《分数的意义 》教学设计.docx

该【《分数的意义 》教学设计】是由【小鱼不听话】上传分享，文档一共【48】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《分数的意义 》教学设计】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《分数的意义》教学设计《分数的意义》教学设计篇1义务教育课程标准实验教科书(人教版)六年级上册77至79页内容。(1)使学生认识百分数,知道百分数在生产、生活中的广泛应用。(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。过程与方法:经历百分数的认识过程,体验比较、分析、综合应用的学****方法。让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。情感态度和价值观:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学****兴趣,培养学生善于观察比较,勤于分析思考,勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。教师:这里收集到了哪些数学信息,谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来,引起学生的注意。教师:象上面这样的数,如18%、50%、64。2%等等都是百分数,大家收集到的百分数可真不少,看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。(板书课题)(1)。以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。(教师参与学生的讨论。)刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义,下面请各小组代表选择其中一个展示到展示台的表格里。在全国每年的意外死亡统计中,车祸占了死亡总量的37。3%你们能说出主题图中的百分数的具体含义吗?(学生自由的选择自己喜欢的百分数来说,同时课件出示下面两个百分数的具体含义。)小学生的'近视率为18%就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的。初中生的近视率为49%就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的。同时向学生进行保护视力的教育。总结意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,百分数又叫做百分率或百分比。(板书)(5)提问:为什么百分数又叫做百分率或百分比呢?学生各自发表自己的意见。教师:百分数是一种特殊的倍比关系,它的后项是一个固定的数100,所以百分数又叫做百分率或百分比。我们已经学****过百分数的意义,现在再来学****百分数的写法。写百分数时,通常不写成分数的形式,而采取一种专门的写法:去掉分数线和分母,在分子的后面写上百分号“%”。(2)现在老师说百分数,请大家写出百分数。百分之一百分之二十八百分之零点五教师巡视,及时纠正学生在写百分数时出现的一些问题。①写法:百分号的两个圆圈要写得小一些,避免与百分号前面的数字混淆。②读法:不读成“一百分之几”,而读成“百分之几”。刚才我们通过合作交流,理解了百分数的意义和读、写法,那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢?(2)。汇报讨论结果。(同时完成电脑课件上的表格)都可以表示一个数是另一个数的几分之几。(即:都可以表示两个数的倍数关系。)既可以表示两个数的倍数关系,也可以表示一个数,表示数是可以带单位。打开课本77至78页,认真看书,有不明白的问题提出来。5、归纳小结:(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数,百分数也叫做百分率或百分比。(2)百分数通常不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。第1题:学生填在书上,教师巡视。然后用投影显示个别学生的答案。第3题:先指出:要知道百分数和分数在意义上有什么不同,首先要知道它们的概念各是什么。再让两名学生口述百分数和分数的概念:百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数,而分数是将单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数。小结:由此我们可以清楚地看到,百分数的分母是固定的,而分数的分母是不固定的,所以百分数是一种特殊的分数。(1)写出下面百分数:百分之三十:();百分之五十点六:()(2)判断题:①一杯水重300克,放入45克白糖后,糖的重量是糖水的15%。()(3)比较大小,把下面百分数按从小到大的顺序排列。2、送你一句话与同学们共勉:天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,《分数的意义》教学设计篇21、在操作、探究活动中,逐步理解一个整体,建立单位“1”的概念,理解分数的意义。2、在学****过程中,培养学生的思维能力和应用意识。3、体会数学与生活的密切联系,进一步增强学好数学的信心。2、关于分数,你已经知道了什么?分数是怎么产生的呢??师:课前我们一起聊到了分数,今天这节课我们继续来认识分数。师:你知道古人是怎样表示分数的吗?让我们一起来看一看。生:我把正方形平均分成4份,这样的一份就是这个正方形的1/4。生:我是把这个圆平均分成4份,这样的一份就是这条圆的1/4。生:把8个小喵咪看作一个整体,平均分成4份,这样的一份就是这个整体的1/4。师:说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体,平均分成4份,这样的一份就是这个整体的1/4。把这个整体平均分成4份,表示了这样的一份,得到了这个整体的四分之一。师:现在,老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作,任选一些小棒,分一分、找一找他们的1/4。开始吧。师:你用几根小棒表示1/4?你把几根小棒看作一个整体?你能说说这个1/4的'含义吗?(多说几个)师:一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份,每份就可以用1/4进行表示呢?——一个整体学生说4根小棒、8根小棒,师:4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体师:说的真好。在数学中,通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份,这样的一份可以用1/4来表示。(板书单位1)生:把4个苹果看作单位1,平均分成4份,这样的2份就是2/4。师:在刚才同学们动手涂一涂,写一写的时候,老师发现,有些同学找到了,这几个分数。师:我们通过动手分一分,涂一涂等方法已经认识了很多的分数。生:把单位“1”平均分成若干份,这样的的一份或几份的数,就是单位1的几份之几。师:已经会用单位1来说了,真好。谁也愿意来试一试呢?小结:像同学们所理解的,把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。(板书)这就是我们今天所学的分数的意义。我们一起来读一读。师:分数和整数一样,也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。师:也就是说一个分数的分母是几,这个分数的分数单位就是——几分之??《分数的意义》教学设计篇31、使学生知道分数的产生过程,理解分数的意义,能对具体情景中分数的意义作出解释,能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。掌握分数单位的特点。2、使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的,培养对数学的兴趣,树立学****数学的信心。对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。师生合作测量黑板的长是多少米?观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能)老师把一个西红柿平均分给两个同学,?(1/2)在人们实际生产和生活中,人类在进行测量、分物和计算时,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数《分数的意义》教学设计篇4九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。1、在具体的情境中进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。2、理解有关单位“1”的数学内涵,进而揭示分数的意义,认识分数单位的含义。同学们猜一猜,在课堂上,老师最喜欢什么样的学生?(用心听讲的学生;踊跃发言,并且敢于表达和坚持自己的观点;)老师会不会批评回答错误的学生?(孩子是什么?错误中成长的天使。)老师想考考同学们,看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题,敢接受老师的挑战吗?同学们一定要认真听啊。星期天,亮亮妈妈去逛商场了,商场里的沙发坐垫正在打折,亮亮妈妈想买一套。但是,她遇到麻烦了,她不知道家里沙发的长和宽呀。亮亮妈妈就给家里打了个电话:亮亮,量一量家里沙发的长和宽,好吗?遗憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聪明了,他想了一个绝妙的办法。他说,妈妈,家里还有一条丝巾,和你戴的丝巾一模一样,我用丝巾量好吗?用丝巾量,这个办法很好啊。亮亮开始量沙发了:沙发的长正好是两个丝巾的长,沙发的宽么,哦,沙发的宽比丝巾的长度短许多,亮亮把丝巾对折后再量,沙发的宽比对折后的丝巾短一些,亮亮把丝巾折了三次后再量,这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。1、“把丝巾折了三次”实际上就是把一条丝巾怎么分成了3份?(把丝巾平均分成三份或三等分)2、把丝巾平均分成三份,每份是多少?()三等分(生:)。沙发的宽就是丝巾长的。师:关于分数,同学们在三年级的时候已经学过。你们还知道哪些有关分数的知识?大家知道的挺多的,有关分数的知识,还有很多很多,今天我们继续学****分数。板书课题:分数的意义)①请同学们思考,你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗?师:让学生说说4个图形的意义。(提示:能结合下面这一句话来说一说1/4表示的意思吗?)注意:把圆形和长方形的面积、香蕉的个数、一条线段、8个面包都可以看做一个整体。教师总结并板书1/4的意义:上面的这些物体我们都可以把它看做一个整体,即把一个整体平均分成4份,表示这样一份的数,就是1/4。板书:把一个整体平均分成4份,表示这样一份的数。②师:请看第5副图,老师有点纳闷,2个面包和1/4是什么关系?生回答后小结:2个面包占8个面包这个整体的1/4;8个面包的1/4是2个面包;把8个面包平均分成4份,每份是2个面包,每份也可以用1/4来表示,③师:还有点纳闷,(手指着)、大小、数量都不一样,为什么都能用1/4来表示呢?师总结:上面的这些物体都可以看做一个整体,都平均分成了4份,都取出了其中的一份,所以都可以用1/4来表示。④一个整体还可以用什么来表示呢?下面老师告诉同学们一个知识点,谁来念一遍:一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。强调:一个圆形的面积、长方形的面积、香蕉的个数、一条线段、8个面包都可以用单位“1”来表示。这里的1不仅可以表示一个物体,还可以表示多个物体,它的含义非常特殊,所以1的上面需加上双引号。改写板书:1/4的意义该怎么修改呢:把一个整体改为单位“1”,即把单位“1”平均分成4份,表示这样一份的数就是1/4。①1/4的意义明白了,谁来说说5/7的意义(把4和1擦掉)②师:出示5/(),让学生说把单位“1”平均分成……(这里有几种不同的声音出现),表示这样5份的数。师:平均分成的份数不确定,可以用“若干份”来概括。板书若干份,师生完整说一遍含义。生:把单位“1”平均分成若干份,表示这样若干份的数。师:同学们好聪明呀,懂得类推,但是用若干份代替这不确定的数,好像与前面有重复的感觉,换个词?老师把它换成:一份或几份并板书:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。老师今天讲的内容在书上60-62页,但是还有三个问题老师没有讲到,希望同学们认真看书,自己研究明白。(问1/2的分数单位)今天。我们学****了分数的意义,你们学得怎么样,老师要检验一下:1、图中的涂色部分表示几分之几?(糖块)(挑几个说分数的意义和分数单位)