《平行与垂直》教学反思(14篇).pdf

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间想象力气。无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象;对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况的想象;拓展练****中直线与已知直线平行或垂直的想象。学生在本课中不是用耳朵听数学,而是用眼睛观看数学现象,用身边的数学现象理解数学学问,用数学学问解释身边的数学现象,在探讨、沟通、分析中获得数学概念,拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离,重视学****数学的价值,让学生感受到学****数学的价值,把数学学****与实际联系起来。《平行与垂直》教学反思篇9《平行与垂直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教学内容,是在学生学****了直线和角的度量以后进展学****的内容。本课主要是引导学生争辩同一平面内两条直线的位置关系入手,教学“平行与垂直”的概念。:..结合本课的教学设计与实践,谈谈我的思考与感受。一、在本课中如何帮助学生建构相关概念的?这节课中,我主要从以下三个方面来帮助学生建构概念:。一开课时,我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成什么位置关系?然后让学生把想法画下来。这样让学生一开头对概念形成过程有一个切身的体验。。在学生画图时,我巡察选取了五幅作品,作为建构概念的典型材料。这五幅作品具有呈现出五种不同的想法,涵盖了两条直线不同的位置关系,具有典型性。假设过多了,也会影响学生的观看。、分类来建构平行与垂直的概念。我首先鼓舞学生独立思考进展分类,并要求把分类结果用编号记录结果。汇报时,呈现了三种不同的分类结果,通过比较、观看、沟通、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概念。二、怎样培育和进展学生的空间观念?我主要通过三种途径来落实这一教学目标的:、观看、比较、分类、举例等多种数学活动帮助:..如:建构平行与垂直概念时,我选择并呈现了多种不同位置状态的图式以帮助学生准确、丰富的表象。。学生分类时,对②号图形有争议时,开放对这一图形的分析和争辩,就是培育学生空间想象力气。当时,我并没有直接延长两条直线,而是追问:“你怎么看出两条直线会相交的?”“假设它们相交会在哪一个位置相交?”,借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间的变化过程,帮助学生用联系的观点来建立概念,也是进展学生空间观念的重要途径。三、,学生把⑤为什么单独分一类,纠结了很久。学生对⑤是不是相互平行时,我并没有直观推断,而是承受追问:“你们都认为这两条直线是相互平行的,你们怎么看出来的?”其实,学生答复得好,可是我非要让学生“由于这两条直线之间的距离相等。”假设在教学相交时做好铺垫,学生比较简洁觉察规律,但语言描述上,我应当放低要求,只有理解就行。“同一平面内的两条直线”,在讲解时对“同一平面”强调不够。:..,对于这一学问概念多,学生简洁混淆,特别是一些孩子的语言描述还不太准确,可以让学生多说一说。以上是我对执教本课以后的想法,对于同年级的其他教师在上本课做个参考,也为自己今后上这节课留下一些思考和阅历。《平行与垂直》教学反思篇10孩子蹦跳着走过斑马线,宽阔的天空中那高高矗立的电线杆,游乐场中那给孩子们带来无限欢快的跳楼机........!生活中处处皆学问,而如何把生活和课堂学问有机的联合让我在课前思考许久,经过一次又一次的修改增删,最终形成了这一节课。1、情景导入,激发兴趣这节课从欣赏天安门广场各处的直线开头,把孩子们带入到雄伟的天安门广场中,让他们也萌生了画两条直线的想法,接下来孩子自己动手、小组沟通、自主探究、归纳总结、使学生通过自己的体会来感受到同一平面内两条直线的位置关系是不同的。2、突出重点,突破难点本节课通过画一画、分一分等活动使学生感知什么是相交什么是不相交,而后通过自学活动得出平行和垂直的概念,在这个活动中突出了这节课的重点,实现了这节课的目标。理解“在同:..是这节课的难点,由于四年级的孩子空间观念不是很强,这节课我设计了用魔方的转动来理解两条直线是否在同一个平面内,使学生更简洁明白,通过这一环节有效突破了教学难点。3、准时练****稳固新知这节课内容较多,在练****题的设计上我取精舍难,紧扣新学问的训练和延长拓展,其中辨析哪些是平行哪些是垂直考察学生对这节课的根本概念的理解和把握,而辨析垂直则是在原有根底上的拓展和延长,使学生更深刻的感受到什么是垂直。4、联系生活,拓展延长学问从生活中来,还要用于生活,课的完毕时我请孩子们一起欣赏了生活中的平行于垂直,并介绍了平行与垂直在生活中的应用,更鼓舞孩子们去觉察去探究生活中许很多多的平行于垂直的事例,给孩子们留下了更多的想象和探究的空间。这节课总体上以学生活动为主,教师引导为辅,但在课堂中由于预想不够,在局部活动环节中教师参与过多,使局部孩子丧失了表达和探究的时机,使课堂气氛不够活泼,这是下一步要改正的地方。以上是我对这节课的教学反思,缺乏之处,欢送各位同仁批判指正。:..《平行与垂直》教学反思篇11从这节课的目标动身,以下时本人上课的几个亮点:1、开课首先解决本课的难点之一:“平面和在同一平面内”的感知与理解。2、以分类为主线,通过学生自主探究,体会同一平面内两直线间的位置关系通过想象、动手画线,图形反响,分类、观看、辨析、争辩、验证、归纳等活动,帮助学生从这些简洁多样的状况中逐步生疏到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况,“不相交”引出相互平行,同时加深对“相互”的理解,后来再演示相交中有成直角和不成直角两种状况,得出“相互垂直”的概念。通过两次分类、分层理解,我想可能会提高学生的空间想象力气,到达培育学生初步的问题争辩意识。3、在操作与想象中培育学生的空间想象力气。主要表现在以下几个方面:①以黑板为平面想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象,然后画在纸上。想象平面上消逝两条直线时,不是让学生直接想象两条直线,而是一条一条地消逝,有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系,培育学生的空间想象力气。②对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况先让学生:..③对于教师所举例子(不同平面两条内两条直线是否相交)的想象与操作验证;④拓展练****中摆小棒的操作与有很多条直线与已知直线平行或垂直的想象。引导学生做这组题时,实行分层处理的方式。都是让学生摆放与已知红色小棒平行或垂直的两条黄色小棒,然后再想象其次、三根小棒与已知小棒平行或垂直。最终观看这些小棒的位置关系是怎样的,并想象其他小棒的位置关系。这样做有利于学生得出规律并进一步进展学生的空间想象力气。4、与生活严密结合找一找教室里相互平行和相互垂直的想象,留意所具备的条件,我这里就做到突破“在同一平面内”这个难点,当时学生说天花板上的两个根灯管平行的现象,但是两个灯管不在同一平面内,我就准时给学生指出要在同一平面才能相互平行。设计的练****中就有:在字母中或自己的名字里找找相互平行与垂直的现象在这节课中,还存在一些缺乏之处:(1)在第一个环节把同一个平面这个学问点讲的太多,又笼统,使学生认为前后是同一个面,后来我想可以直接告知学生数学书,它有六个平面,我们现在摸一摸前面这个平面,它的左面又是另一个平面,前后是不一样的平面,出示一张白纸在张白:..后来又消逝了一条该怎么画?(2)遗忘板上课题(3)时间把握得不够好(4)语言还不够生动。《平行与垂直》教学反思篇121、学****小庆龄和妈妈的对话,体会小庆龄的内心活动。①师生对读母女对话。②启发思考:8岁的小庆龄何尝不想去看最宠爱的鸽子啊,是啊,秀丽的鸽子好似消逝在她脑海里了,但她还是摇摇头(ppt:摇摇头加点),她心里是怎么想的?学生反响沟通。(可能有点迟疑)③小结:同意朋友的事就要做到啊!小庆龄虽然惦记着鸽子,但她照旧遵守着商定!2、学****爸爸和小庆龄的对话,品读重点词改天再教,体会小庆龄的内心活动。①引发争辩:改天再教,爸爸也这样说,改天再教又不是不教,只是换个时间,有什么不行以呢,你们认为可以吗?学生沟通争辩。②小结:说到做到,信守承诺才能赢得朋友的信任!去伯伯家,能得到秀丽的鸽子,但这样会失去小珍对她的信任。遵守商:..③教师引读,体会宋庆龄的坚决。《平行与垂直》教学反思篇13本文是着名学者季羡林先生的一篇散文,语言精炼,含义丰富。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维护真、善、美的决心。对于这样一篇涵义极为深刻的文章,没有确定的人生阅历是很难理解的。因此,选择文章的切入点是很重要的。经过反复争辩打算,从内容上开头层层深入。首先,在读中感知。这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主要内容,把握文章的大体构造。如学生阅读课文,主要针对前后对“美”的书写,以及后文对“悲”的`描绘。这些问题就需要学生在阅读的根底上,从整体上感知文章,概括出文章的主要内容。《平行与垂直》教学反思篇14《黄鹤楼送别》一课承受了文包诗的形式,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,确实是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。:..教学设计时,我预备紧扣离别这个主题,通过课文的语言文字去感受诗句之中秀丽的情景,去体会故事中人物的真实情感,从而感受李白和孟浩然之间的友情,继而带着学生学****文包诗的文章是如何将文与诗奇异地联系在一起的,从而提高对文包诗类似文章的欣赏与学****一感受景美年轻的李白在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。暮春三月,江边上烟雾迷漫,繁花似锦。这样秀丽的风光,年轻的李白仅仅用了烟花三月这简洁地四字就将这暮春三月之景描绘的淋漓尽致。教学中,我引导学生体会这样的美,具体做法是:先让学生读,再联系自己曾经观看过的暮春三月的风光进展入境,最终通过图片的观看,进一步深化风光,把这种秀丽的风光更加深入人心,感受到烟花三月。二体会情真李白和孟浩然两人应当是共性情中人,敬重朋友,对朋友的友情是很看重的,这从我们的资料搜集中很简洁看的出来。在课前就让学生搜集资料,这是学生客观地生疏到:李白和孟浩然两个人相差12岁,在李白生疏孟浩然时,孟浩然就已经是知名的大诗人了。这奠定了李白对孟浩然亦师亦友的情感根底。并且李白是浪漫主义诗人,宠爱游山玩水;而孟浩然虽不是浪漫主义诗:..但他却是一位田园风光的写作诗人,故而也宠爱游历山水之间,所以二人可谓是志同道合。因此当李白与孟浩然在黄鹤楼再一次相遇而有要面对分别时,他们的心情可想而知。故李白在诗中写到故人西辞黄鹤楼,交代的缘由,以及下扬州这个遥远的目的地,字字隐含着李白的不舍之情。同时烟花三月的美景在此时仅仅只是景,丝毫引不起两位宠爱自然风光的诗人的欣赏兴趣。这也是从侧面衬托了不舍。岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。此时的风光在李白眼里形同虚设,他关心的以及眼中仅仅只是那一艘载有有人的小小帆船,从照旧伫立注视这些词体会不舍。这让学生想到了自己的生活实际,或许,通过这样的教学,学生会对朋友相处之道有所感悟吧。因此,在教学这一课的时候,我以多种形式的科学的教案和课件为参考,在请教年长教师的各方面意见上进展自己的教学设计以及课件的完善。本节课在第一课时的根底上,运用鼓舞性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性,从而提高课堂教学效率。并且这节课中,我就奇异地利用了多媒体,为学生创设了生动的情景。一开头,我就用语言呈现了秀丽的画面,在暮春三月,繁花似锦的长江边,一队友人在举杯话别,再加上学生的生活实际,一下子就把学生引如到课文的情景中去。在教学第三段时,我结合学生声请并茂的朗读为学生呈现了两人离别:..利用学生的对话形式来感受李白以及孟浩然的心情,并体会话语中的情感。尤其是帆船随风渐渐远去,消逝在蓝天的终点那一幕,我设置了动画,更是吸引了全部学生的眼球。并以一个伫立在江边上,李白心里向什么的拓展来进一步感受仆人公李白的心情。课内外结合,培育学生对古诗的宠爱这篇课文是一篇文包诗,另一目的也是要培育学生对古诗的宠爱之情。在课文结尾处,我让学生去搜集其他一些文包诗的文章,让学生进一步学会学****类似文章,既加深了古诗词的影响,又能积存诗歌,多媒体让我们的教学受益匪浅。最终,在我的这节公开课后的语文研讨过程中,我觉察先了自己的缺乏之处:首先,对于学生的朗读这一方面的引导,我缺少确定的教学阅历。比方:我仅仅是让学生去读,以自己的语言告知学生这段话包含什么样的情感并试着去独处这种情感,所以学生仅仅也只是读,根本没有在心中形成某种我所说的情感。因此,在这一方面的教学,我更应当去引导学生联系自己的实际或者去联系某些已经学过或有感受的文章,去领悟体会出本文中的不舍与仰慕的情感,从而到达朗读的良好效果。接下来就是我的教学过程了。在教学过程中,我多承受的是:..所以在听课时会显得我的话比较多,而学生仅仅是围绕我的问找答案,失去了自主学****与探究的实践时机。所以,在研讨中的话题式学****给了我很大的启发,让我想到既然是新课标教学方式,话题式学****充分满足了学生的学****主体地位的要求,并且教师在此过程中会更加轻松,充分发挥着引导学生学****的指路人。最终,我的总结性的话语没有将本节课很好的与语文的课外联系上。语文是一个比较开放的学科。课文仅仅只是一个范例,是让教师去教学生学会类似文章的一种阅读、学****体会情感的桥梁。所以在这个教学上我没有很好的将文包诗这种形式的文章的学****以及体会情感的方式总结性的表达清楚,所以我想大多数学生下次遇到类似文章也很简洁失分,把握不住情感。综上,在我以后的教学过程中,我将会吸取教训,将所学到的教学阅历渐渐地转化成为自己的,融入自己的教学,形成自己的教学风格,更好地上好每一节课!—完—