《恐龙的灭绝》教学反思15篇.docx

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科学知识小品文。文章第一自然段采用了做比较的写作方法,让我们明白恐龙(大约两亿年)比人类(三四百万年)在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期,在遍布恐龙的世界里,有着不同种类的恐龙:有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。可是在人类不断发展的今天,庞大的恐龙为什么会消失了呢?我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索,重点学****了课文第2、3自然段,研读了恐龙灭绝的几种原因。教学之后,我认真反思自己的课堂,感觉有以下几个亮点:俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,就会全身心地去投入、去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示一只只各式各样的恐龙让孩子根据它们的样子说出它们的名字,激发他们学****的兴趣。这一环节实际上还为培养孩子的观察能力服务的,接下来我又把图片中的一只只恐龙消失,目的就是让孩子理解“灭绝”的意思。对于词语教学和课文的阅读我采用直接检查的方法式,因为课文我课前布置孩子读过了,孩子应该比较熟悉,所以我就采用了略处理的方法,在课堂上花时较少。对于词语意思的理解我也是根据学生的实际来解决。这样做的目的就是节省为了时间,提高教学效率。在检查学生课文预****情况后,我安排学生默读全文,找出课文中向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因?学生对于第一、二种原因的概况有困难,我引导的也不是很得法,对于孩子的这一种能力还需要平时不断加强训练。在学****2自然段的时候,我让学生看画面想象天气的寒冷、从想象画面理解“十分寒冷”“严寒”等词语意思,结合恐龙自身的外形特点,思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷,它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法,另外还抓住“突然”体会文章用词的准确性。对于第3自然段,我主要让学生自由学****会排列5幅图片的顺序,就基本理清了事物之间的前因后果。在指导学生理解“灭绝”“严寒”等词语时,未能够结合生活实际进行概括总结,仅仅是一带而过。另外,在时间的安排上不是很恰当,写字时间不够,希望大家多提宝贵意见。只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题,我相信在今后的教学中,我会好好地反思自己,改变自己,使自己的课堂出现更多的亮点。《恐龙的灭绝》教学反思15篇篇7本节课教学的重点还应放在识字和写字上,重点训练学生的自学能力,自主学****为主、合作学****为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法,顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足:识字、写字的环节没什么创新之处,还是以前上课惯用的几个环节,学生也没有很高的学****兴趣,也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙,不精细……《恐龙的灭绝》教学反思15篇篇8恐龙的灭绝,我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。不过试试看,也许能说出点什么呢。于是,我对学生说:“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”黄帅说:“可能是其他星球撞上地球,发生海啸,把恐龙都卷到水里了。”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜想独一无二,又能联系当今社会时事,所以我对他大加赞赏。紧接着,吕好运说:“可能当时发生了很大的地震,使山崩地裂,恐龙掉到了地底下。”樊灵鑫补充到:“而当时没有测量地震的地动仪(前面刚学过《数星星的孩子》)”我听了,为学生的想象力感到骄傲,但地动仪是人类发明的,作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具,又如何能使用呢?所以我又觉得很好笑。不过当然克制住了。只是说:“他们不知道哪里什么时候发生地震,所以逃脱不了地震的灾害,对吗?”有的学生说:“也许当时火山爆发,恐龙灭绝了。”林小虎说:“他们可能吃了一种有毒的食物,中毒死了。”发生集体食物中毒,很有可能,不得不佩服他能想到这一点。胡勇伟说:“也许是有一次天气太热了,庞大的恐龙找不到水喝,渴死了。植物都枯萎了,恐龙又找不到吃的,饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维,因为课文中的一种说法是:有一次,地球上的天气突然变得很寒冷,恐龙耐不住严寒……林小虎又说:“可能是因为恐龙之间相互残杀,最终恐龙灭绝了。”恐龙灭绝的原因至今是个谜,因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全,但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维,丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气,可无法掩盖他们的灵气。当老师的也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。