我是什么教学反思共篇.docx

该【我是什么教学反思共篇 】是由【泉水叮咚】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【我是什么教学反思共篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇篇一:《我是什么》授课反省二年级《我是什么》授课反省张晓美《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的表达方式及朴素而生动的语言,生动形象地介绍了自然界水的不同样样形态和对人的利害关系。为了让学生在学****本课时能积极地思想,并经过学****知道只有合理地利用水,我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇它才能造福于人的道理,进而达到“激发学生察看大自然的兴趣,培养察看大自然的能力”的目的。在授课过程中,应让学生积极地参加到学****活动中,进而获得创新活动的感性经验和简单方法,使外在的学****兴趣和动机获得升华。依照课文特点,我抓住这个“变”,利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。此后,以“他会变,我也会变,想知道我是谁”设疑,让学生从整体上掌握了课文内容,感知课文粗心,自然地猜出是“水”。接着我把学生都看作可爱俏皮的小水珠,用生字宝宝们来考小水珠们进行生字授课,教师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生赶快投入到角色中,把自己就看作“水”,随着大家一起“变”。这样设计简单激发学生研究的欲望,按课文特点进行授课,不单好使学生以最快的速度进入学****状态,而且让学生深入理解课文。)用我是“小水珠”来贯串全文,品读我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇水的变化:先学****描绘“汽”和“云”的句子,再学****描绘“雨、雹子、雪”的句子,用“我”来自称,经过太阳一晒,我就变成汽,升到天空,连成一片此后我又变成云,遇到凉风,我有时变成水珠落下来,有时变成小硬球打下来,有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连结,使他们能够初步认识。由于时间关系,后边部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。可是,我在很多环节的办理上很不到位,比方:1、生字授课环节,我可是叫了几个学生读一读,自己解说一下就去掉拼音开火车读、齐读,比较急促,根本不知道学生终究有没有掌握。而且没有在语境中识字,没有做到“字不离词,词不离句”。关于二上年级的学生来说,一节课要认识这么多生字仍是有难度的2、朗诵时层次不分明,只叫了几个学生读一读,读得好的就过了;齐读很多,没有变换形式让更多的学生试一试着也读出这种感情,也就不认识他们真切的朗诵我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇情况,或许还可是他们当初的水平,我一点也起不了作用。总之,与最初的目标定位相距甚远。我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇如授课“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词,我没有很好地落实下去,也是赶快而过。这里能够先创立一个情境让他们理解语言文字,师再进行有效引导,如给它们调换地址、创立情境、做做动作等等。授课云部分,让他们先读一读,读着读着你发现了什么?师装不懂,问:白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——乌云;清早、夜晚时披上的又是什么呢?——晨晖、彩霞,并理解“衣着、披着”之间的不同样样。这些环节都有待进一步圆满和思考。我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇经过此次的显现活动,使我认识了自己的不足之处以及与其他人之间的差距己要努力的方向。素来坚持一句话:没有最好,只有更好!,明确了自我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇篇二:我是什么授课反省《我是什么》授课反省《我是什么》是一篇科学短文。这篇课文以环境保护为题材,写了小作者看到生活中的污染而产生的美美梦想。全诗用少儿的语言表达少儿的内心感觉。依照本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗诵感悟上。文章用第一人称“我”的表达方式,经过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活,语言生动形象,构造奇怪,能惹起学生的阅读兴趣。在授课中,我第一用猜谜语的方法让学生自可是然的走进文本,融入文本,为更好的学****本文作好准备。在学****课文中,第一二段是重点段,我先让学生找出描绘自己的句子(雨、冰雹、雪的),再让学生自己介绍自己,读出这些句子。学生自己带着角色进入课文,这样设计,学生学****起来更感兴趣,更愿意学。学****语文,只有学生和老师共同走入文本,学生有兴趣的去学,才能学好文本,掌握知识。在授课中,教师让学生选择自己最喜欢的文中角色(气、云??)读相关的句子,把自己看作是那个角色,让学生自可是然的走进课文,融入课文,为更好的学****本文作好了铺垫。在授课云变成雨、雹子、雪这一段时,教师抓住了“落、打、飘”三个词感觉雨、雹子、雪的不同样样特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感觉文章用词的正确。朗诵是语文授课中的一种重要的方式,教师在加强朗诵训练时,充发散挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗诵,理解动作词“落、打、飘”。经过读、说、演、等各样形式,充分地理解句意、层意。经过教师范读,大大激发学生朗诵兴趣。经过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中,自己忧如也成了变化无常的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪。可是,我在很多环节的办理上还不到位,比方:,只叫了几个学生独自读句子,分组读,男女读,齐读很多,没有变换更多的形式让更多的学生试一试着也读出这种感情,也就不认识他们真切的朗诵情况。授课云部分,在他们分角色读后,师应装不懂思疑:你们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?并理解“衣着、披着”之间的不同样样。总之,与最初的目标定位相距甚远。,我先叫学生自主识字此后叫了几个学生在全班沟通自己的识字方法,就去掉拼音齐读,抢读,比较急促,根本不知道学生终究有没有掌握。而且没有在语境中识字,没有做到“字不离词,词不离句”。关于二年级的学生来说,一节课要认识这么多生字仍是有难度的。篇三:《我是什么》的授课方案及授课反省《我是什么》的授课方案及授课反省我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇授课目标:,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意察看自然界的因果关系。。。授课重点:引导学生懂得“我”是指水,认识水是怎样变化的。授课难点:理解水的变化与人类的关系。授课过程:一、复****导入,坚固字词猜谜语。1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,暴风一吹他就走。(云)2)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪迹,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)3)白色花,无人栽,一夜寒风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪)4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。(雹)开小火车读字并扩词。齐读词语。读多音字并组词。(出示孙悟空图片)师:认识它吗?它会——72变。今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会念书的孩子必然能找到答案。生自由读课文,找答案,我是什么?师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做水宝宝吗?(愿意)那好,今天我们都是可爱俏皮的水宝宝了。二、精读课文,指导朗诵学****第一自然段自由读,看看能变什么?反应,并说说是怎么变的?我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飞扬。我们什么时候穿什么样的衣服来妆扮自己?反应后看图片。指名读出喜欢之情。学****第二自然段除了变成“云”,还能够变什么?(指名读)指名说。(雨、雹子、雪,并相机板书)思虑:变成了“雨”,是怎样从天上下来的?变成了“雹子”是怎样从天上下来的?变成了“雪”是怎样从天上下来的?(落、打、飘),思虑:能不能够给它们调动一下地址呢?:我们为了能用词更形象更正确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。再让学生填空。同桌互读(边读边做动作)——指名读—谈论---齐读。拓展:除了变成云、雨、雹子、雪,还能够变成什么?学****第三自然段师读第三段,想想我们是怎样生活的?反应时,让学生理解品味“睡觉、闲步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义,并指导朗诵。师:我们的生活真丰富啊!你能读出这种感觉吗?试一试。指名读---谈论---小组比读。总结:将学过的内容读一读,背一背。板书设计:我是什么水云雨雹子雪授课反省:人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四时的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一起向学生介绍动植物知识、自然知识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的表达方式,生动形象地介绍了自然界水的不同样样形态和对人的利害关系。依照课文的构造特点,从引导学生进行研究性学****培养学生自主的学****意识,进行设计。一、魔术激趣,整体感知依照课文特点第一人称描绘手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。此后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上掌握了课文内容,感知课文粗心,自然地猜出是“水”。进而,让学生理解小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生赶快投入到角色中,把自己就看作“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发学生研究的欲望,按课文特点进行授课,仅能使学生以最快的速度进入学****状态,而且让学生深入理解课文。二、紧扣主线,理解朗诵三、利用多媒体,提高讲堂效益投映画面,突出重点。学****第一自然段,第一抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同样样时间的变化,“白衣服”是在清早和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和夜晚,“红袍”是出现晨晖和彩霞时的情况。这样,学生很直观的理解了云的变化过程。进而使学生知我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生创立发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思想到图像再到语言的创立性思想训练,使他们真切成为学****的主人。篇四:《我是什么》授课反省《我是什么》授课反省《我是什么》是一知识性课文,文章的特点鲜亮,是用拟人的写法,第一人称的表达方式,介绍水在自然界的变化,以及和人类的关系。我依照课文的特点,课标的理念,设计授课,达到了既定的授课目标。一、让学生直接和文本对话。主要表现在特别注意让学生仔细念书。经过屡次的读从课文语言深入到内容。初读课文要求读正确。再读课文,要求读流畅,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还可是直觉的印象、浅层的认识。二、敬爱学生的主体地位,以学定教。我依照本文的特点以自主、合作、研究做为线索,贯串授课全过程。三、重视引导学生理解课文中优秀的词句。语文课要丰富学生语言,感觉汉字语言美。我注意抓优秀词句,而且设计巧妙。如:对“打、落、飘”三个动词先做找朋友的游戏,又让学生用动作理解,并联系生活经验领悟文中用词之正确。四、针对二年级少儿的特点,恰地使用直观形象手段,保持学生的学****兴趣,帮助理解语言。如:“水变成汽升上天空变成云”的过程,制作成表示图的课件,使学生能察看到这个变化。又如:边讲边板书,最后形成水在自然界的循环表示图,使学生了如指掌。篇五:《我是什么》的授课反省《我是什么》的授课反省蓝旗营学区三道河小学刘春辉本节课的授课内容是人教版语文二年级上册30课《我是什么》的第一课时。课程标准重申,低年级阅读授课的重点是识字、写字、学词和朗诵。鉴于此,我确定了以下授课目标:1、认识本课11个生字,学会正确、规范地书写“冲、晒、池、浮、”四个生字。2、能够正确流畅地朗诵课文。3、认识文章的主要内容,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。本节课上完,我觉的在授课中有以下几点可取之处:第一,以谜语的形式导入新课,谜面紧扣课文内容,激发了学生的学****兴趣,调动了学生的学****积极性。其次,关于二年级授课,识字、写字、朗诵课文是重点。我重视了边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯串于课文的学****中,并将念书、识字、写字、学词融为一体。激励学生用自己喜欢的方法记字。第三,给每个学活力遇,敬爱每个孩子的发展我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性,使每个学生都参加到活动中来。关于难度较小的问题,我先让学****较差的学生回答,给多半学生以讲话的机遇。所以,这节课上孩子们都积极地表现自己。可是,授课中也存在着一些不当之处,比方在坚固识字环节上应再灵便多样些,若是再加一个拓展阅读环节,把课文中出现的生字编成一个小短文,表现给学生,能够帮助学生进一步坚固本课生字。其他,指导写字时,应当教师指导一个就让学生练写一个,更有利于学生的书写记忆。篇六:我是什么授课反省《我是什么》授课反省《我是什么》是一篇新编科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的表达方式,生动形象地介绍了自然界水的不同样样形态和对人的利害关系。依照课文的特点,利用多媒体画面显现,引导学生进行研究性学****培养学生自主的学****意识,进而拓展学生知识,丰富讲堂教学。一、紧扣主线,理解朗诵最后,是水的性格变化。经过对“平易”和“烦躁”这两个词的理解,知道水平易时会做很多好事,读出温柔,平易的感觉;水烦躁时做过很多坏事,读出厉害,发性情的感觉。比较朗诵是最能让学生读出不同样样的表现,我采用女生读平易的部分,男生读烦躁的部分,这样一比较起来很简单读好这一段。依照这样的思路理解课文,不单教给了学生从揭露重点、句子之间的联系方面思疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和研究知识的好奇心。二、利用多媒体,,突出重点。,加深理解。利用课件播放水“平易”时,为人们做好事,浇灌田地,发动机器,帮助人们工作,三峡我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇大坝发电站;“烦躁”时,为人们做坏事,吞没庄稼,给人们交通带了不便,冲垮房子,危害人们生活,给人们带了灾害。经过这些画面,让学生进一步扩大讲堂授课的信息量惹起学生共鸣,引导学生谈论:“人类想出哪些方法管住我,让我光做好事,不做坏事?”进而使讲堂更加丰满,同时,达成了使学生认识水既能给人们带来利处,也能给人们带来灾害的授课目标。二、。上完课后,我感觉同学们基本上理解了课文的内容,可是回过头一想,整个授课过程中我让学生拿着书读的机遇很少,大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但扔掉书本去念书仍是不能够的吧?人说“念书百遍,其义自见”。有时还得让他们多去品读感悟,不能够太直接地给了他们答案。我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟,有真切的感觉就行。比方在学读问句时,学生有生活体验,知道怎样读问句,掌握方法就行,不要说太多高妙的理论,把简单的东西弄复杂了。没发挥范读的作用。我在朗诵指导中重视了语言描绘、图片欣赏、生活体验对朗诵的指导作用,但回过头一想,老师亲身的示范很少,诚然小朋友们有体验,但老师若是能起个示范作用,能让他们更好,更快地掌握朗诵的方法。注意语言的锺炼。同样的意思,表达方法不同样样样,小朋友们理解得深度就不同样样样。老师在组织讲堂授课或许提问时语言既要精华又得适合语文阅读课的实质,能够让小朋友们更理解。有些地方我也粗心了,语言组织上不够注意,忧如在上自然课。没有设计出很好的随堂练****整节课老师和学生其乐滋滋,相互沟通,商议着“我我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇是什么”,学生也很主动。但没有练****也是我这一节课的遗憾,可是不是必然要安排随堂练****呢?这也是我的迷惑。我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇我是什么授课反省共篇