核心素养培养指引下的英语作文教学.pdf

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isagreatlosstohisownfamily,,Ithinkitisnotwiseforteenagerstorescuethedrowning.【No2】,however,Idon’,thedrowningwillmoreprobablybesaved,andatthesametime,meaninglesssacrificeisavoided.【正方亮点】高级词语:asfollows如下;prevent…from…阻止…发生;afterall毕竟;intime及时;withouthesitation毫不犹豫;inemergency在紧急情况下;ontheonehand,ontheotherhand一方面……另一方面……;contributeto有助于;fullof充满;灵活句式:;nomatterhow…引导让步状语从句。,beingreadytohelpothersisconsideredtobeourtraditionalvirtueforChinese,whichwillcontributetobuildingaharmonioussociety中beingreadytohelpothers为动名词短语作主语,whichwillcontributetobuildingaharmonioussociety为which引导的非限定性定语从句。【反方亮点】高级词语:protect…from…保护…不受…的侵害;carryonrescue实施救援;loseone’slife失去生命;agreatloss巨大的损失;bestronglyagainst强烈反对;inanotherway用另外的方式;beequalto等于;giveup放弃;callforhelp寻求帮助;灵活句式:,theteenagersaresoyoungthattheycan’tprotectthemselvesfrombeing中是结果状语从句hurtthat…’smore,rescuingotherswithoutanysafetymeasuresitselfisadanger中rescuingotherswithoutanysafetymeasuresitself是动名词短语做主语。,itislikelythathewillalsolose中为hislife,whichisagreatlosstohisownfamily,evenadisastertohisparentsitislikelythat…固定句型,whichisagreatlosstohisownfamily,evenadisastertohisparents为非限制性定语从句。【教师点评】Asforthetopicwhetherateenagercanrescuethedrowning,’smore,,beforehelpingothers,,,、学****能力技能仿写1.(二)利用课文学****书面表达仿写训练仿写是对课文或范文的写作构思、、情景场景、表达方式、遣词造句所体现的风格、形式进行模仿,是写作训练初级阶段运用的写作方法。初中教材为学生提供了丰富多样的学****材料,教师可以充分利用课本素材,要求学生依据课本内容,编写类似的对话和短文。如人教版七年级写了Unit12LinMei的一天世界安排,学****完这部分后,我安排学生写就自己的一天生活,题目为。“Myday”让学生模拟课本内容,一方面可以使学生更深层地巩固课本内容,另一方面,这些课本内容也为学生提供了写作借鉴,从而使学生有文章课参考,有内容可模仿,学生觉得写作不是遥不可及,才会有写作信心。人教版提供了许多仿写的机会,教师上课可以适当安排。,然后要求学生将某个话题或故事继续下去,从而形成一篇新的语言材料,如人教版八年级下讲到肥皂剧”Unit4Young情景,教师可以以就此为背景,要求学生续写下一集的剧情。学生们充分发挥他们Lives”q的想象力合创造力续写出形式不同、内容各异的对话合短文,效果非常好。,而更多的是集体的力量。因此,在英语写作教学中,教师应引导合培养学生的合作意识。故事接龙是写作教学中合作培养的有效途径。教师可以将学生分成若干小组(每组以人为宜),要求学生合作编写一则6——8对话或一个故事。具体做法:教师给出故事的开头,然后请学生在小组内以接龙的方式,每人续写一、两句话,使故事完整有序,符合逻辑。,更培养了他们的想象、合作意识,对英语写作能力的培养非常有效。学生感到英语写作不是简单的文字堆砌,而是一种有意义的合作工程,自己的每一句都是长链中的一节,都关系着整篇文章合整个集体的荣誉。所以他们会用心思考,用心完成,这样写出的作品才更精彩。模仿写作训练教师可以把平时遇到的优秀文章、段落以及句子收集整理起来,归纳成同类主题,介绍给学生朗读并背诵。让学生感受并领悟到不同的表达方式,领略语句传情达意的技巧,体会遣词造句,结构逻辑的准确性。在理解的基础上进行模仿训练,包括单句、句群、段落甚至是篇章的模仿;逐步过渡到让学生能够自觉地发现和积累,背诵和运用。经过日积月累,积少成多,学生能够达到脱口而出,得心应手,并且能够为文章增色添彩。自我管理2.()循序渐进1()自我评价2鼓励学生互评互改互批互改有利于培养学生的动手能力,是一个发现问题、解决问题的过程。从这种互评活动中,学生既容易发现他人的长处,又能找到自身的不足,进而反省自己作文中的问题。初中学生在写作时难免会因粗心大意或知识模糊而出现一些错误,而修改他人的文章有助于学生认识语法和词汇方面的错误,也有助于学生发现自己在内容结构、思路和书写方面的不足,加深自己对这些问题的重视,同时还可以从别人的文章中学到一些好的表达方式,将其摘录下来,以便借鉴。七、及时指导评价对于学生的****作,应及时的提出指导意见和做出评价。教师可以向学生讲明书面表达的评分标准,同时也可以展示部分学生的范文,引导他们来分析文章的优点和不足,以及如何进行修改。对学生普遍存在的问题,应在课堂上公开指出,讨论并解决。总之,学生书面表达能力的培养与提高是不可能一蹴而就的。在英语教学实践中,教师应持之以恒,循序渐进的提高学生的写作意识,培养良好的写作****惯,为学生的后续发展打好坚实的基础。掌握书面表达常规解题方法是写作的基石。书面表达一般要经过三个阶段即:审题、、修改誊写。审题是关键一,关系到步书面表达的成功与否。应从审文体、审要求、审时态和语态和审人称四方面入手。写提纲应从写关键词、连词成句、组句成段、分段成篇。修改应做好单词正确拼写,词汇准确运用,句子连接是否符合要求,句型是否多样化,落段分配是否合理,篇章是否符合要求。最后进行誊写。把握常规方法有助于书面表达得高分。重视作文评改评改作文的过程其实是对事物加深认识的过程,是自我反省、自我提高的过程。学生在完成作文之后,教师可将自我评改、同伴互评和教师评改三个修改过程结合起来。每次评改侧重点可以有所不同,在这个过程中,学生的参与、反思、感悟能力能得到有效提升。