2022《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》培训学习心得体会范文五篇.pdf

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程提升为国家课程在现有的课程方案设置中,信息技术归属于综合实践课程,而综合实践课程还包括有劳动课等其他课程。熊彰教授强调,信息科技是一门科学,他不是劳动,应该独立设置科目。这是新时代中国特色社会主义的要求,具有鲜明的时代特征。要想让中国的教育走到世界的前列,就要这样做。我们也看到,在最新的教育部《义务教育课程方案(2022年版)》,信息科技在三至八年级开课,从综合实践活动中独立出来,成为一门独立的课程,并且在课时数量上有了一定比例的提升。信息科技将来要作为国家课程,去支撑其他学科的发展,对学生核心素养的提升发挥巨大作用。所以我们更不能只讲操作,那么就成为不了国家课程,因为核心素养的提升不光是学会操作方法或者会编几个程序而已。具体的操作可以由机器来完成,但是培养解决问题的能力却是需要有信息素养来支撑。03明确信息科技是素质教育:..应试教育有它存在的时代性和必要性。但是随着时代的进步和科技的发展,单纯的应试教育已经不能满足我们国家培养人才的需要。这一点从最新颁布的《国家“十四五”规划和年远景目标纲要》可以看出,国家将通过提升人工智能、大数据、云计算等方面的数字技术应用来带动数字经济的发展,而科技的发展需要人才,这就需要通过素质教育来培养有创新能力的人才推动下一步中国经济的创新驱动发展。从长期的教育实践中,我们发现应试教育容易造成学生缺乏独立学****能力和终身学****能力。但随着数字时代的到来,人工智能、物联网快速发展,我们更需要的是全面发展的人。04新方向,新挑战教育的“双新”改革给教育领域的工作者提出了新的要求和新的挑战。我们要改变固有的老认识,积极贯彻新思,掌握教学的新方法和新手段。要抛开单纯的讲知识、讲技术的想法,把握住素质教育的大方向,让知识支持素质教育、技能去服务素质教育,让操作作为训练的形式,把编程设计成激发学****兴趣的活动形式。我们培养的学生将来面对的社会环境越来越复杂,课程的开展要着眼于学生的长远发展。要把素养导向贯穿始终,课堂中的内容承载、情景案例、学业质量考察都要考虑素养导向。在课程开展时贯穿信息科技课程中的大概念、开展主题式、体验性的教学,强化在实践中进行学****并进行学科融合,通过多种学科的深入融合来提升学生的综合能力。:..遇,但更大的是挑战,需要做的事情还是很多,培养具有信息科技核心素养的人的任重而道远!面对使命,让我们砥砺前行!(三)最近教育部颁布的新课标牵动着我们所有教师的心,尤其是信息技术学科改动最大,学科的名字由信息技术变为信息科技。今天观看了教育部义务教育阶段信息科技课标研制组的组长熊璋教授及核心专家组成员对于新课标的解读,理解了为什么把信息技术改为信息科技,信息技术以知识导向为主,讲操作、讲编程。信息科技以素养导向为主,着重于信息意识、计算思维、数字化学****与创新,强调信息社会责任。课程价值方面,学生会操作几种机器、会编写小程序、会使用几种软件,这些都在不断的淘汰、变化和更新,光学会几种操作并不能适应和胜任社会的发展去做创造性的工作,信息科技的课程价值在于育人,关注学生的认知力、理解力和学****态度,训练分析解决问题的能力,能够举一反三,适应力、胜任力和创造力能有所提升。教师要弄明白什么是素质教育,现在的信息技术课偏重于技术操作,而技术导向撑不起素质教育,要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。要建立素养导向的学****目标:项目学****的主题具有引领性;学****任务的布置在有趣性的同时具有挑战性;设计持续性学****评价,评价的方案和标准很重要;要善于发现和利用身边的资源构建数字化、开放性学****环境;不断在教学中进行总结,进行反思并改进。:..培养青少年数字素养,服务国家数字经济健康发展。但具体实施起来还是有困难的,教师要改变之前固有的教学模式,侧重于项目教学,要更加注重学生素养的提高。初中的主要内容是互联网、物联网、人工智能与智慧社会、跨学科主体互联智能设计,教材是否统一,教材上的案例是否能够具有代表性,在让学生感兴趣的同时完成相应的任务。教师在面对这样全新的课程时,要经过不断的学****培训和钻研,要有迎难而上,攻坚克难的精神,全力谱写信息科技教育的新篇章。(四)7月27日晚,有幸聆听了教育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组四位专家对义务教育阶段信息科技课程标准的解读,受益匪浅。7月21日,随着新课标的发布,信息技术更名为信息科技进入国家课程,这对于所有信息教师而言,都是一件重大的事件。怀着敬畏之心,在工作室的组织下收看了7月27晚熊璋教授、樊磊教授和袁中果教授的《2022义务教育信息科技标准解读研讨会》直播和7月29晚熊璋教授《义务教育信息科技课程标准深度解读系列分享会》直播,进一步学****新课标,受益匪浅。一、更新教育理念在7月29晚提问回答环节,有老师问新老课标的变化是什么?熊璋教授回答简洁透彻“根本变化,由科技到科学”。这是一种什么变化呢?在后来的不断提问回答中,熊教授指出信息科技课程可以有:..举例物理实验室是专用的实验室,但物理课是在班级上。这是一种完全跳出目前信息课在机房教授软件操作的状态。回到日晚熊教授《从0到1——谈义务教育信息科技课程标准(一)》,他指出两大点,一是为什么信息科技必须是国家课程?二是为什么把信息技术改为信息科技?已经明确表明信息科技课程是“重操作”转“重科学”、“重知识”转“重素养”、“重精英”转“重全体”、“重城市”转“重全体”。四个大转变,原有的教育理念、教育方法将必须更新。就像熊教授所言“未来的两到三年是个分水岭”,如果不能更新教育理念,还在用过去的授课方式,将必然被淘汰。研读课标,继续学****将始于当下。二、提高信息素养改变后的信息科技课程,会有主题式的教学组织方式、综合化的协同育人方式、以生为本去感受和体验身边的真实情境和案例。我们培养学生的信息素养,就不能将自己的专业技能集中在软件使用的能力上。熊教授举了两个例子。第一个例子是知识和素养的区别。会开汽车是知识,但会遵守交规、照顾自我和他人的安全、不污染空气就是素养。第二个例子是编码不是编程,他举例村庄很大,编码某某村、某某道路。这种与生活紧密联系、用信息科技去理解世界、分析世界、改变世界,需要增强教师自己的信息素养。软件技能是我们的基本功,但除了软件操作,我们自身也需要信息意识、计算思维、数字化学****与创新、信息社会责任的思考与提升。:..信息科技学科相比其他学科,是一个需要老师不断学****不敢松懈学****的学科。信息技术改为信息科技,从理念到知识储备,都需要更新迭代,危机感和焦虑感扑面而来。目前只有课标,没有教材,也没有观摩课,有种雾里看花的错觉。袁中果教授从一线教师的角度出发,举例“密码安全等级”阐述如何设计挑战性学****任务,举例“解密唐朝诗人间的关系”做跨学科学****主题,给我们提供了广阔的思路。樊磊教授称标准是尺规不是缚绳。他鼓励我们“打破既往教学观念和经验的套路”、“大胆实践探索”。熊璋教授也指出要有“实干之心”。新的信息科技在设计和授课中一定会遇上很多的困难,但只有实干,让思想和身体一起跨入新时代,才能发现问题去解决问题。新课标的发布是信息科技课程的一个起点,研读新课标是我们的起点,我们只有脚踏实地,保持“敬畏之心、敬业之心、克己之心、实干之心”,在自己的课上有效探索,提升自身的信息素养,才能构建信息科技良好的教育生态,才能实现信息科技课程作为国家课程的必要力量。(五)2022年7月21日,教育部发布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),通过聆听专家报告以及自身对新课标的学****简单谈一谈作为一名小学信息教师,对新课标的若干认知:一、课程性质全新定位,从“信息技术”调整为“信息科技”。:..来,列为必修,上升为国家课程。“技术”的导向是重技能和操作,而“科技”的导向是认知、理解世界,是面对问题时的分析能力和解决能力,进而提升学生的适应力、胜任力和创造力。二、课程内容设置全面优化,从单纯的“软件工具说明书”转变为“信息素养提升课程”。信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展,围绕核心素养,包括信息意识、计算思维、数字化学****与创新、信息社会责任等四个方面。按照义务教育阶段学生的认知发展规律,统筹安排各学段学****内容。小学低年级注重生活体验;小学中高年级初步学****基本概念和基本原理,并体验其应用;内容呈螺旋式递进,构建学科逻辑关联。三、教学方式凸显学生主体性,真正体现“以生为本”。新课标要求教师创新教学方式,以真实问题或项目驱动,引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程,建构知识,提升问题解决能力。注重创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生的学****参与度。支持学生在数字化学****环境下进行自我规划、自我管理和自我评价,鼓励“做中学”、“用中学”、“创中学”。总之,新课标的诸多变化对我们信息教师而言,既是机遇,更是挑战。作为专任教师,我们要有敬畏之心,要站在为国家培养科技后备人才这样一个高度来学****新课标,同时要不断强化自身的信息素养:..水平,要将信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地,为促进学生的信息科技素养提升贡献我们的力量。