新产业形势下基于“1+X”证书导向的高职环境工程技术专业人才培养方案设计.pdf

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保产业主要业态有环境技术咨询、环境治理工程、环境监测预测、环境管理运营、环境综合研发、环境地理信息应用等,在技术需求上具有技术高端性、跨界性和服务前沿性特点。面向环境保护纵深推进以及节能环保产业的产业细分、技术跨界新形势,专业人才培养方案必须立足于岗位领域对人才的“高素质、懂理论、精技术、能迁移”要求[8],加强学生综合素质、专业素养、学****能力培养,满足现代企业和政府部门对复合型技术技能人才需求。四、確定培养目标、规格及职业面向环境工程技术专业人才培养目标定位为“五育”(德智体美劳)并举,培养具有一定科学文化素养、专业基础知识和技能水平、良好的职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神、较强的工作和可持续发展能力;掌握环境工程领域专业知识、技术技能,能面向环境治理业、专业技术服务业等行业的环境污染防治工程技术人员、咨询服务人员、环境治理服务人员、环境监测服务人员等职业岗位群(表1),能够从事工艺设计、施工安装和运营管理等工作的高素质技术技能人才。五、课程体系构建:..基础课主要是通识课程和活动课程,包括公共基础必修课(***思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学生心理健康教育、体育、军事理论、英语、计算机信息技术、大学语文、职业发展与就业指导、创新创业、职业素养),以及公共基础选修课(中华优秀传统文化类、党史国史类、美育类),以培养学生思想政治素养、英语与计算机及语言文字表达能力、职业就业能力及创业创新素养、文化艺术修养和历史素养。专业(技能)课程主要包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程三类。专业基础课程包括10门课程,分别是高等数学、工程数学、VB程序设计、无机及分析化学、仪器分析、有机化学、工程制图、环境微生物、环境工程CAD、环境工程原理等,培养学生专业基础知识和职业基础技能,从而具备面向不同岗位领域进行迁移、纵深学****的能力。专业核心课程包括8门课程,分别是环境监测、给水排水管道工程技术、水处理技术、大气污染控制技术、噪声污染控制技术、固体废物处理处置与资源化技术、环境影响评价、环境工程施工技术等。专业拓展课程包括7门课程,分别是土壤污染防治技术、清洁生产审核实务、电气控制及PLC、环境工程导论、环境地理信息系统、环境生态学、文献检索与论文写作。专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程目标及对应的职业技能详见表2。六、保障体系设计(一)融合型师资队伍建设人才培养方案基于融合理念对师资队伍建设提出整体规划。师资队伍在专业基础和实践技能方面应该具备专业公共基础知识、专业基础知识、核心知识的梯度教师队伍,在专业能力结构上实现衔接与层次递进;师资队伍在专业实践经历上应配备密切对接节能环保产业需求,具备环境污染治理、清洁生产及生态修复等新技术新工艺的教师;在人员结构上应建立数量比例合理的专兼职教师队伍,师资队伍具有如下特征:以教学与培训融合为典型特征的职责搭配交叉融合;人员来自学校、政府、产业协会、环保企业,实现校政行企混编[9]。通过以上建设,使师资队伍围绕专业技术领域产品生产及技术开发、专业教学和行业生产实现双向交叉覆盖、融合,既满足了岗位工作任务实施需求,也能使队伍技术保鲜”[10]。(二)育训融合的教学资源人才培养方案对教学资源条件进行了规划说明,要求专业从课程资源、实验实践资源两个方面进行建设。在课程资源方面,需要吸收最新信息化教学理念,建设一批满足需求的在线开放课程,建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库,支撑专业信息化教学;建设一批新形态一体化、活页式、工作手册式教材,将职业技能标准、企业工作场景、典型工作任务、职业素养与工匠精神融入教学内容。在实验实践资源方面,配置校内实践教学条件和校外实践教学条件。校内一般因配:..校外一般应建设具有给水处理工艺与设施、城市污水及工业废水处理工艺与设施、环境工程设计与安装运维、环境监测、环境咨询、固废处理处置、烟气净化等项目工作内容的实训基地。(三)教学方法改革培养方案应对教学方法改革提出指导建议。指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源,采用适当的教学方法,以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教,鼓励创新教学方法和策略,采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法,坚持学中做、做中学,实现与“X”的深度融合。(四)多元评价与反馈建立由学校、教师、学生(在校和毕业)及全体管理人员、社会参与企业、相关单位或专家参与,多元客观地评价学校的教育教学质量。为此,需要建立三个机制:,健全专业教学质量监控管理制度,完善课堂教学、教学评价、实****实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面标准建设,通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进,实现人才培养规格。