人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类起源和发展学案设计.docx

该【人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类起源和发展学案设计 】是由【书生教育】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类起源和发展学案设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计1/:现代类人猿和人类的共同祖先是__________。:长臂猿、猩猩、大猩猩、________。:(1)获取的最直接的凭证:________。(2)“露西”骨骼化石,髋骨较广阔,下肢骨更粗壮,说明有利于__________。现代类人猿(3)丛林古猿→人类丛林古猿进化过程中出现分支的主要原因是___________。下地生活的丛林古猿一代一代向着__________的方向发展,________则解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食品、防守敌害,臂和手渐渐变得灵便。又经过若干万年,祖先类制造的工具越来越复杂,并且能够使用________,大脑也越来越发达,在集体生活中产生了________。典例精讲【例1】人类与现代类人猿的实质差别不包括( )【例2】依照少女“露西”的化石,以下猜想吻合该化石特点的是( )A.“露西”时代的祖先类不仅能使用工具,还能够制造工具B.“露西”时代的祖先类不能够直立行走,前肢和后肢是同样的C.“露西”时代的祖先类的手臂已开始变得灵便D.“露西”,属于达尔文提出的是( )( )人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计2/,最先发展的是()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/( ),,,,祖先类渐渐使用火,使用火对人类进化的重要意义是( ),改进了营养条件,,以下说法不正确的选项是( ),.“东非”化石说明“东非”,发生的主要变化所经历的次序正确的选项是( )①使用火②直立行走③制造工具④产生语言A.①②③④B.②③④①C.②③①④D.④③②①人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计9/,与人类亲缘关系近来的可能是()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/、( )( )A.“露西”~,以下不能够作为研究凭证的是人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/11人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计14/“故土”是在()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/:人和猿的盲肠都有蚓突;人和猿在胚胎发育的前五个月圆满同样,这些事实说明( ),是由于( )()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/()人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/,,致使部分丛林古猿不得不下地生活的直接原因是( ),可浓缩为右侧的表示图。以下对于在人类进化过程中发生的变化的说法中,错误的选项是( ),,,这与人类使用工具不同样样之处不包括( ).,“国际黑猩猩基因测序与分析缔盟”宣布,黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%以上,这个事实说明( )( ).“露西”,正确的选项是( ),( ).( ),世界各国科学家进行了不懈的研究,做出了各样推断和论证,以下相关陈述:①祖先类“露西”的化石是在非洲发现的②“露西”生活在300万年前③其他地区可能有200~300万年前的祖先类化石④其他地区没有发现200~300万年前的祖先类化石⑤亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的其中属于见解的是( )A.①②③B.②③④C.①③④D.③⑤二、填空题如图是人类发源和发展过程表示图,请据图回答以下问题:(察看人类发源和发展的大概历程)(1)A是____________,运动方式是____________。(2)A与G比较,主要在哪些方面发生了变化?人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计26/11人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计第一节人类的发源和发展人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/11人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计【基础梳理】.(1)化石(2)直立行走(3)环境变化直立行走前肢火语言【讲堂坚固】:达尔文提出的对于人类的发源学说是进化论学说。:达尔文的进化论学说提出现代类人猿和人类的共同祖先是丛林古猿。:人猿分界的重要特点是直立行走。:直立行走使得前肢解放出来,分工更明确,以便于使用工具。:火的使用改进了营养条件,有利于脑的发育。:丛林古猿在下地生活从前都生活在丛林里,没有实质的差别。:下地生活的丛林古猿一代一代向着直立行走的方向发展,解放前肢,便于制造工具,此后使用火,促使脑的发育,使得人类在劳动之中产生了语言。:分子生物学研究发现黑猩猩与人类的细胞色素C的差别为零。因此,黑猩猩应与人类的亲缘关系近来。【课后检测】一、单项选择题人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计28/:直立行走是类人猿和人类的区分依照。人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计11/:事实即存在的事或物,B和D选项是达尔文提出的见解,是见解;C选项其他地区终究有没有祖先类化石只能代表一种见解,不是事实。故答案选A。:对于人类发源的凭证有很多,包括现代分子生物学、化石、解剖学凭证。这些凭证都是科学的,而传说是假说,不是科学的,不能够作为凭证。:当前发现的各样凭证表示人类发源于东非大裂谷。:这些比较解剖学的凭证表示,在人和猿的个体发育过程中出现同样之处,说明人和猿可能根源于共同的祖先。:沟通和合作需要互相间进行通讯,语言是最好的通讯手段。:现代类人猿包括大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。:化石是研究进化最直接的凭证;对于人类发源的说法很多,当前被宽泛接受的是达尔文的进化论,并且进化论认为,人类也在连续进化着;祖先类语言的产生在使用火此后。:在东非大裂谷地区,由于丛林大量消失,一部分丛林古猿不得不下地生活。:古猿的直立行走造成了前后肢的分工,直立行走使祖先类能够将前肢解放出来,使用工具,臂和手渐渐变得灵便。:人类使用的工具越来越复杂,改造环境的能力更强,一方面优化了环境,另一方面也对环境造成了必然的不良影响。:现代分子生物学凭听闻了然黑猩猩与人类亲缘关系近来。:“露西”化石表示髋骨变得较广阔,上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化,下肢骨更粗壮,有利于直立行走。因人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计30/11人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类发源和发展教课方案设计