《比一比》教学反思15篇.docx

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问路在何方》让学生来猜此歌出自什么电视剧,然后再讲《西游记》里猴子摘桃比赛的故事,让学生判断究竟谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维矛盾,使学生认识到平均数在生活中的应用,感受认识平均数的必要性。在引发矛盾和解决矛盾的过程中,产生思维碰撞,燃亮智慧的火花,从而引出本节课的学****内容──平均数。在认识了平均数的必要性后,再通过摆圆片这一活动,进一步理解平均数的意义,并归纳出求平均数的方法,使学生的思维由感性上升到理性。2、让生活的问题数学化。《课标》中要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,体会学****数学的意义,课堂中我从学生熟悉的生活事例出发,设计了“谁是冠军?”,“谁是足球先生?”,“老师有危险吗?”等一系列的生活问题,把学生的注意力吸引到解决身边的问题之中,而不是练****事不关己的“应用题”,是整节课围绕着生活化,情景化,游戏化来进行学****3、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学****数学的历程,激励学生学****和改进教师教学。这节课,我力争对学生进行多方面的评价,评价重在关注他们参与学****活动的热情,特别是他们在活动中表现出来的良好品质与****惯。如:敢于提出问题,善于倾听他人意见,和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中认识自我,学会欣赏他人。1、个别学生还是受已有知识的局限,对“平均数”持“怀疑”态度,教师没能给学生充分的时间发表观点,小组讨论,只是为了节省时间而一带而过。2、在学生解决“谁是冠军?”这一实际问题时,教师没有强调当两组人数相等时可直接看总分来决定谁是冠军,只是一味的让学生求平均数来解决,因而忽视了解决问题方法多样性的教学,这是本节课的一大败笔。《比一比》教学反思15篇篇6今天早上起床的时候,以为是个阴天,料想今天一天必定是天气不好,没想到,太阳眷顾了我们,一下子觉得,整个操场都充满了生机。早上第二节课,我上了《比一比》这一课,昨天在备课的时候,考虑到这样几个问题:其一,学生的朗读会不会出现问题,读的毫无生气,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难;其三,能不能少用课件,多用文本?由于担心的问题比较多,所以上课之前心里还是没底的。上完《比一比》后,看来问题不是我所想象的那么严重,这两节课下来,学生学的不错,而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小,谁多谁少?第一个问题,学生的朗读不会想象的那么差,现在我上课尽量让学生手脚并用,学生能用动作表演来读,本来学生是非常好动的,但是一加上动作,比如说:一堆杏子,学生就能用动作很好的表现出来,然后再加上语调,看来这个问题不难。第二个问题,其实有时忽略了学生的观察力跟表现力,以为他们还是简单的思维,可是现在的孩子思维真的太快了,有时连自己都跟不上,第三个问题,这个问题是我一直在深思的问题,孩子的文本问题一直都是很棘手的,很多孩子学不会看书,而单调的翻书看书,学生又注意力不集中,课件又是必不可少的,这节课还是没协调好,看来还得多下工夫才行。《比一比》教学反思15篇篇7今天,我们学****了比一比,”比一比”是非常重要的数学思想,比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识,更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案,仔仔细细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重,让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面,提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题,让学生在图中找一找、比一比,教学反思《比一比教学反思》。