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记录下这些策略,对以后的教学关怀会更大。另一方面是反思同学的“学〞。我们的教学始终是为同学效劳的,老师在反思时,应当站在同学的角度,端详同学在课堂学****活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近同学的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。课堂教学心得体会篇6这周区教研室张主任就如何提高课堂的有效性进展了专题讲座,通过张主任的讲解,给我解开了不少在平常教学中的困惑,为我今后的教学指明白方向,下面结合在自己的实践阅历谈谈以下几点体会:目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦,同学也学得很苦痛,但预期的教学目标却没有达成。学校生在刚接触英语时普遍英语,学****主动性很高,但随着课程难度的增大,越来越多的同学渐渐不宠爱上英语课。高班级的同学的厌学心情尢为明显。另外,相当一局部同本文格式为Word版,下载可任意编辑学虽然经受几学期甚至几年的英语学****但英语力气并无明显提高。因此如何加强学校英语教学有效性,不断提高教学质量,是每一位学校英语老师急需解决的问题。〔一〕优化导入,快速有效地营造英语气氛好的导入能关怀同学整理已有的学问体系,并将其调整到适于承受新学问的状态。很多老师特殊重视导入这个环节,几乎全部的老师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动同学学****的主动性,的确为课堂增色不少。大局部老师在导入这个过程中都做得挺好,挺有效,但有的老师会在学问的呈现上花费很多不必要的时间和精力,并且弄得很花哨,兜个大圈子再引到新学问的学****当同学真刚要开场学****时,爱好已经少了一半。因此,导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。〔二〕优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学〞是学校英语老师常用一种学****方式,“以活动为中心〞、“以活动促语言进展〞是学校英语课堂教学,特殊是低段课堂教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让同学在“动〞中学,在“乐〞中学,因此,每位英语老师几乎都成了活动设计专家,在公开课上,同学唱唱跳跳玩玩做做演演,还有图片、实物和多媒体来助阵,气氛特殊活泼,场面特殊吵闹。然而,活泼和吵闹的背后,同学到底把握了些什么呢?特殊是在根底学问和根本技能方面到底学到了什么呢?笔者认为,课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度,这样的课堂活动才是有效的。1、华而不实的玩耍,不要只为玩耍而玩耍。适当的玩耍不仅可以调整课堂气氛,还可以化解难点、重点。但有些老师在课堂上使用玩耍针对性并不强,有些过程太冗杂,要用一大堆中文解释;有些玩耍又过于简洁,图个吵闹,没有真正为教学的重点和难点效劳。本文格式为Word版,下载可任意编辑2、开展真实有效的调查活动调查〔doasurvey〕是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动,其目的在于让同学通过有目的的“调查〞,猎取相关信息,在活动中进一步稳固所学语言学问,提高其初步运用语言的力气。〔三〕评价要主动、有效老师要擅长抓住评价时机,通过评价对同学的学****方法、学********惯和课堂学****行为等进展引导,课堂上授课老师力争让每个同学都有体验学****成功的时机,从而促使每个同学主动、主动地参与到学****活动中。例如,在一次“送教下乡〞活动中,我与当地本班的英语老师沟通时,听到他们埋怨自己所教班级的同学不仅素养低、纪律差,而且答复以下问题时声音低,这种状况可能与同学羞怯和惧怕学****英语的心里有关。于是我确定承受主动性评价,使同学在轻松的气氛中学****英语。在课前与同学屡次接触,并一再鼓舞同学:我们这个班是个很好的班级,同学们特殊聪慧得意,信任同学们在英语学****方面的表现也确定很精彩。果真,当上课时,全班同学都全神贯注地听讲,参与学****活动的主动性很高,另外还对坐得好,读得好,声音洪亮的小组和个人进展鼓舞性评价,并加上恰到好处的体态语,抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计,同学们学得格外投入,教学效果极佳。此外,在实践教学过程中,老师应当主动实践,不断探究,针对实际工作中毁灭问题和同学身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。老师应当从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手,自始至终的关注同学的进步和进展,关注教学效益,关注教学中的可测性,同时老师还应具备一种反思的意识,不断的调整自己的教学行为,把握相关的教学策略,以便于自己面对具体的'情境作出相应的决策,猎取最大的教学效益。课堂教学的心得体会2通过对高效课堂有关内容的学****我懂得了,作为一名班主任,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要留意教的方法和同学学的方法,本文格式为Word版,下载可任意编辑培育同学的主动性和主动性。课堂的进展是快速,冗杂多样的。不过,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应当是不变的,那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:一、教学目标把握要精确??????????。针对同学不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读了?标准?,严格依据?标准?的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了同学再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,同学就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不行。否那么就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的同学要求到达的目标也各不违反,要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练****而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就语文阅读课来说,教学环节的设计根本承受“四步导读〞的模式。第一步,在老师诱导下同学初读课文,让同学感知课文语言。其次步,在老师引导下同学细读课文,让同学理解课文语言。第三步,在老师指导下同学精读课文,让同学品评课文语言。第四步,在老师辅导下同学进展综合训练,学会运用语言。在这个过程中,同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进展语言实践供应效劳。老师的“导〞与同学的“读〞相互渗透、相得益彰,充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反响。“四步导读〞模式符合?标准?提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。