中职生语文学习状况问卷调查.pdf

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痒,要恰如其分地去评价,以提高学生的写作兴趣。四、调查分析的初步结论与思考(一)结论:中职学生语文学课学****的现状1、缺乏学****动机。调查中,除少部分学生对语文课程的学****持肯定的态度,认为在语文课堂上可以学到有用的知识。大部分学生对语文课与其它课程的作用尚不明确,学****语文时缺乏自信心,学****主动性不够,学****主人翁意识差。调查表明,不少中职学生对学****都有“被逼无奈”的感觉,他们迫于家长的压力上学,没有学****目标,没有学****压力,没有学****动力,不能回答“我为什么来学****我为什么要学****这个专业”等一系列问题,不知不觉成了对基础文化课学****以及对专业知识的学****都困难的学生。2、缺乏学****兴趣。中职生知识水平普遍偏低,接受能力不强,认识不到语文学科作为基础文化课的重要性,缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识,大多数都不能正常接受语文知识素养再教育。他们思想懒惰,缺乏探求精神,没有养成良好的学********惯,学****态度不够端正,更谈不上科学有效的学****方法。有的学生对语文课缺乏应有的兴趣,尤其是谈到背诵和写作就心生厌倦。有的学生虽然接受了九年制义务教育,但实际上根本没有达到初中毕业生的水准,其综合素质较差,学****文化课有一定的难度,往往因为听不懂课和跟不上学****进度而丧失学****信心;有的学生认为自己到职业学校是来学****专业的,文化课和专业是两码事,学不学无所谓,对文化课课程缺乏兴趣,上课不认真听讲,课后从不主动学****更谈不上刻苦努力。3、语文基础薄弱。通过观察发现,中职生普遍存在着语文基础知识水平偏低的问题。这些学生书写时错别字连篇,不会写请假条,测验得几分等,此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源,招生几乎达到来者不拒,客观上进一步造成生源质量差,文化层次低的现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。(二)、思考:提高中职语文课堂教学质量的建议1、关注教学对象,全面了解学生。教师走进学生的日常生活,关注学生的个性差异,关注学生的内心,了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况、学********惯和接受能力方面的差异,对学生具有的知识、读写能力、学****方法等方面进行研究。探清学生的思想和知识底子,为以后有针对性的教学作铺垫。2、培养学生学****语文的兴趣。对学生来说,兴趣就是学****的内动力,它的作用远远超过来自家、教师的长外动力。因此,中职语文课堂要以激发学生学****兴趣为出发点,根据学生的爱好安排教学活动,结合本学科教学特点,多开展一些与语文有关的趣味竞赛等丰富多彩的活动,努力营造轻松愉快的教学氛围和学****环境,让学生找到新的学****动力源,进而不断产生新的学****动机。3、对教材内容进行筛选。深化教学改革,特别在课程改革上下功夫,根据学生的实际,增删教材内容,编制校本教材,努力与时俱进。任课教师要对中职语文课堂有定位,有目的,有计划,系统地以培养学生的一般能力和全面素质为主,为学生的未来做准备,为学生的终身学****提供保证来研究现行的中职语文教材,有选择、有扬弃地对其进行整合。根据必需、够用、实用、规范的原则筛选教材,精选能全面培养学生的语文素养,以适应未来工作和继续学****的内容为必学知识,挑选与专业相关,能同学生的职业能力联系得上的内容为选修知识,以能拓展学生视野,启动学生思维和感受能力的文化课内容为任选知识。实实在在地达到学有所长,教有所用,从而切实提高语文课堂的教学质量。4、改变课堂教学结构与模式。目前通行的课堂教学结构是:“组织教学——检查复****讲解新课——巩固新课——布置作业”。这一结构曾经发挥了积极作用,但它过多地强调了老师的主导作用。改变课堂教学结构的关键是在课堂上要以学生为主体,教师则从主讲者转变为组织者与辅导者。首先,教师要鼓励学生质疑,教师不断启迪,创造一个良好的氛围,培养学生独立思考问题的好示范;最后,留给学生自主学****的时间。、给中职生适当的学****压力”。调查结果发现:学生学****的主动性差,学****的自我约束力差,主要源自于两个方面:一方面是学****的兴趣,兴趣产生动力。另一方面则是压力,没压力就不生成动力。当然压力过小,不能转化为学****的动力,使其放松对知识的学****压力过大往往又会适得其反,造成厌学,失去学****的兴趣,进一步造成学****成绩的下降。如何给学生适当的学****压力,来促进其学****动力的产生。我们从以下几方面着手:首先,学校方面给予的压力”,如严格考试制度及补考制度、适当增加平时考核的比重,严格平时考核等;其次是教师方面也要给予适量的“压力”,如要求学生记笔记,培养学生的学********惯、认真完成对学生平时成绩的考核、及时引导学生复****等等。