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基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告.docx
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基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告.docx
该【基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告 】是由【niuwk】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告本研究旨在通过概念隐喻理论探究如何有效地教授高中英语多义词。本期报告主要介绍研究的背景、目的、研究问题、研究方法以及初步结果。一、研究背景多义词在英语学****中是一个重要的教学难点。传统教学方法主要采用记忆和背诵的方式,这种方法虽然可以掌握多义词的基本意思,但缺乏深刻理解和应用能力。因此,需要寻求一种创新的教学方法来提高学生的英语学****效果。eLakoff和MarkJohnson等学者提出的。该理论认为:人类认知和思维过程主要依赖于概念隐喻,即通过把一个概念与另一个更熟悉的概念进行比较,来理解和表达一种概念。因此,引入概念隐喻理论来教授多义词是一种具有前瞻性的教学方法。二、研究目的本研究的目的在于:采用概念隐喻理论教授多义词,探究其在提高学生英语学****效果方面的作用。具体研究问题包括:使用概念隐喻理论教授多义词后,学生的词汇掌握程度、语义理解能力以及语言表达能力是否有提高,以及这种提高是否具有长期效果等。三、研究方法本研究采用实验研究法,将120名高中英语学生分为实验组和控制组,分别采用概念隐喻理论和传统教学方法进行多义词教学。实验组在教学过程中加入概念隐喻的知识,以帮助学生更好地理解和记忆多义词的不同含义。控制组则采用传统的记忆和背诵方法进行多义词教学。四、初步结果初步结果显示:实验组在多义词的词汇掌握程度、语义理解能力以及语言表达能力方面表现出较好的提高,而控制组则表现出较小的提高。在比较两组的成果差异时,实验组带来的提高更加明显且长期效果更好,认知效应也较为明显。五、结论本研究初步证明了概念隐喻理论可应用于高中英语多义词教学中,并且能够提高学生的学****效果。因此,建议在今后的英语教学中,积极采用概念隐喻理论来教授多义词。
基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究的中期报告 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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