小课题低年级学生自主识字能力培养.doc

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功倍的奏效。3)猜谜识字法。学生们对猜字特别感兴趣。依据学生丰饶想象的年纪特色和字形特色,在讲课中编一些灯谜让学生猜,,让学生既学得轻松风趣,又能加深印象,坚固记忆。如讲课“闪”,编成“门里面有个人”;再如:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口往里藏。”是什么字(高)谜语猜出来了。4)游戏识字法。低年级学生的主导活动是游戏,游戏不只能增强识字的兴趣性,并且很简单激发学生的学****兴趣。在讲课中可利用以下识字游戏。利用“开火车”、“摘水果”、“给字词找家”、“给字娃娃找家”、“添减笔划游戏”等游戏,能激发学生的学****踊跃性,有效地提高识字效率。5)规律识字法。汉字是一种表意文字。不论是象形字、指事字、会心字,仍是形声字,都有其自己的构字规律。教师在讲课中要充分利用汉字的构字特色,指引学生主动识字。如一年级下册《识字的小神秘》,中的生字都是形声字:“烧、浇、挠、翘”。教材的编写企图就在于依据形声字的构字特色,指引学生自主识字的。总之,在识字讲课中,教师运用适合的讲课策略,能使学生在快乐的活动中获得更大的认字量,并将这些字层次化、构造化地储存,便于学生提取。在此基础上帮助学生形成识字技术并且学****运用这程序性知识,开发学生的学****潜能,这样将使学生成为认字的“快手”,顺利达成所要求的认字目标。第三阶段:为课题结题总结阶段,主假如测试、问卷检查,整理数据,分析得出结论,撰写课题研究报告,形成较为科学圆满的有价值的“自主识字讲课方式方法”理论。六、课题研究的奏效1、超额达成了小学阶段的识字任务,阅读水平也逐年提高。课程标准提出了小学阶段应当达成识字量2500个,实行这一课题以来,我班学生超额达成了识字量。孩子们在语言能力、思想能力、记忆力、察看力等方面都有了很大的发展,同学已能流畅朗诵一篇长度为字的童话,大多数同学能基本读完。2、教会学生好多卓有奏效的识记字的方法,学生的识字能力获得明显提高。经过课题实验,我们教会学生好多卓有奏效的方法,如拼玩识字法,顺口溜识字法、歌诀识字法、猜谜识字法、游戏识字法,规律识字法等好多种识字的方法。3、形成了必然的自主识字的讲课策略,学生的识字热忱空前高涨。关于课内和课外识字,我们都保证时间,教师仔细备课上课,并研究讲课模式。教师不停研究,进而不停更新讲课模式,提高课内和课外识字的实效。4、提高了教师的专业修养,提高了讲课效率实验研究过程中,实验教师讲课科研水平获得很大提高。识字讲课的实验,对教师的教育见解和讲课方法的改变是一个很大的触动,在研究建立自主识字的讲课方法的同时,也优化了识字讲课讲堂讲课构造,提高了讲课效率,促使了学生素质的提高。学生当堂掌握率不低于98%;写句写段,提高汉字的运用能力,错字的错误率低到0、98%。七、结论依据小学低年级学生的实质,设计了课内和课外相联合的识字策略,学生不单学会在讲堂上识字,更学会到社会大讲堂中去自主学****识字,掌握、研究识字规律,提高识字兴趣,让识字更好地为阅读服务,促使了学生全面发展,培育了学生各方面的能力。由实验教师总结出来的识字方法与门路,符合孩子们学****认知特色,孩子们在实验中,常例****惯获得了培育,识字与阅读能力获得了提高。八、问题与思虑1、学生的讨论方案,可能还不够正确、全面、圆满,怎样更正确、更全面地讨论学生,有待深入研究。2、在课内外识字的联合方面加大研究,真实做到以课外识字促使学生语文能力提高的目的。3、我们不会由于课题获得一点点成绩,就停止不前。我们深知,课题的研究没有终结,研究中也还存在好多不足,还有待于进一步圆满。