语文必修模块设计的几点做法.doc

语文必修模块设计的几点做法
一、坚持语文课程的人文性和工具性的统一。
在设计教与学的过程中,把语文课程的工具性作为一个实用目标放置到教学流程中。
例“表达与交流”能力分为三个层次安排在不同的课程资源中进行培养和训练。
第一个层次是活动课,每个模块的第一单元是活动课,在设计活动课时,将“表达与交流”作为学生必须完成的任务,并有明确的活动设计。
第二个层次是写作教学,写作作为书面表达能力,是学生必须具备的工具。我们在作业设计中,安排了课堂写作、每周800字的随笔练****每月一篇读书报告。
第三个层次是把口语交际教学贯穿到阅读教学中,在设计教学方法时,将讨论式教学、互动式教学、对话式教学作为主要方法,把“表达与交流”贯穿到日常的听、说之中。
阅读教学单元也安设计了实践与活动课,诗歌单元安排了“诗歌写作与朗诵会”、新闻单元安排了“新闻采访与写作活动”、戏剧单元安排了“粉墨登场乐一回”活动。
同时,我们十分注重语文课程的人文性,充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的
审美能力和正确的情感、态度和价值观。每个模块有明确的主题,有具体可操作的策略与方法。例如,
模块1是以“认识自我”为主题,通过学****传记、散文、古典诗歌进行“反省与阅读、借鉴与寻找、交流与表达”,一起来认识自我、规划自我并最终学会塑造自我、实现自我。
模块2以“体验情感”为主题,通过阅读古今中外名家的诗文和师生的交流与探讨,来认识情感,体验情感,并学会更好地表达自己丰富的情感。模块2里的诗歌、散文和文言文单元多为抒情性较强的篇目,通过自主研读、共同探讨、朗诵、鉴赏和写作,提高学生的语感水平和审美鉴赏能力。
模块5通过开展“走近经济”的语文综合活动引导学生在日常生活中了解市场经济活动与人类生存和社会发展之间的关系。模块5强调学生自主阅读调查报告、消息、通讯、戏剧、电影等文体知识,利用比较阅读、古文今读两种阅读方法,带着问题自主学****独立思考,提出富有个性化的见解,在思辨和妙悟中培养比较与反思的能力。
二、让教师和语文课程同步发展,由课程的被动执行者转为主动创造者。
教材是重要的课程资源,但不是唯一的资源。在设计教学资源时,我们提倡教师要成为课程资源的主动使用者和创造者。
一是对教材的处理可以根据自己和学生需要,在尊重教材的情况下进行裁剪,不必绝对统一。例如,模块1中的传记单元,只要求从5篇文章中选择学生感兴趣的三篇(《“布衣总统”孙中山》、《罗曼•罗兰(节选)》、《留取丹心照汗青》)在课堂学****其余在课外阅读,写读书笔记。
二是有选择性、针对性和创造性地补充和开发课程资源。对于有些课程,有必要增加同一类型的作家作品,以开阔学生视野。例如,模块2中的诗歌单元,我们在设计课程时,增加了大量的作品,作为有力的补充。针对教材对汉语言的基础知识、语法常识和写作缺少系统性的指导的问题,要求教师必须和学生共同构建这一部分课程内容。
三是强调把学生作为重要的课程资源。教师要引导学生自主、合作和个性化的学****成为课程的创造者、提供者和学****者。提倡多元化阅读、个性化写作,开掘课程的广度和深度。
三、积极倡导自主、合作、探究的学****方式。
“自主、合作、探究”的学****方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学****全班学****的