现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料.pdf

该【现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..现代教育技术就是在现代教育理论的指导下,充分利用现代信息技术,经过对讲课过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和谈论,以实现讲课见效最优化的理论和实践。跟着教育技术的飞快发展,信息化与讲课课程整合度的提高,现代教育技术在讲课中的应用冲击着传统讲课模式。与传统讲堂讲课比较,运用现代教育技术优化讲堂讲课的优势在于创办讲课情境,激发兴趣,引诱学生思想;突出要点,打破难点;优化信息反应,提高讲堂讲课效率;创办研究条件,实现教育创新等。正是这些特色使现代教育技术在讲课中获得了宽泛的应用,但是,在讲堂讲课的应用实践中还存在着一些问题。一、现代教育技术在讲堂讲课应用中存在的问题现代教育技术应用带来了讲课效率和讲课质量的提高,此中好多突出特色在实践中已显示出了兴盛优势。但过分依靠教育技术、缺乏教育技术与内容的深度交融、违反“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽略的问题。(一)过分依靠教育技术在信息化讲堂讲课中,过分依靠教育技术的现象很严重,主要表此刻对教育技术的过分自信和为运用技术而讲课这两个方面。教育技术被引入到讲堂后,的确取代了教师的部分功能,这在必然程度上减少了教师讲课的工作量。但部分教师对教育技术带来的优势过分恭敬,在运用多媒体技术讲课的过程中,传统的一些讲课模式被信息化讲堂模式所取代,全部的讲课内容但是从黑板上搬到了灿烂的电子画布上,要点的板书内容消逝了,甚至有的教师都懒得张口了。这里对技术的过分自信,与传统方式比较,并无实质的进步,减掉了讲堂板书等环节,省略了学生利用教师写板书的时间进行思虑的环节,不利于培育学生的思想和创新能力,现代教育技术也没能发挥其实质作用。同时,正是对教育技术的过分自信,使部分教师为运用技术而讲课。现代教育资源丰富,教师在讲堂讲课中能够利用教育资源来丰富讲堂。但有的教师在讲课过程中,只假如课程内容,不论需不需要用到教育技术都采纳“一刀切”的模式,完满不论课程自己的特色,勉强运用教育技术进行讲课。部分教师只1/6:..些教师走开了多媒体就没法张开讲课,影响了教师主导作用的发挥。(二)缺乏教育技术与内容的xx交融在讲堂讲课过程中,深度交融的实质就是要实现讲课系统四因素――教师、学生、讲课内容和讲课媒体之间的整合。但在教育技术应用过程中还存在重视机器、轻教师的缺点、多媒体课件重形式、轻适用等现象。从实质上讲,信息技术与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等同样,都是协助讲课的工具,只管信息技术被引入讲堂后,能取代教师的部分功能,但毕竟不该当、也不可以能取代教师的地位。某些教师初涉此领域,因为各种原由,经常不自觉地将注意力集中在电脑上,忽略学生的反应,形成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。有些教师不知多媒体与讲课内容要充分交融,以为只需使用了现代讲课设备,就是进行了现代媒体讲课,更有甚者,有的教师也不考虑这节课能否合适应用多媒体,就乱用或不依据学情就直接专家讲评。有的讲课内容和教材的连接不是太好,有的讲课内容和课本不同样样,根本达不到讲课见效。(三)违反“双主”原则在讲堂讲课实践中,因为过分依靠现代教育技术,使教师的主导作用和学生的主体都没有很好地发挥,教师很好的指导作用、学生学****热忱的激发、教与学的沟通以及学生的科学素质和综合能力的培育等讲课目的均没法实现。部分教师在讲课过程中只运用了现代讲课媒体,并无改革传统的讲课模式,但是将教师的讲课过程由多媒体取代,讲课中不只将录音、录像、挂图、模型等讲课媒体转入电脑,还将教师讲课过程中内容的引入、见解的给出、过程的解说、实践的操作、知识的总结、练****的坚固等讲课环节通通输入电脑,而教师但是充任多媒体的操作工、解说员。结果是教师成了教育技术的附庸,教师控制讲堂,启迪学生思虑,指引学生的作用被扼杀了。二、现代教育技术在讲堂应用中存在问题的原由分析现代教育技术在讲堂中所存在的问题主假如由见解上对教育技术的误会、讲课实践中兼顾讲堂能力不足和制度上没有理想的信息化环境所造成的。2/6:..在讲堂讲课过程中,出现上述问题的根本源因在于教师对教育技术的认识存在一些误区,如缺乏系统的教育技术理论知识、缺乏对教育技术实质和教育实质的正确理解等。系统的教育技术理论知识是进行信息化讲课的基础,它是教师在实践讲课中的指导,但好多教师却忽略对教育理论的学****以为只需在实践中操作简单的多媒体就能够了,完满没存心识到学****理论的重要性,甚至还有的教师根本就不知道什么是教育技术,更不用说对教育技术理论的认识了。正是缺乏系统的教育技术理论知识,才会发生有的教师单一地使用一种教育技术,并且对多媒体的操作也很不娴熟,使讲堂讲课变得单一、无聊,没有生气,讲课的见效大打折扣。还有的教师存在对教育技术和教育实质的理解不到位,以致在讲堂讲课过程中过分重申教育技术的重要性,忽略教师的主导地位和学生的主体地位。在信息化讲课中,教育技术但是作为一种协助讲课的工具,是优化讲堂的一种手段,是为实现讲课目的和见效而采纳的一种新的讲课模式,它不可以够取代传统的讲课模式,也不可以够在讲堂讲课中占主导地位,讲堂中的主角是学生和教师,教师不可以够成为教育技术的附庸,而应当是运用技术来更好地服务于讲堂。(二)讲课实践中教师兼顾讲堂能力的不足讲堂讲课中,教师处于主导地位,兼顾讲堂讲课的各个环节,把控讲堂的节奏,影响着讲课目的的实现。但在讲课实践中,教师兼顾讲堂能力的不足也是现代教育技术在讲堂讲课应用中出现问题的重要原由。兼顾讲堂能力的不足主要表此刻心理适应能力、技术操作能力和讲课内容展现能力。在传统讲课模式向现代讲课模式转变过程中,教师的心理适应能力也有一个过程,有的教师心理适应能力强,能够很快将多媒体技术应用于讲堂讲课中,将传统讲课模式与现代化讲课模式订交融,能够提高对整个讲堂的把控能力;但有的教师对新技术的应专心理适应能力不足,在讲堂讲课中能否运用教育技术未能保持均衡心理,简单在讲堂讲课中产生慌乱心理,坠入要么排挤教育技术,要么欢迎教育技术的极端,这使教育技术不可以够很好地实现优化讲堂讲课的目标。3/6:..的目光来兼顾整个讲堂讲课。在现代化讲课模式中,教师的讲课内容展现能力波及运用画布、音频、视频等多个媒体技术的交融能力。教师内容展现能力的不足,会使讲堂变得烦闷、呆板、无趣,影响学生的求知踊跃性。所以,在讲课实践中重视对教师兼顾讲堂能力的培育,有助于实现现代教育技术与讲堂讲课的深度交融。(三)缺乏理想的信息化环境讲课现代教育技术在讲堂讲课应用中的另一个限制因素就是理想的信息化环境的缺乏。一个学校信息化水平的高低也限制着讲堂讲课的见效,在现代的讲课实践中,丰富的网络讲课资源和先进的讲课设备是实现优异讲堂的基础,对提高讲课质量至关重要。学校中的信息化讲课软件资源困穷,缺乏丰富的、创新的精选课程库,就简单给教师讲课造成必然的负担,没有丰富的可借鉴的讲课资源,必然程度上限制了教师提高自我讲课的水平,同时对学生广阔眼界,丰富课外知识造成了必然的困扰。现代科学技术日异月新,教育技术设备的更新也重要跟时代潮流,与时俱进。有些学校信息化讲课实行得早,时间久了,好多教育设备老化了,对教育技术的投入有限,技术的更新换代限制了讲堂讲课见效的实现。在这样的环境中教师没有提高自己教育技术的意向,自然也就无从谈起教师的技术能力的提高。这对优化讲堂讲课裨益甚微。三、提高现代教育技术在讲堂讲课应用见效的对策针对现代教育技术在讲堂讲课应用中出现的问题,怎样更好地优化讲堂讲课,需要我们不停转变见解,增强学****坚持“双主”原则;创办理想的信息技术环境。(一)转变见解,增强学****在现代讲课实践中,需要教师转变对教育技术的错误认识,正确认识教育技术在整个讲堂讲课中所处的地位,增强对教育技术理论知识的学****提高使4/6:..教师必然要分清主次,的确认识什么才是教育最根本的需要。同时学校要实时对教师的教育技术知识进行测试、评估,对每个教师所具备的技术能力进行检测,合时进行教育技术培训,保证教师的技术能力能够适应讲课需要。有些年龄大的教师对多媒体操作不熟,建议广大教师仔细学****联合自己所讲课科和学生实质状况,努力提高多媒体应用水平。教师之间也要增强沟通,相互学****特别是要依据讲课需要,集思广益,共同努力制作好的课件。一个人的精力是有限的,且一个人的讲课思路不足以知足学生对学科学****的需要。我们应当在团队中,进行资源共享,把每一个人的优点发挥出来,进行相互学****争取做出优异的讲课课件。(二)坚持“双主”原则现代教育技术在讲堂教育应用过程中,不可以够过分扩大教育技术的重要性,忽略讲堂讲课中的主角:学生和教师。学校教育的最后目的是让学生学****知识,学生是主体,教师是学生学****知识的组织者,教师是学生学****的促使者。实践证明学校教育是学生成长的最正确场所,传统的教育讲课经验已经被教育家总结实行,事实证明是卓有见效的。现代教育技术手段在教育讲课中起到了协助讲课的作用,不可以够片面夸张了现代教育技术的作用。现代教育技术最后是取代不了教师的地位,知识最后仍是要靠学生自己学****掌握的,但是现代教育技术手段的使用能够提高学生学****的效率而已。所以,“学生为主体、教师为主导”这是我们讲课中必然坚持的基本源则,也就是以“学”为本源则。好多教师因为遇到传统的讲课方式的影响,在现代教育技术手段的选择和使用上仍旧是“穿新鞋,走老路”,讲堂上但是依据教师“教”和“讲”的需要来选择和使用媒体手段。有的教师直接在网上下载或借用别人课件,完满忽略了“学生为主体”“学”的需要,不利于作为主体的“学生”能力的提高。所以,教师在使用讲课媒体时,必然充发散挥学生的主观能动性和创办能力,激励学生学****变灌注知识为启迪引诱学生自己踊跃思虑。同时教师在讲堂讲课中应当素来发挥指引的作用。在信息技术讲课中,教师仍起主导作用,学生仍处于主体地位。信息技术但是一此中介,切不可以喧宾夺主――以电脑为中心组织讲课,讲堂讲课活动的主体是人。教师不只是知识:..:..范。我们不该让“人机对话”取代人与人之间的感情沟通,不然,现代媒体成了讲课机器,教师成了键盘手。这样的讲堂讲课构造模式是极不利于学生形成健全人品和个性发展的。(三)创办理想的信息技术环境怎样使现代教育技术更好地优化讲堂讲课,还要实现讲课系统四因素――教师、学生、讲课内容和讲课媒体之间的整合,这就需要创办理想的信息化环境,使身处信息化环境中的教师和学生最大程度地发挥主观能动性。。能够设专门的课程网络资料库,装备人员进行网络资源的优化,保证讲课资源的可连续利用。。跟着经济发展,网络电子教室将成为学科教育的理想场所。在人手一机的网络教室,学生能够在教师指导下,自己着手操作、察看、发现、研究问题。现代课程改革更为重申现代教育技术与课程之间的深度交融,不可以够过分夸张或忽略任何因素的作用,所以,在讲堂讲课的过程中教师要不停反省,警惕技术异化的现象,不停转变转念,增强学****坚持讲课中的原则,使讲堂讲课的见效更为优化。6/6