2022年统编版语文《咏雪》.pdf

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指情感的迷失、人生的迷失,表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。(5)“巧克力〞具有与“枣儿〞相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。走出去的人们,往往迷恋于外在世界,忘记了回家的路,但他们最终会回来的,喧嚣之后是平静,躁动之后是安宁。(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园,身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依,走出去的人们总有回归故里的那一天。.探究2枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿〞象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。生1:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。生2:枣儿象征着故土。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。生3:枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故土,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。教师总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故土的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿〞以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。生1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。生2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。生3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。生4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。生5:表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。……教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间。供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。五、延伸拓展,深化认识提示:联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。【叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。〞教师要充分挖掘教材自身的因素,开发学生潜在的智能,培养其再创造的能力。这即是我设计此题的依据和目的。】六、课堂小结《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃〞。【我认为这样的结束语,既引导学生总结了本节课的主要内容,又对学生进行了德育熏陶,可收到一举两得的效果。】七、,爷爷要求男孩“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣〞“慢慢吃,才能吃出个甜味来〞;后来爷爷见男孩不快乐了,又说“快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃〞,,针对《枣儿》写一篇戏剧短评。【语文的外延即生活的外延,这个作业的设计把课堂向生活延伸,丰富学识的语言材料。再次对学生进行德育熏陶,从而真正、彻底地完本钱课的教学任务。】五、说板书设计:《枣儿》孙鸿老人:老一辈农民、亲情、爱心男孩:新生一代好奇懂事枣儿:象征亲情、故土、传统生活、精神家园【我认为板书是一节课所讲内容的精髓,本课的板书,虽只是简单的几个词,却非常全面的概括了文章的主要内容,直观、形象,便于学生理解和接受所学内容。】