培养学生数据意识 凸显统计核心价值《复式条形统计图》教学设计教学设计与思考-优质课公开课一等奖.pdf

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:..附:《复式条形统计图》学****单(女生版)姓名:任务一:项目海盗船过山车碰碰车旋转木马女生/人43611请你根据以上数据制作成条形统计图。五(3)班女生到长鹿农庄”最喜欢的游戏项目统计图:..你建议用哪种投球姿势?说明理由(口头表达)任务三:观察统计图,回答以下问题。1、()题型学生掌握最好2、四(3)班共有()名学生3、根据统计图,你能给老师提些建议吗?(口头表达):..——《复式条形统计图》教学反思大概念教学就是以大概念为核心目标的教学,它指向于培养学生解决真实问题的素养。大概念教学倡导学生进行深度学****实现高通路迁移,即从具体到抽象,再到具体。也就是通过本课的学****学生不仅可以解决相似的问题,还能解决不相似的问题,这正是核心素养所追求的本质所在。在本课的教学设计中,始终围绕如何提高学生的数据意识、推理意识、应用意识和创新意识展开。要发展学生的数据意识,首先就是让学生体会统计从生活中来,是解决现实生活中很多问题的需要。这一观点要靠学生在课上慢慢感悟,因此真实情境的设置非常重要。把不同的教材版本进行比对,取长补短,将零散的知识变得结构化。情境里围绕“春游——校运会——单元练****主线开展,贴近学生的生活,学生代入感强。知识体系上围绕“数据收集——数据整理——数据分析——数据表达”这一主线开展,提高学生的数据意识。核心问题解决上围绕“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”开展,最终指向学生能用数据解决生活中的实际问题。针对本课,有以下的教学反思:一、问题驱动,产生需要学生学****知识应该是自己产生需要,而不是教师强加给学生。所以在设计中特别重视如何让学生感受到复式条形统计图的必要性。于是有了以下设计:(一)男生绘制男生的单式条形统计图,女生绘制女生的单式条形统计图。当老师提问“男女生喜欢的游戏项目哪个相差最大”时,学生自然而然会去看隔壁异性同桌的统计图,这就是产生需要,教师再顺利成章引出把两个统计图合二为一。:..这个问题对于学生来说没有迫切解决的必要。刚好准备趣味运动会,于是以趣味运动会新增投球项目为由,问学生选哪种投球方式可以使班级获胜,学生的代入感和参与感都更强,更有解决这个问题的必要。二、细心严谨,全盘预测苏霍姆林斯基说过,让学生生活在思考的世界里——这才是应在学生面前展示的生活中最美好的事物!小学生的数学思维存在局限性,因此,教师应立足学生的实际情况,加强数据分析教学资源的开发和利用,尽可能让学生投入收集、整理、描述、分析整个统计的过程中,建立起“用数据说话”的意识和观念,并主动用数据分析方法,思考和解决问题,从而不断提升学生的数学核心素养。因此,教师在教学过程中有意识地询问学生“谁说了算”,渗透“数据说了算”,而不是个人主观意识说了算,这就体现了细心和严谨的数学态度。另外,数据的重要功能就是预测。在这里,有意识给学生渗透大数据观念,想要得到更准确的预测,就必须做更多的调查和统计。在以下两个地方进行渗透:(一)如果你是长鹿农庄的老板,看到五3班这个统计图,你会做什么调整和决策?学生会提出一堆的建议,这时候教师适时提醒:如果通过五3班就决定长鹿农庄的决策会有点草率,学生自然而然想到要调查更多的年龄层,得到的数据再进行决策会更加稳妥。(二)在班级投球项目里,如果做才能使我们班更有胜算?在老师给出的数据里,只调查了7名同学。有了前面的铺垫,学生马上就能说出要调查更多的同学,预测会更加准确。:..数据分析是在数据整理的基础上,通过分析获取数据中蕴含着的有价值的信息,为后续的某项工作或学****做出合理的决策。所以,在巩固练****中,教师不就题讲题,而给数据设计一定的分析背景,创设必要的问题,引导学生在解决实际问题的过程中层层深入剖析问题,从而积累数据分析的经验和方法,进而实现发展数据分析技能的目的。因此,学生能充分挖掘、发现、利用统计图中所承载的大量背后信息,进而实现不断巩固与完善数据分析能力的培养,使得本课的教学目标逐一得到落实。想要学生灵活地解决问题,那就要让学生主动地创建知识的地图,激发学生的主动性和好奇心,让他们自主地探索更多解决问题方法,也就是让学生学会高通路迁移。因此,我作了以下处理:(一)让学生自己发现同学绘制的复式条形统计图的问题所在,例如间距、顺序、图例等,自己补全知识系统。这样比老师硬塞进去的效果要好,这是学生在主动学****学生在绘制复式条形统计图时,还能自己总结,其实绘制方法和单式条形统计图差不多,只是多了一组数据和图例。真正实现知识的迁移,运用旧知识解决新问题,学生的知识地图又补充得更完善了。学生围绕问题展开积极讨论与预测,既能锻炼推理能力,增强数据意识,培养了发散性思维和创新性思维。(二)在练****设置处,先易后难。先设置补充复式条形统计图这种相似的题型,实现低通路迁移。接着出示单元练****的****题,难度升级,让学生实现高通路迁移。引发学生思考,老师是故意画少了一条数据吗?学生必须仔细读题、结合生活经验、分析数据,才能得出结论:这里少了一条数据是因为没有学生出现错误,这里的人数不能重复统计,因为一个人填空题、选择题、计算题、应用题、实践题都要完成。这里其实学生就在解决高度不相似的问题,必须结合本课以外的知识进行思考。:..教学的目的不只是为了学生的纸笔考试,更重要的是考察学生解决真实问题的能力。因此本课设置一个学生会遇到的真实问题:为减少食物浪费,现对学生午餐后喜欢的水果进行调查统计,你该怎么做?学生的回答让我感到意外:他们不仅说要每个班派一个同学进行调查,收集数据进行汇总。还说多人喜欢的水果可以多订,少人喜欢的水果也要适当订,保证营养均衡。学生的考虑真周全,让我觉得只要给学生足够的舞台,静待花开,他们能给你不一样的惊喜。当他们作为“决策者”提出建议时,方能深刻体会到数学与生活是息息相关的,数学可以服务于生活,为社会创造价值。这不仅让学生看到了数学的魅力,而且有助于增强学生的使命感和社会担当意识,落实了学科育人目标。四、放慢速度,绽放舞台这节课还稍有不足,就是在时间的把控上还可以做得更好。有时候听到学生回答不出来,自己会有点着急,以致于引导学生说出答案。其实自己可以再给点耐心,多让学生说,多让学生做,把课堂真正还给学生,让学生成为课堂的主人。另外,黑板的小组得分牌是为了最后总结复式条形统计图的要素所设立的。但是在使用的过程中不能及时加分,导致不能起到及时反馈的效果,可以进一步改进和考量。总之,这部分内容既是统计与概率”领域的基本内容,也是需要学生理解并掌握的基础性内容。纵观全科,在深入理解教材编排意图的基础上,让学生真正投入统计活动的全过程,着眼学生的发展,使学生在丰富多样的活动中形成认识、学会应用、感悟价值、提升素养。与大雁齐飞,目之所及皆为广袤天空。我会继续反思不足,继续向名师学****改进自己的教学,继续教对数学、教好数学、教真数学、教美数学!