,才能确保顺利完成本学科的教育教学任务。社会的发展需要创造型的人才,要培养创造型的人才,首先要有一定的学****力。学****力指在学****过程中对学科知识的接受能力,以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学****力”一般分为学****动力、学****毅力和学****能力等三方面。但从字面理解,很多人把“学****力”等同于“学****能力”,忽视了“学****动力”与“学****毅力”这两方面的内容。学生学****力的形成与个人的兴趣、学****氛围、和谐的师生关系、有效的学****方法有密切关系.............................学****力是指学****成果转化的能力,是人的学****态度、学****能力和终身学****的总和。只有将学****动力、学****毅力和学****能力三者合而为一,才能真正地拥有学****力。具有明确的:..一个学生具备很强的学****力起决定作用。学生只有具备真正的学****力,才能真正的成才。学生学****力的形成与个人的兴趣、学****氛围、和谐的师生关系、充足的学****时间与空间、有效的学****方法有密切关系。“双减“之下更需要实现家校共育的“双增”:一是增学校和家庭的互相配合度,二是增家校双方的目标的一致度。在孩子教育这条路上,老师和家长携手同行,彼此应该充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育,都不可能独自完成培养孩子成才的使命。家校共育,关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度,影响着孩子的成长和发展。学校教育是主体,是对学生进行素质教育的最重要场所;家庭教育是基础,是对学校教育的必要补充。首先,老师应当尽职尽责,担负起教书育人的本职责任。同时家长也不应忘记,“父母是孩子的第一任老师”。学校教育不应当由家庭代劳,同样的,家庭教育也不能一股脑儿推给学校和老师。相互尊重、相互包容,家校合作协同育人,才能达到“1+1>2”的效果。那些关注孩子情感的交流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的分享等,都能在教师与家长之间架起一座心意相通的桥梁。:..一致的,都是为了孩子健康成长、全面发展。真正的家校合作,需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情,获得家长对学校管理和发展的认同,也需要家长了解学校的教育教学目标,使家庭教育配合学校教育。在此基础上,划好家校共育的“经纬线”,厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界,才能各负其责、同向而行。家长与老师有效配合,形成家校共育的整合优势,有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。各方不缺位、不错位,坚持问题导向、目标导向、效果导向,疏通家校共育不同步、不合拍的堵点,才能促进孩子健康成长,取得教育高质量发展的新突破。双减工作下,学校需要提高课堂效率,开展作业革命,探索多元评价;学生需充分发挥自主学****意识与能力;家长需树立正确家庭教育理念,充分尊重孩子天性,形成家校共识,加强家校沟通,实现家校共育,共同促进学生全面发展。